Das Thema der ausgearbeiteten Stunde lautet "Zusammengesetzte Nomen – eine handlungsorientierte Auseinandersetzung mit Möglichkeiten der Wortbildung unter Einbezug der Rechtschreibregeln von Nomen". Die SuS lernen hier, dass durch das Zusammenfügen zweier Nomen ein neues Nomen entsteht, indem sie in Partnerarbeit mithilfe von Wort-Bild-Karten das Zusammensetzen von Nomen ausprobieren, dadurch neue Wörter finden und diese aufschreiben.
Inhaltsverzeichnis
1. Bezüge zur Lebenswirklichkeit und Einordnung in den übergreifenden Zusammenhang
1.2. Einordnung der Stunde in den Verlauf der Unterrichtsreihe
2. Rahmenbedingungen und Kompetenzstand
2.1. Fachliche Voraussetzungen
2.2. Soziale Voraussetzungen
2.3. Methodische Voraussetzungen
2.4. Lernverhalten der Schülerinnen und Schüler
3. Didaktischer Schwerpunkt
4. Sachanalyse
5. Kompetenzorientierte Vorüberlegungen
5.1. Anforderungsbereiche
6. Einordnung in Richtlinien und Lehrplan
6.1. Entwicklung der übergreifenden Kompetenzen
7. Verlaufsplan der Stunde
8. Literatur
9. Anhang
9.1. Sitzplan der Klasse xx
9.2. Wort-Bild-Karten
9.3. Arbeitsblatt
Zielsetzung & Themen
Ziel dieser Arbeit ist die Darstellung eines handlungsorientierten Unterrichtsentwurfs für eine zweite Klasse, in der die Schülerinnen und Schüler durch Partnerarbeit Nomen kombinieren, um neue Wörter zu bilden und dabei die Rechtschreibregeln für Nomen zu festigen.
- Handlungsorientierte Erarbeitung zusammengesetzter Nomen
- Vertiefung von Rechtschreibregeln bei Nomen
- Förderung der Kooperationsfähigkeit durch Partnerarbeit
- Differenzierungsmöglichkeiten bei unterschiedlichem Lernstand
- Einsatz von Wort-Bild-Karten zur Wortschatzerweiterung
Auszug aus dem Buch
4. Sachanalyse
Das Nomen, auch „Namenwort“ oder „Substantiv“ genannt, bezeichnet Eigennamen, Abstrakta, Konkreta und Stoffbezeichnungen. Sie können mit einem Artikel stehen und mit einem flektierten Adjektiv kombiniert werden. Nomen werden immer mit großem Anfangsbuchstaben geschrieben und unterliegen der Kasusflexion. Sie haben ein festes Genus und lassen sich nach dem Numerus bestimmen.
Die gezeigte Stunde beinhaltet den Schwerpunkt der zusammengesetzten Nomen, auch Komposita genannt. Das Nomen hat generell am Gesamtwortschatz und weist die meisten Wortbildungsmöglichkeiten auf, woraus sich die Wichtigkeit dieses Lernschwerpunktes ergibt. Komposita werden nach den geltenden Rechtschreibregeln zusammengeschrieben und bestehen aus einem Grundwort und einem Bestimmungswort. Dabei gibt es Kompositionen, die aus den Grundformen zweier Nomen zusammengesetzt werden (z.B. Haus + Schuh = Hausschuh), und solche, die eine Kompositionsfuge beinhalten (z.B. Hose + n + Tasche = Hosentasche). Die Schülerinnen und Schüler haben während der Lernaufgabe die Möglichkeit, sowohl einfache als auch komplexere Komposita zu entdecken, wobei letztere aufgrund des Schwierigkeitsgrades eher gering gehalten worden sind.
Komposita werden aus mindestens zwei Nomen zusammengesetzt, wobei das letzte Nomen das Genus und das Numerus des Kompositums bestimmt (der Tisch + die Decke = die Tischdecke). Den Schülerinnen und Schülern ist aus vorherigen Unterrichtseinheiten bekannt, dass Nomen immer einen Artikel haben, dies wird jedoch in der gezeigten Stunde noch nicht auf Komposita angewendet, da es für die Lernaufgabe zunächst keine Relevanz hat. Sollten die Schülerinnen und Schüler dennoch den korrekten Artikel zu den gefundenen Komposita nennen, wird dies selbstverständlich gewürdigt, aber auf eine folgende Unterrichtsstunde verschoben, damit dies weiter thematisiert werden kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bezüge zur Lebenswirklichkeit und Einordnung in den übergreifenden Zusammenhang: Dieses Kapitel erläutert den Lernstand der Klasse und ordnet das Stundenthema in die laufende Unterrichtsreihe zum Thema Nomen ein.
2. Rahmenbedingungen und Kompetenzstand: Hier werden die Klassenzusammensetzung, soziale Voraussetzungen und spezifische Förderbedarfe der Schülerinnen und Schüler im Hinblick auf die Unterrichtsplanung beschrieben.
3. Didaktischer Schwerpunkt: Dieser Abschnitt begründet die Wahl der Methode der Partnerarbeit und den Einsatz von Wort-Bild-Karten zur Förderung des Lernzuwachses.
4. Sachanalyse: Das Kapitel liefert die theoretischen Grundlagen zum Begriff des Nomens und der Bildung von Komposita, inklusive geltender Rechtschreibregeln.
5. Kompetenzorientierte Vorüberlegungen: Hier werden die notwendigen Kompetenzen für die Lernaufgabe definiert und in spezifische Anforderungsbereiche unterteilt.
6. Einordnung in Richtlinien und Lehrplan: Dieses Kapitel verankert die Unterrichtsstunde in den offiziellen Lehrplan für Nordrhein-Westfalen und beschreibt die Förderung übergreifender Kompetenzen.
7. Verlaufsplan der Stunde: Eine tabellarische Übersicht, die den Ablauf der Unterrichtsstunde in Phasen gliedert und Material sowie Kommentare der Lehrkraft zuordnet.
8. Literatur: Auflistung der verwendeten fachwissenschaftlichen und didaktischen Quellen.
9. Anhang: Enthält ergänzende Dokumente wie den Sitzplan, die verwendeten Wort-Bild-Karten und das Arbeitsblatt.
Schlüsselwörter
Unterrichtsentwurf, Fach Deutsch, Grundschule, Klasse 2, Nomen, zusammengesetzte Nomen, Komposita, Rechtschreibung, Partnerarbeit, Wortschatz, Didaktik, Sachanalyse, Lehrplan, Differenzierung, Handlungsorientierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Der Entwurf beschreibt die Planung einer Deutschstunde in einer zweiten Klasse mit dem Ziel, zusammengesetzte Nomen (Komposita) handlungsorientiert zu erarbeiten.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Arbeit fokussiert sich auf die Wortart Nomen, deren Rechtschreibung (Großschreibung) und die Bildung von neuen Wörtern durch Zusammensetzung zweier Nomen.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Kinder sollen erkennen, dass durch das Zusammenfügen zweier Nomen ein neues Nomen entsteht, und dies durch Partnerarbeit mit Wort-Bild-Karten selbstständig anwenden.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Stunde setzt auf kooperative Methoden, insbesondere eine veränderte Version der „Think-Pair-Square“-Methode zur Partnerarbeit, um den kommunikativen Austausch der Schüler zu fördern.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Analyse der Rahmenbedingungen (Lernstand, soziale Struktur), die didaktische Begründung der Unterrichtsinhalte sowie eine fachwissenschaftliche Sachanalyse der Komposita.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Nomen, Komposita, Rechtschreibregeln, Handlungsorientierung, Partnerarbeit und Kompetenzorientierung.
Warum spielt die Partnerarbeit eine zentrale Rolle in diesem Entwurf?
Die Partnerarbeit dient dazu, leistungsschwächere Schüler durch den Austausch mit stärkeren Schülern zu unterstützen und die Kommunikation über sprachliche Strukturen anzuregen.
Wie wird mit heterogenen Lernvoraussetzungen in der Klasse umgegangen?
Die Lehrkraft plant gezielte Differenzierung durch Bilder auf den Wortkarten für leseschwächere Kinder sowie individuelle Begleitung und Sitzordnung für Schüler mit besonderem Förderbedarf.
Welchen Stellenwert haben die Rechtschreibregeln in dieser Stunde?
Die Rechtschreibung ist integraler Bestandteil: Die Kinder lernen die korrekte Zusammenschreibung und die Großschreibung der Nomen kennen, unterstützt durch farbliche Markierungen.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2018, Unterrichtsbesuch Deutsch Klasse 2 zum Thema "Komposita" (Unterrichtseinheit zum Thema Nomen), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/445235
