Exkursionen sind nicht nur im Geographiestudium, sondern auch während des Geographieunterrichts in der Schule willkommene Unterrichtsformen, die je nach Konzeption als Einführung in ein neues Thema, in der Mitte oder als Abschluss in einer Unterrichtsreihe eingebaut werden. Diese Arbeit bezieht sich auf einen, im Rahmen eines fachdidaktischen Seminars im Bachelor Geographie durchgeführten Exkursionsbausteins unter dem Themenbereich „Stadt und Migration“ und soll dessen didaktisch-methodische Reflexion und Analyse dokumentieren.
Die Arbeit gliedert sich in zwei Hauptteile: Im theoretischen Teil soll zunächst die Exkursion als Unterrichtsform im kompetenzorientierten Geographieunterricht thematisiert werden. Dazu werden allgemeine Grundlagen der Exkursionsdidaktik erläutert und Kriterien herausgearbeitet, die den Mehrwert einer Exkursion als Unterrichtsform verdeutlichen. Zudem wird auf die Umsetzung von Binnendifferenzierung und den Einsatz von Medien auf Exkursionen eingegangen. In einem nächsten Schritt wird das Themenfeld „Stadt und Migration“ in seiner Eignung für den Geographieunterricht diskutiert. Im darauf folgenden konzeptionellen Teil der Arbeit wird das angewendete Exkursionskonzept detailliert vorgestellt und in Bezug zu den Grundlagen der Exkursionsdidaktik kommentiert.
Abschließend folgt eine detaillierte Reflexion, die sich aus den eigenen Beobachtungen während der Exkursion und der Nachbereitung, dem Feedback der SchülerInnen bzw. Lehrer und den Erkenntnissen aus videografierten Sequenzen ergibt. Zuletzt werden die von mir gesammelten Eindrücke und Erkenntnisse während der Exkursionsvorbereitung, Durchführung und Nachbereitung in einem Fazit zusammengefasst.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretischer Teil I: Grundlagen der Exkursionsdidaktik
2.1 Kompetenzorientierter Geographieunterricht – Mehrwert der Unterrichtsform Exkursion
2.2 Binnendifferenzierung und kooperatives Lernen
2.3 Einsatz von Medien
3 Theoretischer Teil II: Das Themenfeld „Stadt und Migration“ in seiner Eignung für den Geographieunterricht
4 Konzeptioneller Teil: Detaillierte Vorstellung des Exkursionskonzepts mit didaktischem Kommentar und Bezügen zu den Grundlagen der Exkursionsdidaktik
5 Reflexion
5.1 Eigene Beobachtungen während der Exkursion und der Nachbereitung
5.2 Feedback der ShülerInnen bzw. Lehrpersonen
5.3 Erkenntnisse aus den videografierten Sequenzen
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit dokumentiert die fachdidaktische Planung, Durchführung und Reflexion eines Exkursionsbausteins im Rahmen eines Bachelor-Seminars, wobei die Forschungsfrage darauf abzielt, wie das Themenfeld "Stadt und Migration" mittels einer konstruktivistisch ausgerichteten Exkursion didaktisch-methodisch reflektiert und schülerorientiert umgesetzt werden kann.
- Grundlagen der Exkursionsdidaktik und Mehrwert von Unterrichtsgängen
- Binnendifferenzierung und kooperative Lernformen
- Didaktische Einordnung des Themenfeldes "Stadt und Migration"
- Anwendung moderner Medien zur Dokumentation (Foto-Storys)
- Reflexion des Lehrerhandelns anhand von Videoanalysen
Auszug aus dem Buch
2.1 Kompetenzorientierter Geographieunterricht – Mehrwert der Unterrichtsform Exkursion
Das Wort Exkursion kommt von dem lateinischen Exurrere, was soviel wie Heraus oder Hinauslaufen bedeutet. Es handelt sich bei dieser didaktischen Großform des Unterrichts um unterschiedlichste Formen des außerschulischen Lernens mit unmittelbarem geographischem Fachbezug (BROCKHAUS 2006: 640). Dauer, Intention und didaktisch-methodische Konzeption von Exkursionen sind stark variabel.
Die Besonderheit und der potentielle Mehrwert des Lernens in außerschulischer Umgebung liegen in erster Linie darin, dass Schülern die Möglichkeit einer realen Begegnung mit der räumlichen Wirklichkeit geboten wird. Die Aufgabe der Exkursion ist, dem Schüler eine direkte Erfassung geographischer Phänomene, Strukturen, Funktionen und Prozesse vor Ort zu ermöglichen (RINSCHEDE 1997: 7).
Bei der Planung einer Exkursion sind einige wichtige Aspekte zu berücksichtigen. Die wichtigsten Planungsschritte sollen im Folgenden kurz erläutert werden.
Zunächst muss das Thema festgelegt werden, unter dem die Exkursion stattfinden soll. Es muss sich die Frage gestellt werden: Was soll wozu behandelt werden? Die nächste Frage richtet sich an die Lerngruppe und Jahrgangsstufe: Mit wem findet die geplante Exkursion statt? Der didaktische Ort muss bestimmt werden, sprich: Zu welchem Zeitpunkt der Unterrichtsreihe soll die Exkursion stattfinden? Als nächstes sollte ein Raumbeispiel gefunden werden, der die behandelte Thematik gut repräsentiert. Ebenso sollte sich Gedanken über das Raumkonzept gemacht werden: Welche Perspektive soll gewählt werden? Im nächsten Schritt stellt sich die Frage nach der geeigneten Exkursionsmethode: Wie soll der Unterrichtsinhalt am besten vermittelt werden? Damit zusammenhängend sollten Möglichkeiten zur Binnendifferenzierung geschaffen werden. Zuletzt wird die Exkursion Sequenziert und Material zusammengestellt.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung erläutert den Rahmen des fachdidaktischen Seminars und umreißt den Aufbau der Arbeit von der theoretischen Fundierung bis zur praktischen Reflexion.
2 Theoretischer Teil I: Grundlagen der Exkursionsdidaktik: Dieses Kapitel behandelt die didaktischen Grundlagen der Exkursion, einschließlich Binnendifferenzierung und Medieneinsatz.
3 Theoretischer Teil II: Das Themenfeld „Stadt und Migration“ in seiner Eignung für den Geographieunterricht: Hier wird die Relevanz des Themas im Rahmen des Geographieunterrichts und der Bildungsstandards erörtert.
4 Konzeptioneller Teil: Detaillierte Vorstellung des Exkursionskonzepts mit didaktischem Kommentar und Bezügen zu den Grundlagen der Exkursionsdidaktik: Dieses Kapitel beschreibt den konkreten Ablauf des Exkursionsbausteins am Eigelstein unter Berücksichtigung methodischer Prinzipien.
5 Reflexion: Die Reflexion analysiert die gemachten Beobachtungen, das Feedback der Beteiligten und Erkenntnisse aus der Videoauswertung kritisch.
Schlüsselwörter
Exkursionsdidaktik, Geographieunterricht, Stadt und Migration, Eigelstein, Binnendifferenzierung, Kompetenzorientierung, konstruktivistisches Lernen, Mediendidaktik, Foto-Story, Reflexion, fachdidaktische Planung, Unterrichtsform, Methodenvielfalt, Raumwahrnehmung, Subjektzentrierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit reflektiert die Planung und Durchführung einer Exkursion im Geographiestudium, die sich mit dem multikulturellen Stadtviertel Eigelstein befasst.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Die Arbeit verknüpft exkursionsdidaktische Grundlagen mit dem spezifischen Themenfeld "Stadt und Migration" und integriert dabei moderne Medienformate.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, didaktisch-methodische Strategien für eine gelungene Exkursion zu entwickeln, zu erproben und kritisch auf ihre Wirksamkeit zu reflektieren.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Es wird eine Kombination aus Literaturanalyse zur Didaktik und einer praxisorientierten Reflexion eingesetzt, die unter anderem auf eigenen Beobachtungen und Videoanalysen basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, eine inhaltliche Begründung des Themenfeldes sowie eine detaillierte konzeptionelle Vorstellung des Exkursionsverlaufs.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Kernbegriffe sind Exkursionsdidaktik, Kompetenzorientierung, Raumwahrnehmung und konstruktivistische Lernmethoden im Geographieunterricht.
Wie wurde das Problem der Binnendifferenzierung in der Exkursion gelöst?
Die Differenzierung erfolgte insbesondere durch den Einsatz von Rollenkarten und eine gezielte Einteilung der Schüler in Kleingruppen, angepasst an unterschiedliche Leistungsniveaus.
Welche Rolle spielt die Videografie für die Reflexion der Arbeit?
Die videografierten Sequenzen ermöglichen eine objektivere Analyse des eigenen Lehrerhandelns und helfen, das eigene Kommunikationsverhalten im Unterricht kritisch zu hinterfragen.
- Quote paper
- Elena Schreer (Author), 2018, Didaktisch-methodische Reflexion einer Beispielexkursion am Eigelstein, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/443086
