Im Rahmen diese Arbeit wurde ein 8-minütiger Lehrfilm mit dem Titel „Einführung in das NMR-Messprinzip“ erstellt, der in der Vorlesung „Physikalische Chemie I für Life-Science und Lehramt“ gezeigt werden soll. Die Fragestellung dieser schriftlichen Arbeit ist daher, wie das Thema „NMR-Messprinzip“ didaktisch wertvoll in einem Film umgesetzt werden kann. Dabei wird der Fokus darauf gerichtet, welche Lehrziele der Film verfolgt, an welche Zielgruppe er sich richtet, in welchem Kontext er einsetzbar ist und ob durch den Film ein Lernerfolg erzielt werden kann. Um den Film zu konzipieren wurden Erkenntnisse aus der Mediendidaktik genutzt, auf welche zu Beginn dieser Arbeit eingegangen werden soll. Dabei wurden ein Großteil der Erkenntnisse aus den Werken von Kerres, DeWitt und Czerwionka entnommen. Diese werden dann in späteren Abschnitten der Arbeit zur Begründung wieder aufgegriffen. Danach wird auf den Lehrfilm als solchen eingegangen, bevor das Thema NMR-Messprinzip erläutert wird, soweit, wie es für den Film relevant ist. Für eine tiefergehende Behandlung des Themas NMR sei auf die entsprechende Fachliteratur verwiesen. Die bis dahin erläuterten Sachverhalte werden dann zur Beschreibung der Planung und Analyse des Lehrfilmes genutzt. Hierfür wurde in der Vorlesung nach dem Zeigen des Films eine Lernerfolgskontrolle und Umfrage zum Film durchgeführt, deren Ergebnisse mit in die didaktische Analyse des Films einfließen. Abschließend wird in einem Fazit nochmals die oben erwähnte Fragestellung beantwortet. „Eine wirkliche Kenntnis der Dinge [kann] am besten durch die Vermittlung der Sinne, durch das sinnhaft anschauliche Erfassen des Stoffs, durch reales Anfassen der Dinge selbst erreicht werden.“ Dieses Zitat beschreibt, worum es in dieser Arbeit gehen soll. Ein Lehrinhalt, hier das „NMRMessprinzip“, soll in der Vorlesung vermittelt werden. Es ist allerdings gar nicht so einfach dies anschaulich zu vermitteln, da ein NMR-Spektrometer nicht einfach so in die Vorlesung als Anschauungsmaterial mitgebracht werden kann. Dies wäre zudem noch das kleinere Problem, denn die Vorgänge, die in einem NMR-Spektrometer beim Messen ablaufen, sind nicht direkt beobachtbar. Es muss eine ersatzhafte bildliche Darstellung gewählt werden, um das Thema anschaulich zu vermitteln. Als Möglichkeit zur Darstellung kann ein Lehrfilm erstellt werden, der in das Thema „NMR-Messprinzip“ einführt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Mediendidaktische Grundlagen
2.1. Definition Mediendidaktik und Bildungsmedium
2.2. Lern- und Wahrnehmungstheorien
2.2.1. Behavioristischer Ansatz
2.2.2. Kognitivistischer Ansatz
2.2.3. Konstruktivistischer Ansatz
2.2.4. Pragmatischer Ansatz
2.2.5. Gedächtnispsychologische Lern- und Wahrnehmungstheorien
2.3. Planung von Bildungsmedien
2.3.1. Lehrziele und Lernergebnisse
2.3.2. Zielgruppe
2.3.3. Didaktische Methoden
2.3.4. Didaktische Aufbereitung der Lehrinhalte
3. Lehrfilm
3.1. Der Lehrfilm als Bildungsmedium
3.2. Gestaltung eines Lehrfilmes
4. NMR-Messprinzip
5. Lehrfilm „Einführung in das NMR-Messprinzip“
5.1. Lehrziele
5.2. Zielgruppe und didaktische Methode
5.3. Inhaltliche und audiovisuelle Gestaltung
5.4. Empirische Lernerfolgskontrolle
5.5. Didaktische Analyse
6. Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, das komplexe Thema des NMR-Messprinzips didaktisch wertvoll in einem Lehrfilm für Studierende der Chemie aufzubereiten, um so eine anschauliche Vermittlung abstrakter physikalischer Vorgänge zu ermöglichen und den Lernerfolg durch eine begleitende Kontrolle zu evaluieren.
- Grundlagen der Mediendidaktik und moderne Lerntheorien
- Methodik der didaktischen Planung und Gestaltung von Lehrfilmen
- Physikalische Prinzipien der Kernspinresonanzspektroskopie
- Konzeption und didaktische Analyse eines 8-minütigen Lehrfilms
- Empirische Untersuchung der Akzeptanz und des Lernerfolgs
Auszug aus dem Buch
3.1. Der Lehrfilm als Bildungsmedium
Bei einem Lehrfilm handelt es sich meist um ein fremdgestaltetes Medium, welches nicht von der Lehrperson selbst konzipiert wurde. Jedoch kann ein Lehrfilm aufgrund der heutigen Technik auch durch die Lehrperson selbst produziert werden, wenn sich keine entsprechenden vorgefertigten Materialien finden lassen. Als Beispiel hierfür dient der Lehrfilm über das NMR-Messprinzip, welcher dieser Arbeit zu Grunde liegt. Vorteile die durch einen Lehrfilm zu erwarten sind, sind Techniken wie Zeitlupen oder -raffer, sowie Tricktechniken, welche Vorgänge darstellen können, die sich so nicht abfilmen lassen. Ein Film dient dabei oft als „Ersatz für die Wirklichkeit“, da mit ihm Orte, Prozesse und Gegenstände dargestellt werden können, die sonst aus verschiedenen Gründen, wie örtliche Unzugänglichkeit, Gefahrenrisiko, Kostengründen, Abstraktheit, Größenmaßstab etc. nicht direkt gezeigt werden können. Ein Film kann an allen didaktischen Orten verwendet werden und gilt daher als flexibles Medium. So kann er sich alleine stehen und einen Sachverhalt isoliert präsentieren. Er kann aber auch in einer größeren Lerneinheit als Element eingebaut werden und so das selbstgesteuerte Lernen unterstützen. Von Lernenden wird ein Lehrfilm sehr gut angenommen, dennoch hat er als Bildungsmedium auch Nachteile. So können Passivität und unkritische Übernahme von Inhalten gefördert werden. Durch das Vorlegen fertiger Medien, fehlt den Lernenden unter Umständen die Möglichkeit zu Rückfragen und so wird noch immer eine Lehrperson benötigt, die durch ihr methodisches Handeln das Konstrukt flexibler macht.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung definiert das Problem der schwierigen Vermittelbarkeit des NMR-Messprinzips im Vorlesungskontext und stellt die Zielsetzung der didaktischen Aufbereitung mittels eines Lehrfilms vor.
2. Mediendidaktische Grundlagen: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Fundamente, inklusive Definitionen von Medien sowie diverser Lern- und Wahrnehmungstheorien wie Behaviorismus, Kognitivismus und Konstruktivismus.
3. Lehrfilm: Hier wird der Lehrfilm als spezielles Bildungsmedium analysiert, wobei besonders auf die Vorteile technischer Gestaltungsmöglichkeiten und die Anforderungen an eine effektive visuelle und auditive Vermittlung eingegangen wird.
4. NMR-Messprinzip: Dieses Kapitel liefert die physikalischen Grundlagen der Kernspinresonanzspektroskopie, von den magnetischen Momenten der Atomkerne bis zur Signalentstehung durch Fourier-Transformation.
5. Lehrfilm „Einführung in das NMR-Messprinzip“: Der Hauptteil beschreibt die konkrete Konzeption des Lehrfilms, die Zielgruppenanalyse, die inhaltliche Umsetzung sowie die Ergebnisse der empirischen Lernerfolgskontrolle.
6. Fazit und Ausblick: Das Fazit fasst zusammen, dass der Lehrfilm eine didaktisch wertvolle Ergänzung darstellt, die Lernmotivation steigert und durch gezielte Einsatzmöglichkeiten einen flexiblen Zugang zum Thema ermöglicht.
Schlüsselwörter
NMR-Spektroskopie, Mediendidaktik, Lehrfilm, Bildungsmedium, Lernpsychologie, Kognitivismus, Konstruktivismus, Didaktische Reduktion, Kernspin, Magnetfeld, Präzessionsbewegung, Fourier-Transformation, Lernerfolgskontrolle, Hochschuldidaktik, Medieneinsatz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Aufbereitung komplexer chemischer Sachverhalte, speziell des NMR-Messprinzips, durch die Produktion und Evaluation eines Lehrfilms für Studierende.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf mediendidaktischen Theorien, der Gestaltung von Lehrmedien (insbesondere Lehrfilmen), den physikalischen Grundlagen der NMR-Technik sowie deren empirischer Überprüfung im universitären Lehrkontext.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, ein abstraktes Thema durch einen didaktisch konzipierten Lehrfilm so aufzubereiten, dass die Lernmotivation und das Verständnis bei Studierenden signifikant gefördert werden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine Kombination aus Literaturanalyse zu didaktischen Modellen und einer empirischen Untersuchung (Lernerfolgskontrolle mittels Klicker-System und Befragung) durchgeführt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die theoretischen Grundlagen der Mediendidaktik, die physikalische Funktionsweise der NMR-Spektroskopie sowie die detaillierte Planung und Evaluation des produzierten Lehrfilms.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind NMR-Spektroskopie, Mediendidaktik, Lehrfilm, kognitive Aktivierung, didaktische Reduktion und Lernerfolgskontrolle.
Wie wurde der Erfolg des Lehrfilms gemessen?
Der Erfolg wurde durch eine unmittelbare Lernerfolgskontrolle im Anschluss an die Filmvorführung in der Vorlesung sowie eine ergänzende Befragung zur Bewertung des Films durch die Studierenden gemessen.
Welchen Einfluss hat das Vorwissen der Studierenden auf die Wahrnehmung des Films?
Die Arbeit zeigt, dass ein gewisses Vorwissen essentiell ist, da Studierende ohne entsprechende Vorkenntnisse das gezeigte Niveau teilweise als zu hoch empfanden, was das Verständnis einschränken kann.
Warum ist eine didaktische Reduktion bei der Gestaltung des Films entscheidend?
Die didaktische Reduktion ist notwendig, um die Komplexität des NMR-Messprinzips so zu filtern, dass der Fokus auf den wesentlichen physikalischen Vorgängen bleibt und die Studierenden nicht durch irrelevante Details überfordert werden.
- Arbeit zitieren
- Daniel Balle (Autor:in), 2018, Einführung in das NMR-Messprinzip im Kontext elektronischer Lehrmethoden anhand eines Lehrfilmes, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/438747
