Die vielfach gestellte Frage lautet: Warum schneidet die Jugend hierzulande im Vergleich mit anderen Bildungssystemen eher schlecht ab und wie kann die Effizienz in Deutschland gesteigert werden?
Diese Fragen sind nicht neu. Zur Zeit der großen Bildungsdebatten Ende der 60er und Anfang der 70er Jahre sind sie bereits gestellt worden, wenn auch unter anderen Voraussetzungen. Derzeit war der Kindergarten zum großen Teil noch eine sozialfürsorgerische Institution ohne einen Bildungsauftrag.
War der Kindergarten lange Zeit nur Gegenstand der Sozialpolitik, so wurde er jetzt von der Bildungspolitik entdeckt. Besonderes Ziel der Kritik war das weitgehend unsystematische Vorgehen im Umgang mit den Kindern, sowie das Fehlen von gezielten Förderungsmaßnahmen.
Aus der Kritik entwickelten sich nun unterschiedliche Ansätze zur Kindergartenpädagogik. Der Mangel an geplantem Vorgehen führte zu der Idee Curricula auch im Kindergarten einzuführen. Aus dieser Idee entstanden verschiedene curriculare Ansätze, u.a. der funktionsorientierte und der situationsorientierte Ansatz.
Diese beiden Ansätze sind auch heute weiterhin aus verschiedenen Gründen von Interesse. Der funktionsorientierte Ansatz zielt im Schwerpunkt auf die Verbesserung bestimmter Fertigkeiten. Der situationsorientierte Ansatz hat sich sozusagen aus der Kritik funktionaler Ansätze heraus entwickelt und steht daher in starkem Kontrast zu ihm. Deshalb erscheint ein Vergleich der beiden Modelle besonders geeignet, um anhand der Unterschiede die jeweiligen Kernpunkte zu akzentuieren. Der situationsorientierte Ansatz ist heute weit verbreitet, aus diesem Grund steht er nun besonders im Blickpunkt der Debatte um die Sozialisation im Vorschulalter.
Ziel dieser Arbeit ist es, die beiden Ansätze auf ihre Vorteile und Schwächen hin zu untersuchen. Dabei sollen sie miteinander verglichen und Unterschiede herausgearbeitet werden. Dabei werden die idealen theoretischen Sichtweisen und Prämissen betrachtet. Somit können hier die Konzepte, insbesondere ihre vielfältigen praktischen Varianten, nicht erschöpfend analysiert werden.
Die ersten beiden Abschnitte widmen sich deskriptiv je einem Ansatz. Im dritten Teil werden dann die Ergebnisse zu einem Vergleich zusammengeführt. In der Schlussbetrachtung soll dann der Vergleich bewertet werden, sowie die sich aus dem Vergleich ergebenden Konsequenzen betrachtet werden.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG UND FRAGESTELLUNG
2. HAUPTTEIL
2.1 DER FUNKTIONSORIENTIERTE ANSATZ
2.2 DER SITUATIONSORIENTIERTE ANSATZ
2.3 WESENTLICHE UNTERSCHIEDE
3. SCHLUSSBETRACHTUNG
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht und vergleicht die zwei pädagogischen Konzepte des funktionsorientierten und des situationsorientierten Ansatzes im Hinblick auf ihre Eignung zur vorschulischen Sozialisation. Ziel ist es, die spezifischen Vorteile und Schwächen beider Modelle herauszuarbeiten, um fundierte Aussagen über ihre theoretischen Sichtweisen und praktischen Anwendbarkeiten zu treffen.
- Vergleichende Analyse von funktionsorientierten und situationsorientierten Ansätzen
- Untersuchung der pädagogischen Konzepte zur Förderung vorschulischer Sozialisation
- Diskussion der Bedeutung von frühkindlicher Bildung im Kontext aktueller Debatten
- Herausarbeitung der wesentlichen Unterschiede in Zielsetzung und Methodik
- Bewertung der Konzepte im Hinblick auf ihre Anwendbarkeit und Schwachstellen
Auszug aus dem Buch
2.1 Der funktionsorientierte Ansatz
Der funktionsorientierte Ansatz wird eingeordnet unter dem Oberbegriff der curricularen Ansätze. Ein Curriculum ist nicht wie ein einfacher Lehrplan eine Auflistung von Lerninhalten, sondern beinhaltet konkrete Lernziele, deren Umsetzung in Organisation und Inhalt, sowie die Überprüfung der Lernens.
Die Curricula hatten ihren Ursprung in der Schule, doch auf der Suche nach neuen Konzepten für den vorschulischen Bereich wurden die Curricula Ende der 60er Jahre auch für den Kindergarten interessant. Es existieren verschiedene curriculare Ansätze mit unterschiedlicher Schwerpunktsetzung. Der Schwerpunkt des funktionsorientierten Ansatzes liegt „(...) in der Verbesserung einzelner psychischer Funktionen oder bestimmter Fertigkeiten.“ Dabei wurde eine Erhöhung des kindlichen Leistungstandes angestrebt. Dies sollte die Entwicklung insgesamt steigern, insbesondere aber auch umweltbedingt benachteiligten Kindern bessere Chancen bieten. Es sollten also insbesondere bestimmte Funktionen des Kindes gezielt gefördert werden, daraus entwickelte sich der Begriff des an der Funktion orientierten Ansatzes.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG UND FRAGESTELLUNG: Dieses Kapitel führt in die Problematik der vorschulischen Sozialisation ein und begründet die Relevanz der Untersuchung vor dem Hintergrund bildungspolitischer Debatten.
2. HAUPTTEIL: Der Hauptteil beschreibt detailliert die theoretischen Grundlagen des funktionsorientierten sowie des situationsorientierten Ansatzes und stellt deren wesentliche konzeptionelle Unterschiede gegenüber.
3. SCHLUSSBETRACHTUNG: Das abschließende Kapitel bewertet die Ergebnisse der Analyse, diskutiert die Grenzen beider Ansätze und plädiert für eine integrative Kombination beider Konzepte.
Schlüsselwörter
Sozialisation, Vorschulalter, Kindergarten, funktionsorientierter Ansatz, situationsorientierter Ansatz, Curriculum, frühkindliche Bildung, Lernziele, Kompetenzförderung, Bildungsdebatte, Leistungsfähigkeit, pädagogische Konzepte, Erziehung, soziale Kompetenz, Reformpädagogik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem Vergleich zweier pädagogischer Konzepte zur vorschulischen Sozialisation: dem funktionsorientierten und dem situationsorientierten Ansatz.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die frühkindliche Sozialisation, curriculare Ansätze im Kindergarten, pädagogische Förderkonzepte und der Vergleich von leistungsorientierten versus lebensweltorientierten Methoden.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, die theoretischen Sichtweisen, Vorteile und Schwächen beider Ansätze zu analysieren und ihre Eignung für eine effektive vorschulische Förderung zu bewerten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine deskriptive Darstellung der Konzepte kombiniert mit einer vergleichenden Analyse, um die Unterschiede und pädagogischen Kernpunkte herauszuarbeiten.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden der funktionsorientierte sowie der situationsorientierte Ansatz in ihrer Entstehung, Zielsetzung und methodischen Ausgestaltung detailliert beschrieben und anschließend gegenübergestellt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Sozialisation, Vorschulalter, funktionsorientierter Ansatz, situationsorientierter Ansatz, Kompetenzförderung und pädagogische Reform gekennzeichnet.
Wie unterscheidet sich der funktionsorientierte vom situationsorientierten Ansatz hinsichtlich der Lerninhalte?
Der funktionsorientierte Ansatz zielt auf die systematische Verbesserung spezifischer kognitiver Funktionen durch vorgegebene Lernprogramme, während der situationsorientierte Ansatz Inhalte aus der Lebenswelt der Kinder ableitet und soziale Prozesse in den Vordergrund stellt.
Warum spielt die PISA-Studie eine Rolle für die Argumentation des Autors?
Die PISA-Studie dient als Anlass für die erneute Diskussion um die Effizienz der vorschulischen Bildung in Deutschland und unterstreicht die aktuelle Relevanz des Vergleichs beider Ansätze.
Zu welchem Fazit gelangt der Autor bezüglich der praktischen Anwendung?
Der Autor kommt zu dem Schluss, dass keiner der Ansätze allein perfekt ist und empfiehlt eine Kombination beider Konzepte, um sowohl Fertigkeiten als auch soziale Kompetenzen optimal zu fördern.
- Quote paper
- Carsten Freitag (Author), 2003, Sozialisation im Vorschulalter, Konzepte für den Kindergarten. Situations- und Funktionsorientierter Ansatz im Vergleich, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/44195
