In der Arbeit werde ich zunächst den Personenkreis, auf den ich mich beziehe, näher eingrenzen (Kapitel 2). Dazu werde ich sowohl auf den Begriff der „geistigen Behinderung“ eingehen, als auch Besonderheiten des Erwachsenseins und Erwachsenwerdens von Menschen mit „geistiger Behinderung“ aufzeigen.
Im Anschluss daran werde ich die theoretischen Grundlagen von politischer Bildung klären (Kapitel 3.1). Aufgaben und Ziele politischer Bildung werden dargestellt und Besonderheiten von politischem Unterricht aufgezeigt. Danach werde ich kurz die aktuelle Situation von politischer Bildung für Menschen mit „geistiger Behinderung“ darstellen (Kapitel 3.2).
Im vierten Kapitel werde ich versuchen, auf Grundlage der vorangegangenen Kapitel und unter Einbeziehung der - aus der Religionspädagogik stammenden - Idee der Elementarisierung ein Konzept für die politische Bildung von Menschen mit „geistiger Behinderung“ zu erstellen. Dies soll am Beispiel des Themas „Bundestagswahl“ geschehen.
Die vorliegende Arbeit ist eine Literaturarbeit. Die vorhandene Literatur zu den Themen „politische Bildung“, „geistige Behinderung“, „Erwachsensein“ und „Erwachsenenbildung“ soll dargestellt und untersucht werden. Soweit dies möglich ist, werde ich nur Literatur verwenden, die jünger als 20 Jahre ist, da sich in dieser Zeit sowohl in der Heil- und Sonderpädagogik als auch in der Politikdidaktik vieles verändert hat. Zu den Punkten, zu denen ich keine Literatur finden kann, werde ich versuchen, Informationen bei verschiedenen Institutionen einzuholen. Eine umfangreiche, repräsentative Studie werde ich aber nicht durchführen, da der Schwerpunkt dieser Arbeit auf der theoretischen Erarbeitung eines didaktischen Konzeptes liegen soll, nicht auf einer umfangreichen Darstellung der aktuellen Situation.
Da zum einen die nächste Bundestagswahl erst im Jahr 2006 stattfindet und zum anderen der zeitliche Rahmen für diese Arbeit begrenzt ist, werde ich darauf verzichten, dass Konzept in der Praxis zu erproben.
Ich möchte an dieser Stelle noch darauf hinweisen, dass ich aus Gründen der besseren Lesbarkeit bei Personengruppen darauf verzichten werde, ebenfalls die feminine Form zu nennen. Es sind immer beide Geschlechter gemeint, soweit es nicht ausdrücklich anders angegeben ist!
1 Einleitung
1.1 Begründung der Themenwahl und Zielsetzung der Arbeit
1.2 Aufbau und Methode der Arbeit
2 Zum Personenkreis „junge Erwachsene mit geistiger Behinderung“
2.1 Zum Menschenbild und zum Begriff der „geistigen Behinderung“
2.2 Erwachsenwerden / Erwachsensein von Menschen mit „geistiger Behinderung“
2.2.1 Allgemeines Begriffsverständnis
2.2.2 Erwachsenwerden im Kontext „geistiger Behinderung“
2.2.3 Kriterien für das Erwachsenwerden nach WOHLHÜTER
3 Politische Bildung
3.1 Politikbegriff
3.1.1 Die Dimensionen des Politischen
3.1.2 Der Politikzyklus
Exkurs: Beutelsbacher Konsens
3.2 Politische Bildung im Unterricht
3.3 Politische Bildung von Menschen mit „geistiger Behinderung“
4 Elementarisierung
4.1 Elementarisierung als politikdidaktische Aufgabe
4.2 Entwicklung des Elementarisierungsgedankens in der Allgemeinen Didaktik
4.3 Elementarisierung als Modell für die Planung von Unterricht
4.3.1 Elementare Strukturen
Exkurs: Bezugswissenschaften in der politischen Bildung
4.3.2 Elementare Wahrheiten
4.3.3 Elementare Erfahrungen
4.3.4 Elementare Zugänge
4.3.5 Suche nach geeigneten Lernformen
4.4 „Bundestagswahl! Wir machen mit!“ – Darstellung eines Konzeptes für die Vorbereitung auf die Bundestagswahl
4.4.1 Phase 1: Einstieg
4.4.2 Phase 2: Grundkenntnisse
4.4.3 Phase 3: Erarbeitung
4.4.4 Phase 4: Abstraktion
5 Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, ein didaktisches Konzept zur Vorbereitung junger Erwachsener mit geistiger Behinderung auf die Bundestagswahl zu entwickeln, wobei zentrale Forschungsfragen die Notwendigkeit politischer Bildung für diesen Personenkreis sowie die methodischen Anforderungen an ein solches Konzept adressieren.
- Analyse des Erwachsenwerdens von Menschen mit geistiger Behinderung
- Theoretische Grundlagen der politischen Bildung und politikdidaktischer Modelle
- Übertragung der "Elementarisierung" auf die politische Bildung
- Praktische Erarbeitung eines Unterrichtskonzepts "Bundestagswahl! Wir machen mit!"
- Berücksichtigung von Barrieren und Notwendigkeiten leichter Sprache
Auszug aus dem Buch
4.4 „Bundestagswahl! Wir machen mit!“ – Darstellung eines Konzeptes für die Vorbereitung auf die Bundestagswahl
Im Folgenden soll – in Anlehnung an HETTINGER und LAUX und unter Berücksichtigung der Elementarisierungsaufgaben - ein Konzept für ein Projekt „Bundestagswahl! Wir machen mit!“ dargestellt werden. Dabei werden sowohl die Besonderheiten politischer Bildung als auch die erschwerten Lernbedingungen von jungen Erwachsenen mit „geistiger Behinderung“ berücksichtigt.
Bevor ich zur Darstellung und Erläuterung des eigentlichen Projektes komme, stelle ich einige theoretische Überlegungen voran. Ich verzichte darauf, mich auf eine konkrete Schülergruppe zu beziehen, dadurch soll erreicht werden, dass das Projekt auch mit anderen Gruppen durchführbar ist. Darüber hinaus ist es nicht auf einen schulischen Rahmen festgelegt. Das heißt, es ist ohne Schwierigkeiten auch in andere Situationen übertragbar. So kann ich mir neben der Umsetzung in Sonderschulen auch die Realisierung in Werkstätten für Menschen mit Behinderungen, in Volkshochschulen, Tagesbildungsstätten oder Wohnheimen vorstellen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Begründung der Themenwahl, Zielsetzung und methodisches Vorgehen der Arbeit.
2 Zum Personenkreis „junge Erwachsene mit geistiger Behinderung“: Auseinandersetzung mit dem Personenkreis, dem Begriff der geistigen Behinderung und Kriterien des Erwachsenwerdens.
3 Politische Bildung: Darstellung der theoretischen Grundlagen, politikdidaktischer Begriffe sowie der Situation politischer Bildung für Menschen mit geistiger Behinderung.
4 Elementarisierung: Entwicklung eines didaktischen Konzepts zur Unterrichtsplanung und Darstellung des Projekts zur Wahlvorbereitung.
5 Schlussbetrachtung: Reflexion der Arbeitsfragen und Fazit zur politischen Bildung von Menschen mit geistiger Behinderung.
Schlüsselwörter
Politische Bildung, geistige Behinderung, Bundestagswahl, Elementarisierung, Wahlvorbereitung, politische Teilhabe, Inklusion, Didaktik, Politikdidaktik, Erwachsenenbildung, Selbstbestimmung, Autonomie, handlungsorientierter Unterricht, Politikzyklus, Beutelsbacher Konsens.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht die Möglichkeiten und Notwendigkeit politischer Bildung für junge Erwachsene mit geistiger Behinderung, mit einem spezifischen Fokus auf die Vorbereitung auf die Bundestagswahl.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit verknüpft heilpädagogische Aspekte des Erwachsenwerdens mit politikdidaktischen Modellen, um politische Inhalte für Menschen mit geistiger Behinderung zugänglich zu machen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Erstellung eines didaktischen Konzepts, das Menschen mit geistiger Behinderung befähigen soll, ihr Wahlrecht informiert und selbstbestimmt wahrzunehmen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es handelt sich primär um eine Literaturarbeit, die existierende didaktische Modelle (wie die Elementarisierung) und Erkenntnisse der Heilpädagogik synthetisiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Grundlegung (Personenkreis, Politikbegriffe), die didaktische Fundierung mittels Elementarisierung und die praktische Projektkonzeption zur Bundestagswahl.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind politische Teilhabe, Selbstbestimmung, Elementarisierung und handlungsorientierte politische Bildung.
Wie kann eine Podiumsdiskussion bei Menschen mit geistiger Behinderung gelingen?
Das Konzept sieht vor, dass die Diskussion in leichter Sprache geführt wird und auf zuvor gesammelten Fragen der Teilnehmer basiert, um eine echte Teilhabe zu ermöglichen.
Warum wird die Methode des "Rollenspiels" im Projekt empfohlen?
Das Rollenspiel ermöglicht eine handlungsorientierte Simulation politischer Prozesse, wodurch komplexe Abläufe (wie eine Wahl) erfahrbar und verständlich gemacht werden.
- Quote paper
- Kirsten Hollnagel (Author), 2004, Politische Bildung mit jungen Erwachsenen mit geistiger Behinderung - aufgezeigt am Thema "Bundestagswahl", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/44451
