Die abgebildete Teilsequenz „Einführung in das Sportspiel Ultimate Frisbee“ markiert den Beginn der Vermittlung der Sportart Ultimate Frisbee aus dem neu anstehenden Bewegungsfeld Spielen. Zuvor wurde das Bewegungsfeld Laufen, Springen, Werfen, Stoßen abgeschlossen. Darauf aufbauend ermöglicht sich ein Transfer der vorherigen Elemente Laufen und Werfen auf das neue Bewegungsfeld nun in Verbindung mit einem Spielgerät.
Die gezeigte Unterrichtsstunde ist der Einstieg in die Teilsequenz und dient der Vermittlung technischer Grundlagen des neuen Sportspiels. Der Vermittlung der technischen Grundlagen soll jedoch zunächst eine Gewöhnung an das neue, von vielen anderen Sportarten abweichende und deshalb häufig ungewohnte Spielgerät Frisbeescheibe vorangehen.
Inhaltsverzeichnis
1 Lehr- und Lernvoraussetzungen
1.1 Situationsspezifische Lernvoraussetzungen
1.2 Situationsspezifische Lehrvoraussetzungen
2 Darstellung und Begründung didaktisch-methodischer Entscheidungen
2.1 Sequenzplanung
2.2 Einordnung in den Rahmenplan
2.3 Didaktisch-methodisches Konzept der Unterrichtsstunde
2.4 Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtshospitation ist die Vermittlung technischer Grundlagen des Sportspiels Ultimate Frisbee, wobei der Fokus auf einer fundierten Gewöhnung an das neue Spielgerät sowie dem Erlernen von Basiswurf- und Fangtechniken liegt.
- Analyse der lernpsychologischen Voraussetzungen einer 9. Klasse im Sportunterricht
- Strukturierung einer methodischen Sequenzplanung zur Einführung in Ultimate Frisbee
- Didaktische Einbettung in den Rahmenlehrplan des Landes Brandenburg
- Demonstration und Instruktion von Wurf- und Fangtechniken (Rückhand, Sandwich, Krokodil)
- Förderung der Spielfähigkeit durch wettkampforientierte Lernarrangements
Auszug aus dem Buch
1.1 Situationsspezifische Lernvoraussetzungen
Da Ultimate Frisbee im Rahmenlehrplan Sport nur eine von mehreren Sportarten aus der Kategorie Endzonen- und Schlagspiele ist, die wiederum nur einer von mehreren Teilen des Bewegungsfeldes Spielen sind, kann nicht eindeutig davon ausgegangen werden, dass die Schüler schon über weitgehende Vorerfahrungen verfügen. In der Regel haben die meisten Schüler das Spielgerät Frisbee jedoch aus Bewegungserfahrungen ihrer Freizeit schon kennengelernt. Die Begeisterung und das Interesse für das Fach schwankt innerhalb der Lerngruppe (Klasse 9a/b) stark. Allerdings sind die allgemeinen sportlichen Fähigkeiten der meisten Schüler gut einzustufen.
Durch die monoedukative Organisation des Sportunterrichts bedingte Zusammenlegung zweier Klassen tritt teilweise Rivalität zwischen diesen auf. Trotzdem herrscht jedoch insgesamt ein gutes Lernklima, das teilweise einzig durch fehlende Anstrengungsbereitschaft – besonders bei Schüler 1 - oder Desinteresse an einzelnen Sportarten gestört wird bzw. großes Interesse an einer jeweiligen Lieblingssportart und daraus resultierender Enttäuschung, wenn diese nicht Lerngegenstand der jeweiligen Stunde ist. Mit Schüler 2 und Schüler 3 gibt es Schüler, die ein starkes Mitteilungsbedürfnis haben, das sich jedoch bei Schüler 3 durch häufige Fragestellungen an die Lehrkraft von Schüler 2 mit lauten Ausdrücken – teilweise Beschimpfungen anderer Schüler – unterscheidet.
Grundsätzlich sind jedoch beide Schüler als nette Charaktere einzuschätzen. Entwicklungspsychologisch befinden sich die Schüler mit ihren durchschnittlich 14 Jahren noch in einem guten motorischen Lernalter herausgewachsen. Insgesamt kommt es konditionell nun zu einer weiteren Verbesserung der Ausdauer-, Kraft- und Schnelligkeit, die jedoch innerhalb der Lerngruppe sehr unterschiedlich ausgeprägt sein können. Die Unterschiede im Bereich der konstitutionellen Voraussetzungen werden allerdings durch die monoedukative Organisation des Sportunterrichts am Gymnasium zumindest auf Geschlechterebene geringer gehalten. Hinsichtlich der koordinativen Fähigkeiten ist in der Pubertät mit vorübergehenden Beeinträchtigungen zu rechnen, da der Körper morphologischen und physiologischen Veränderungen unterliegt, wodurch es beim Erlernen ungewohnter Wurftechniken zu Schwierigkeiten kommen kann. Festzuhalten ist, dass es im Jugendalter eine beachtliche Variationsbreite der motorischen Leistungsfähigkeit innerhalb einer Lerngruppe geben kann, was nicht zuletzt auf individuelles Sportengagement zurückzuführen ist.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Lehr- und Lernvoraussetzungen: Dieses Kapitel analysiert die spezifischen Lernvoraussetzungen der Schüler sowie die gegebenen Rahmenbedingungen an der Schule für den Sportunterricht.
2 Darstellung und Begründung didaktisch-methodischer Entscheidungen: Dieser Abschnitt erläutert die methodische Planung, die Einordnung in den Lehrplan, das didaktische Konzept sowie die konkrete Verlaufsplanung der Sportstunde.
Schlüsselwörter
Ultimate Frisbee, Sportunterricht, Bewegungsfeld Spielen, Rückhandwurf, Fangtechniken, Didaktik, Methodik, Sequenzplanung, Rahmenlehrplan, Schulsport, motorische Entwicklung, Sportpädagogik, Unterrichtsentwurf, Spielgerät, Adoleszenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Dokument grundlegend?
Es handelt sich um einen schriftlichen Entwurf für eine Unterrichtshospitation im Fach Sport, in dem eine Einführung in die Sportart Ultimate Frisbee für eine 9. Klasse geplant wird.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentral sind die motorische und soziale Analyse der Lerngruppe, die didaktische Begründung der Unterrichtsreihe sowie die praktische Verlaufsplanung für die Sportstunde.
Welches primäre Ziel verfolgt der Entwurf?
Das Hauptziel ist die Vermittlung technischer Grundlagen (Rückhandwurf, spezifische Fangtechniken) und die Gewöhnung der Schüler an das neue Sportgerät Frisbee.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Planung verwendet?
Die Planung basiert auf dem didaktischen Prinzip der Instruktion sowie einer orientierenden Bedarfsanalyse im Rahmen der Sportdidaktik und des aktuellen Rahmenlehrplans.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der Sequenzplanung, der Einordnung in den Rahmenlehrplan und der konkreten methodischen Umsetzung inklusive der Lehr- und Lernprozesse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Ultimate Frisbee, Sportunterricht, didaktisches Konzept und technische Basisfertigkeiten definiert.
Wie geht die Lehrkraft mit den unterschiedlichen Leistungsniveaus in der Klasse um?
Durch die monoedukative Gruppenbildung werden körperliche Konstitutionsunterschiede minimiert, zudem wird auf individuelle Hilfestellungen und Partnerarbeit gesetzt.
Warum wurden spezifische Metaphern für die Fangtechniken gewählt?
Begriffe wie "Sandwich" oder "Krokodil" wurden gewählt, um den Schülern ein anschauliches mentales Bild des Bewegungsablaufes zu vermitteln und das Lernen zu erleichtern.
Welche Rolle spielt die Motivation im Unterrichtsverlauf?
Die Motivation wird durch einen spielerischen Einstieg (Balancieren der Frisbee) und einen wettkampforientierten Schlussteil gezielt gefördert.
- Arbeit zitieren
- Tom Nachtigall (Autor:in), 2018, Grundlagen im Ultimate Frisbee, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/444496
