Als Lehrer oder Lehrerin ist man verantwortlich für den Lernzuwachs der Schüler und Schülerinnen. Einen wichtigen Beitrag hierzu können Aufgaben liefern. Die Literaturdidaktik beschäftigt sich unter anderem mit der Frage, was gute Aufgaben sind und wie diese im Deutschunterricht aufgebaut und formuliert sein müssen. Unterschieden werden Aufgaben zudem übergeordnet in Lern- und Leistungsaufgaben, wobei erstere zum Erkenntnisgewinn im Unterricht abzielt und letztere zur Überprüfung von Wissen dient.
Gute Lernaufgaben sollen gegliedert und verständlich operational ausformuliert sein, werden durch passende Materialien und Sozialformen unterstützt, sind nicht beliebig, wenn sie offen formuliert sind, fordern heraus und regen zum Tun an, berücksichtigen die Interessenlagen und die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler, knüpfen an Vorwissen an und ermöglichen einen möglichst eigenständigen Erkenntnisgewinn, sollten differenzierbar sein und sind hinsichtlich ihres Umfangs zeitlich und inhaltlich angemessen zu bewältigen.
Je nach Schwierigkeitsgrad zählt eine Aufgabe zu einem von insgesamt drei Anforderungsbereichen, auf die innerhalb dieser Hausarbeit eingegangen werden soll, nachdem auf die Unterteilung von Lernaufgaben Bezug genommen wird. Hier soll sich auf die Entwicklung eines Lernaufgabenkomplexes konzentriert werden. Die Aufgabe soll kompetenzorientiert ausgerichtet sein, da es in der heutigen Fachdidaktik immer mehr darauf ankommt, neben den Inhalten auch Kompetenzen zu schulen. Diesbezüglich sollen die Wahl des Gegenstandes und der Materialien sowie die Konzeption und die Merkmale der Aufgabe mit dem Curriculum des bestimmten Jahrgangs legitimiert werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Aufgaben
1.1. Aufgabenfunktionen - Unterteilung von Lernaufgaben
1.2. Aufgabenmerkmale – Anforderungsbereiche, Operatoren und Beschaffenheit
2. Rahmenfestlegung
2.1. Wahl des Themas und des Unterrichtsgegenstands
2.2. Kompetenzgewinn und Lernausgangslage
3. Konzeption des Aufgabenkomplexes
3.1. Der Aufgabenkomplex
3.2. Didaktische Begründung
3.2.1. Aufgabenanalyse: Funktionen und Merkmale
3.2.2. Material und Umsetzung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt auf die Entwicklung eines kompetenzorientierten Aufgabenkomplexes für den Deutschunterricht der 6. Jahrgangsstufe ab, wobei der Fokus auf der didaktischen Vermittlung der Erzähltechnik „Innerer Monolog“ anhand einer Fabel liegt.
- Didaktische Kriterien für gute Lernaufgaben im Deutschunterricht
- Strukturierung von Aufgaben nach Anforderungsbereichen und Funktionen
- Thematisierung des Inneren Monologs zur Förderung der Perspektivübernahme
- Verknüpfung von fachlichen Kompetenzzielen mit altersgerechtem Material
- Reflexion über soziale Werte und Empathiefähigkeit durch literarische Texte
Auszug aus dem Buch
3.2. Didaktische Begründung
Der Aufgabenkomplex wurde so konzipiert, dass die Aufgaben nacheinander zu lösen sind, um ein sich kontinuierlich entwickelndes Verständnis der Erzähltechnik des Inneren Monologs zu erlangen. Er zielt auf die tiefgründige Erarbeitung und Anwendung eines Inneren Monologs ab und ist deshalb sehr umfangreich.
Ich habe mittels der Aufgaben versucht, langsam an die Verwendung von Operatoren heran zu führen und daher in den meisten Aufgaben bewusst darauf verzichtet, stattdessen habe ich Fragen ausformuliert. Viele Operatoren und Vorgehensweisen sind nämlich in einer sechsten Klasse noch nicht bekannt.
Übergeordnet lässt sich der Aufgabenkomplex in 4 Bereiche aus Teilaufgaben (grau markiert) gliedern, wobei der erste Aufgabenbereich dem Text- sowie zur Auffrischung dem Gattungsverständnis dient, der zweite und dritte Aufgabenbereich Merkmale und vertiefendes Verständnis in Bezug auf einen Inneren Monolog entwickeln soll und der vierte Aufgabenbereich die Anwendung des erworbenen Wissens darstellt. Diese Lernschritte sind zudem in orangener Schrift ausformuliert. Informationen zum Inneren Monolog werden in blauen Kästchen an den Stellen dargestellt, an denen sie meinerseits als notwendig erachtet wurden. Mit den unterschiedlichen Schriftarten und Farben soll eine übersichtliche Anschaulichkeit gewährleistet werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Aufgaben: Dieses Kapitel erläutert die verschiedenen Funktionen von Lernaufgaben sowie die maßgeblichen Kriterien wie Anforderungsbereiche, Operatoren und die Beschaffenheit einer Aufgabe.
2. Rahmenfestlegung: Hier erfolgt die Begründung für die Wahl des Unterrichtsgegenstandes (Fabeln) und die Verknüpfung mit den im Kerncurriculum festgelegten Kompetenzbereichen für die 6. Jahrgangsstufe.
3. Konzeption des Aufgabenkomplexes: Dieser Abschnitt umfasst die praktische Ausgestaltung des Aufgabenkomplexes als Kopiervorlage sowie eine detaillierte didaktische Begründung der gewählten Lernschritte, Aufgabenbereiche und Materialien.
Schlüsselwörter
Deutschunterricht, Aufgabenkomplex, Innerer Monolog, Fabeln, Literaturdidaktik, Lernaufgaben, Anforderungsbereiche, Kompetenzorientierung, Operatoren, Jahrgangsstufe 6, Textverständnis, Erzähltechnik, Schüleraktivierung, Didaktische Begründung, Soziales Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der theoretischen Fundierung und praktischen Entwicklung eines didaktisch begründeten Aufgabenkomplexes für den Deutschunterricht.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Konstruktion von Lernaufgaben, die Vermittlung der Erzähltechnik „Innerer Monolog“ und die methodische Arbeit mit Fabeln in der Sekundarstufe I.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist die Erstellung eines kohärenten Aufgabenkomplexes, der Schülern der 6. Klasse hilft, die Technik des Inneren Monologs kompetenzorientiert zu erlernen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fachdidaktischen Analyse der Aufgabenmerkmale und der kritischen Auseinandersetzung mit curricularen Vorgaben zur Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Definition von Aufgabenmerkmalen, die Rahmenfestlegung für den Unterrichtsgegenstand und die konkrete didaktische Konzeption und Analyse der entwickelten Arbeitsblätter.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Aufgabenkomplex, Innerer Monolog, Fabeln, Kompetenzorientierung und Anforderungsbereiche.
Warum wurde eine Fabel für den Inneren Monolog gewählt?
Die Fabel eignet sich besonders gut, da sie durch ihre überschaubare Handlung und die Rollenverteilung zwischen Pferd und Esel eine ideale Grundlage für die Perspektivübernahme und das Verständnis der Gefühle einer literarischen Figur bietet.
Welche Rolle spielt die Checkliste für die Schüler?
Die Checkliste dient als unterstützendes Instrument, das den Schülern hilft, die formalen und inhaltlichen Kriterien eines Inneren Monologs während des Schreibprozesses eigenständig zu reflektieren.
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- Anika Mehner (Author), 2017, Aufgaben im Deutschunterricht. Entwicklung eines didaktisch begründbaren Aufgabenkomplexes, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/443739
