Bei der vorliegenden Arbeit handelt es sich um einen Unterrichtsentwurf im Fach Englisch für die 4. Klasse einer Grundschule.
Die SuS sollen am Ende der Stunde die Bedeutung der englischen Wörter "happy, sad, scared, angry, bored, nervous und tired" zum Thema Feelings verstehen. Sie sprechen diese phonetisch angemessen aus und wenden sie in einfachen Strukturen (How are you? I'm...) an. Sie sind in der Lage das Schriftbild ganzheitlich zu erfassen und es den entsprechenden Bildern zuzuordnen. Außerdem können sie ein authentisches englischen Kinderbuch verstehen, nacherzählen und eigene Monstergeschichten verfassen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einordnung der Unterrichtsstunde in die Unterrichtseinheit
2. Kompetenzerwartungen
2.1 Kompetenzerwartungen zur Unterrichtseinheit
2.2 Kompetenzerwartungen zur Unterrichtsstunde
2.3 Teilkompetenzen
3. Informationen zur Lerngruppe
3.1 Rahmenbedingungen
3.2 Individuelle Lernausgangslage
4. Sachanalyse
5. Didaktische Begründung
6. Methodische Begründung
8. Verlaufsplan
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, eine konkrete Unterrichtsstunde im Fach Englisch für die Grundschule in eine bestehende Unterrichtseinheit zum Thema "Feelings" einzuordnen und methodisch fundiert zu planen, um die kommunikativen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler gezielt zu fördern.
- Einordnung der Lerninhalte in den schulischen Rahmenlehrplan
- Analyse der individuellen Lernvoraussetzungen der Lerngruppe
- Methodische Gestaltung des Englischunterrichts in der Grundschule
- Förderung der Sprechfähigkeit und des Wortschatzaufbaus
- Einsatz von ritualisierten Lernformen und kooperativen Spielformen
Auszug aus dem Buch
6. Methodische Begründung
Der Einstieg erfolgt wie in jeder Stunde durch ein Ritual, bei dem ein Schüler nach vorne kommt, die Flagge umdreht und Auskunft über den Tag und das Wetter gibt. Dies gibt den SuS Struktur und Sicherheit und stimmt sie gleichzeitig auf den Englischunterricht ein. Nach der anschließenden Begrüßung folgt das Warm-up in Form des Liedes If you're happy... Auf diese Weise nutzen alle SuS bereits zu Beginn der Stunde die Zielsprache und verbinden gleichzeitig bereits erlernte Vokabeln aus vorherigen Einheiten mit dem Themengebiet feelings.
In der Hinführungsphase werden die Vokabeln der letzten Stunde wiederholt. Dazu stellt die LA eines der Gefühle happy, sad, scared, angry, bored, nervous und tired pantomimisch dar - die SuS erraten das dargestellte Wort, hängen die passende Bildkarte an die Tafel und übernehmen die Spielleitung. Anschließend folgt das Chorusing. Dieses vielfältige Vor- und Nachsprechen der Vokabeln ist wichtig, um eine phonetisch angemessene Aussprache der Wörter zu gewährleisten. Die LA hat so die Chance genau auf die Aussprache der SuS zu achten und ggf. zu korrigieren.
In der Erarbeitungsphase wird nun das Schriftbild eingeführt. Dazu hält die LA kurz eine Wortkarte hoch, die SuS nennen das Wort und hängen es zu der passenden Bildkarte an die Tafel. Durch die Methode Blitzlesen wird gewährleistet, dass die SuS das Wort ganzheitlich wahrnehmen und nicht lesen, welches sich negativ auf die Aussprache auswirken würde. Um die Wort-Bild-Zuordnung weiter zu verinnerlichen wird anschließend What's wrong? gespielt. Dazu bittet die LA die SuS die Augen zu schließen und vertauscht dann zwei Wortkarten. Die SuS öffnen die Augen, benennen die vertauschten Wörter und übernehmen die Spielleitung.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einordnung der Unterrichtsstunde in die Unterrichtseinheit: Dieses Kapitel verknüpft die geplante Unterrichtsstunde thematisch mit dem Gesamtziel der Unterrichtseinheit zum Thema Gefühle.
2. Kompetenzerwartungen: Hier werden die angestrebten Lernziele sowie die spezifischen Teilkompetenzen der Schülerinnen und Schüler detailliert definiert.
3. Informationen zur Lerngruppe: Die Rahmenbedingungen und die individuellen Lernvoraussetzungen der Klasse 4b werden analysiert, um eine differenzierte Unterrichtsplanung zu ermöglichen.
4. Sachanalyse: Dieses Kapitel stellt die fachwissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Unterrichtsgegenstand dar.
5. Didaktische Begründung: Hier werden die pädagogischen Entscheidungen für den gewählten Unterrichtsinhalt begründet.
6. Methodische Begründung: Dieses Kapitel erläutert den methodischen Aufbau der Unterrichtsstunde und die didaktische Wahl der einzelnen Unterrichtsphasen.
8. Verlaufsplan: Eine tabellarische Übersicht strukturiert den zeitlichen Ablauf, die Lernziele und die eingesetzten Medien der Stunde.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Grundschule, Gefühle, Wortschatzeinführung, Schriftbild, Methodik, Lernausgangslage, Unterrichtsplanung, Sprechfähigkeit, Differenzierung, Ritual, spielerisches Lernen, Wort-Bild-Zuordnung, Kompetenzorientierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Planung und methodischen Gestaltung einer Englischstunde für die Grundschule zum Themenbereich "Feelings".
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Zentrum stehen die Einführung von Vokabeln, die Verknüpfung mit dem Schriftbild sowie die Förderung der aktiven Sprechbeteiligung der Kinder.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist eine didaktisch fundierte Unterrichtseinheit, die Schülerinnen und Schüler befähigt, Gefühle in der Zielsprache auszudrücken und mit dem Schriftbild zu verknüpfen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine handlungsorientierte Methodik gewählt, die durch Rituale, spielerische Elemente wie "Blitzlesen" und "Fly Swat" sowie differenzierte Arbeitsblätter gestützt wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der Lerngruppe, die methodische Begründung des Stundenverlaufs und die detaillierte Darstellung des didaktischen Vorgehens in den verschiedenen Phasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Englischunterricht, Grundschule, Wortschatzeinführung, Methodik und Differenzierung.
Warum ist die Wahl des "Blitzlesens" für diese Lerngruppe relevant?
Die Methode unterstützt die ganzheitliche Wahrnehmung der Wörter, ohne die phonetische Aussprache durch eine zu frühe Konzentration auf das Lesen zu beeinträchtigen.
Wie wird in der Unterrichtsstunde mit der Heterogenität der Klasse umgegangen?
Die Differenzierung erfolgt über drei verschiedene Arbeitsblätter (AB1 bis AB3), die je nach Leistungsstand der Schülerinnen und Schüler unterschiedliche Unterstützungsangebote bieten.
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- Lena Lindemann (Author), 2017, Das Thema Feelings in der Grundschule. Schriftbildeinführung im Englischunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/446845
