Seitdem die BRD die UN-Behindertenrechtskonvention 2009 ratifizierte, ist Inklusion ein stark umstrittenes Thema, welches sowohl kritisiert, als auch gelobt wird. Im Rahmen dieser Arbeit folgt einer kurzen Erklärung der Termini eine Zusammenfassung verschiedener Studien, welche dazu dienen, herauszufinden wie sich Schülerinnen und Schüler (SuS) mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SFB) sozial in Regelschulklassen integriert fühlen.
Auf Grundlage der Erkenntnisse der erörterten Studien und nach einer Betrachtung der analysierten Bedingungsfaktoren, sollen Rückschlüsse hinsichtlich der Umsetzung des Inklusionskonzepts an deutschen Schulen gezogen werden. Mögliche Ursachen für eine negative soziale Integration sollen herausgearbeitet werden und es wird geschaut, wie man diese folglich vermeiden kann.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Begriffsbestimmung
2.1. Zur Entwicklung des Integrationsbegriffs hin zur Implementierung der Inklusion
2.2. Was ist soziale Integration?
3. Studien
3.1. Wocken; Antor; Hinz. (1988): „Integrationsklassen in Hamburger Grundschulen“
3.2. Dumke & Schäfer (1993): „Entwicklung behinderter und nichtbehinderter Schüler in Integrationsklassen“
3.3. Haeberlin; Bless; Moser; Klaghofer. (1991): „Integration von Lernbehinderten“
3.4. Huber, Christian (2006): „Soziale Integration in der Schule?“
3.5. Huber, Christian (2011): „Lehrerfeedback und soziale Integration“
3.6. Eckhardt; Haeberlin; Lozano; Blanc. (2011): „Langzeitwirkungen schulischer Integration“
3.7. Huber; Wilbert (2012): „Soziale Ausgrenzung von Schülern mit SFB und niedrigen Schulleistungen im gemeinsamen Unterricht“
4. Diskussion
5. Verzeichnis verwendeter Literatur
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- Monique Peldschus (Author), 2017, Die soziale Integration lernbehinderter Schülerinnen und Schüler in Deutschland. Eine Utopie der Bildungspolitik?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/438873
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