Der im deutschen Schulsystem verankerte Unterricht im Klassenverband hat zur Folge, dass Lehrkräfte ihren Fokus auf 20 bis 35 Schüler_innen legen müssen. Die Zeit für aktive Lernprozesse und der Anteil der aktiven Mitarbeit einzelner Schüler_innen in einer Klasse dieser Größe ist gering. Vermehrte Unterrichtsstörungen und ein geringerer Lernerfolg können die Folgen sein. Für mein Studienprojekt beobachtete ich den Unterricht fünf verschiedener Lehrkräfte. Obwohl der Unterricht stets in derselben Klasse stattgefunden hat wurde deutlich, dass das Verhalten der Klasse je nach Fachunterricht und Lehrkraft variierte, obwohl die Gruppenkonstellation dieselbe blieb. Worin sind diese Unterschiede begründet? Kann die Lehrkraft durch ihr Verhalten dazu beitragen den Unterricht reibungslos und störungsfrei zu gestalten?
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Methode
3 Ergebnisse
3.1 Unterrichtsbeobachtung im Fach Englisch
3.2 Unterrichtsbeobachtung im Fach Mathe
3.3 Unterrichtsbeobachtung im Fach Deutsch
3.4 Unterrichtsbeobachtung im Fach Physik
3.5 Unterrichtsbeobachtung im Fach Biologie
4 Diskussion
4.1 Zusammenfassung der Ergebnisse
4.2 Erkenntnisse und weiterführende Forschungshypothesen
4.3 Korrelation
5 Literaturverzeichnis
6 Anhang
6.1 Unterrichtsbeobachtung Englisch
6.2 Unterrichtsbeobachtung Mathe
6.3 Unterrichtsbeobachtung Deutsch
6.4 Unterrichtsbeobachtung Physik
6.5 Unterrichtsbeobachtung Biologie
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, welche der von Jacob S. Kounin definierten Klassenführungsdimensionen sich in der Praxis eines Studienprojekts an einem Gymnasium beobachten lassen, um Zusammenhänge zwischen dem Lehrkraftverhalten und dem Auftreten von Unterrichtsstörungen zu analysieren.
- Analyse des Lehrkraftverhaltens in fünf verschiedenen Unterrichtsfächern.
- Anwendung des Kouninschen Konzepts der effektiven Klassenführung.
- Identifikation von positiven und negativen Verhaltensindikatoren (Zeit- und Objektfehler).
- Ableitung von Konsequenzen für die eigene professionelle Unterrichtsgestaltung.
Auszug aus dem Buch
4.2 Erkenntnisse und weiterführende Forschungshypothesen
Die intensive Beschäftigung mit Kounins Theorien erwies sich als sehr hilfreich, um seine Dimensionen der Klassenführung im Schulalltag zu identifizieren und zu verinnerlichen. Sie ermöglichen eine neue Sicht auf das Unterrichtsgeschehen und verdeutlichen, wie wichtig das Verhalten der Lehrkraft in Bezug auf Unterrichtsstörungen ist. Primär erwies sich die Allgegenwärtigkeit sich als ein wichtiges Verhaltensmerkmal von Lehrkräften, um Unterrichtsstörungen entgegenzuwirken. So zeigte sich, dass Zurechtweisungen, die an die gesamte Klasse gerichtet waren und somit einen Objektfehler beinhalteten, wenig bis keine Wirkung auf das Verhalten der Klasse hatten. Keines der Kinder fühlte sich direkt angesprochen. Die Zurechtweisung eines Einzelnen wirkte hingegen auf das Verhalten der gesamten Klasse. Kounin (2006, S. 17) bezeichnet dieses Phänomen als Wellen-Effekt, welcher zwar nicht wissenschaftlich bewiesen ist, aber in den untersuchten Stunden dennoch zu beobachten war.
Besonders in der Mathestunde ließ sich häufig beobachten, wie eine Vernachlässigung der Allgegenwärtigkeit in Form zahlreicher Zeit- und Objektfehler zu einem Kontrollverlust über die Klasse führen kann. Jeder dieser Fehler führte zu einer Ausbreitung bzw. Verstärkung des Fehlverhaltens, so dass sie Lehrkraft die Klasse letztendlich nicht mehr zur Ruhe bringen konnte und einige Schüler_innen sich sogar offensichtlich respektlos gegenüber ihr verhielten. Auch die grobe Vernachlässigung der Dimensionen Reibungslosigkeit und Schwung beeinflusste subjektiv empfunden das Verhalten der Schüler_innen negativ und zeigte sich in Form von ansteigender Unruhe und Unaufmerksamkeit in der Klasse.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einführung erläutert die Bedeutung einer effektiven Klassenführung und stellt die Forschungsfrage nach der Beobachtbarkeit der Kouninschen Dimensionen im Rahmen des Studienprojekts.
2 Methode: Hier werden das Forschungssetting, die Auswahl der Klasse und das Beobachtungsverfahren der offenen, nicht-teilnehmenden Beobachtung detailliert dargelegt.
3 Ergebnisse: In diesem Teil werden die Beobachtungen der Unterrichtseinheiten in den Fächern Englisch, Mathe, Deutsch, Physik und Biologie tabellarisch und deskriptiv dargestellt.
4 Diskussion: Das Kapitel reflektiert die Ergebnisse, verknüpft sie mit der Theorie, leitet Hypothesen ab und bewertet den Zusammenhang zwischen Klassenführung und Unterrichtserfolg.
5 Literaturverzeichnis: Hier werden die verwendeten wissenschaftlichen Quellen zur theoretischen Untermauerung aufgelistet.
6 Anhang: Der Anhang enthält die detaillierten, handschriftlich ergänzten Beobachtungsbögen zu den einzelnen Unterrichtsfächern.
Schlüsselwörter
Klassenführung, Jacob S. Kounin, Unterrichtsbeobachtung, Lehrerverhalten, Unterrichtsstörungen, Allgegenwärtigkeit, Überlappung, Reibungslosigkeit, Schwung, Gruppenmobilisierung, Rechenschaftsprinzip, Valenz, Herausforderung, Abwechslung, Bildungswissenschaften.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der praktischen Anwendung des Klassenführungsmodells nach Jacob S. Kounin im Rahmen eines Studienprojekts.
Was sind die zentralen Themenfelder der Studie?
Im Zentrum stehen die acht Dimensionen der Klassenführung nach Kounin und deren Einfluss auf das Verhalten von Schülerinnen und Schülern sowie die Reduktion von Unterrichtsstörungen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage lautet: "Welche Kouninschen Klassenführungsdimensionen können im Rahmen eines Studienprojekts Bildungswissenschaften beobachtet werden?"
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Autorin führte eine offene, nicht-teilnehmende Beobachtung in fünf verschiedenen Unterrichtsfächern einer fünften Klasse durch und protokollierte das Verhalten nach einem strukturierten Beobachtungsbogen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die konkrete Darstellung der Ergebnisse für jedes beobachtete Fach sowie die anschließende Diskussion und Reflexion dieser Daten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Klassenführung, Kounin, Unterrichtsbeobachtung, Lehrerverhalten, Unterrichtsstörungen und Reflexion der Unterrichtsqualität sind die zentralen Begriffe.
Welches Fach zeigte nach Ansicht der Autorin das beste Klassenführungsverhalten?
Die Beobachtungen im Fach Biologie zeigten das im Sinne von Kounin effektivste Verhalten, da die Lehrkraft sehr strukturiert, abwechslungsreich und konsequent agierte.
Welche Rolle spielt die Sitzordnung für die Klassenführung?
Die Autorin stellt fest, dass die Sitzordnung (Mädchen vorne, Jungen hinten) zu den Unterrichtsstörungen beitrug, jedoch von keiner der beobachteten Lehrkräfte aktiv thematisiert oder verändert wurde.
- Quote paper
- Marie-Sophie Drews (Author), 2018, Welche Kounin'schen Klassenführungsdimensionen können im Rahmen eines Studienprojekts Bildungswissenschaften beobachtet werden?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/445636
