Szenisches Spiel wird immer häufiger im Deutschunterricht eingesetzt. Neben der Theater-AG, kann diese Unterrichtsform auch in jedem Schulfach eingesetzt werden. Die unterschiedlichen Spielformen, lassen eine breite Bandbreite an Möglichkeiten, wie eine Idee umgesetzt werden kann, sodass die Spielfähigkeit der Schüler verbessert wird. Die vorliegende Arbeit soll anhand eines Unterrichtsversuchs zeigen, in welcher Form das Szenische Spiel eingesetzt werden kann. Mit unterschiedlichen Umsetzungsmöglichkeiten können verschiedenste Themen aufgegriffen und szenisch dargestellt werden.
Mit Hilfe der Geschichte, wie der kleine Bär und der kleine Tiger die Briefpost, die Luftpost und das Telefon erfinden, haben die Schüler die Möglichkeit kommunikativ ihre Kreativität, Phantasie und Spontaneität zu zeigen und zu fördern. Des Weiteren erhalten die Schüler eine Möglichkeit aus sich heraus zu kommen und eine andere Rolle in einer anderen Situation zu spielen, in der Wünsche und Träume erfüllt werden.
Bei dem Unterrichtsversuch, der in dieser Arbeit durchgeführt wird, sollen die Schüler eine bekannte Geschichte szenisch darstellen, wobei den Kinder "freie Hand" gelassen wird. Da die Schüler im Vorfeld durch eine Theater-AG, schulische Aufführungen und die Thematisierung der szenischen Darstellung im Unterricht mit dem Thema konfrontiert wurde, dürfte dieser Unterrichtsversuch positiv verlaufen. Die einzige Schwierigkeit besteht darin, dass die Schüler spontan agieren und miteinander sprechen müssen.
Somit kann grundsätzlich gesagt werden, dass das szenische Spiel in der Praxis erprobt werden soll und im Nachhinein eine Beurteilung gemacht werden soll, in wie fern das szenische Spiel im Deutschunterricht der Grundschule eingesetzt werden kann. Der ausführliche Unterrichtsversuch soll dem Leser dabei eine Hilfe sein, die Durchführung zu verfolgen und zu verstehen.
"Whatever you can do or dream you can, begin it. Boldness has genius, power and magic in it." (Goethe)
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Szenisches Spiel
3. Unterrichtsentwurf
3.1 Vorbemerkungen
3.2 Thema
3.3 Didaktische Reflexion
3.3.1 Voraussetzungen (Einordnung des Themas in die Rahmenrichtlinien)
3.3.2 Lernziele
3.3.3 Didaktische Reduktion
3.3.4 Schülerinteressen
3.4 Sachanalyse
3.5 Methodik
3.6 Geplante Realisierung (Stundenverlaufsplan)
3.7 Tatsächlicher Unterrichtsverlauf
4. Reflexion
5. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Einsatz des szenischen Spiels im Deutschunterricht der Grundschule am Beispiel der Erzählung "Post für den Tiger" von Janosch, mit dem Ziel, die Wirksamkeit dieser Methode zur Förderung kommunikativer und kreativer Kompetenzen der Schüler zu evaluieren.
- Grundlagen des szenischen Spiels als ästhetische Lernform
- Didaktische Planung und Reduktion einer Unterrichtseinheit
- Die Rolle der Literaturdidaktik im Grundschulunterricht
- Praktische Erprobung und Reflexion szenischer Darstellungsformen
Auszug aus dem Buch
3.4 Sachanalyse
Zum Autor: Janosch wurde 1931 in Zabrze, damals Hindenburg in Oberschlesien geboren. Er musste bei seinen Großeltern in einer Bergarbeitersiedlung aufwachsen, da seine Eltern nicht die nötigen Finanzen Mittel für die Erziehung ihres Sohnes aufbringen konnten.
Als er 13 Jahre alt war, begann er eine Schmiede- und Schlosser-Lehre. Nach dem zweiten Weltkrieg migrierte die ganze Familie nach Nordwestdeutschland in die Nähe der Stadt Oldenburg. In dieser Gegend arbeitete Janosch in einer Textilfabrik, diese Arbeit gefiel ihm so gut, dass er auf eine Textilschule nach Krefeld ging. Anschließend ging er nach München an die Akademie der Künste. Nach einigen Probesemestern verließ er als „Freier Künstler“ die Akademie.
Als er 29 Jahre alt war, erschien sein erstes Kinderbuch und in den künftigen zehn Jahren erschienen zahlreiche weitere Kinderbücher. 1975 erhielt er den Literaturpreis der Stadt München und vier Jahre später den Deutschen Jugendliterar-Preis. Zu diesem Zeitpunkt hatte der bekannte deutsche Künstler bereits 100 Kinderbücher geschrieben, unter anderem auch „Oh, wie schön ist Panama“ und „Komm, wir finden einen Schatz“, die in fast 30 Sprachen übersetzt wurden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert die zunehmende Bedeutung des szenischen Spiels im Deutschunterricht und führt in den geplanten Unterrichtsversuch mit dem Werk von Janosch ein.
2. Szenisches Spiel: Dieses Kapitel definiert das szenische Spiel als ästhetisches Handeln und beleuchtet dessen Bedeutung für die sprachlich-soziale und emotionale Bildung von Schülern.
3. Unterrichtsentwurf: Hier wird die konkrete Planung der Unterrichtsstunde dargelegt, inklusive Vorbemerkungen, didaktischer Reflexion, Sachanalyse, Methodik sowie der geplanten und tatsächlichen Realisierung.
4. Reflexion: Im abschließenden Kapitel vergleicht die Autorin die theoretischen Annahmen mit den praktischen Erfahrungen aus dem Unterrichtsversuch und zieht ein Fazit über die Integration der Methode.
5. Literaturverzeichnis: Das Verzeichnis listet die verwendeten Quellen und Fachliteratur zur theoretischen Fundierung der Arbeit auf.
Schlüsselwörter
Szenisches Spiel, Deutschunterricht, Grundschule, Janosch, Post für den Tiger, Didaktik, Rollenspiel, Kreativität, Sprachfähigkeit, Literaturdidaktik, Unterrichtsplanung, ästhetische Bildung, Kommunikation, Phantasie, Spontaneität.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit dem Einsatz des szenischen Spiels als Unterrichtsmethode im Deutschunterricht der Grundschule am Beispiel einer Erzählung von Janosch.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Themen sind die theoretische Einordnung des darstellenden Spiels, die didaktische Planung einer konkreten Unterrichtsstunde sowie die Reflexion über dessen praktische Umsetzung.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsfrage?
Ziel ist es zu zeigen, in welcher Form szenisches Spiel in der Praxis der Grundschule zur Förderung von Kreativität und sprachlicher Kompetenz eingesetzt werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Kombination aus Literaturrecherche zur Didaktik und die Durchführung sowie anschließende Reflexion eines praktischen Unterrichtsversuchs.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst den detaillierten Unterrichtsentwurf, die Sachanalyse des Autors Janosch und der Kurzgeschichte, sowie den Vergleich von Planung und tatsächlicher Durchführung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen szenisches Spiel, Grundschuldidaktik, kreative Sprachförderung und die methodische Umsetzung literarischer Vorlagen.
Warum ist gerade "Post für den Tiger" für diesen Unterricht geeignet?
Das Buch bietet den Kindern eine bekannte, motivierende Geschichte, die Raum für eigene Rolleninterpretationen und die spielerische Anwendung von Kommunikationselementen lässt.
Welche Rolle spielt die Differenzierung im Unterrichtsverlauf?
Die Differenzierung ermöglicht es, Schülern je nach Motivation und Leistungsstand unterschiedliche Rollen zuzuteilen, wodurch sowohl leistungsstärkere als auch schüchternere Kinder optimal gefördert werden.
- Quote paper
- Simone Hummert (Author), 2005, Szenisches Spiel von Janosch 'Post für den Tiger' im Deutschunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/44467
