In dieser Arbeit wird ein Unterrichtsentwurf für den Englischunterricht entwickelt, in welchem die SchülerInnen die Struktur und Aussprache einer telefonischen Zimmerbuchung kennenlernen und im dialogischen Sprechen anwenden sollen. Weiterhin sind sie in der Lage, in einem Dialog einfache persönliche Fragen zu stellen und zu beantworten sowie auf Aussagen des Gesprächsteilnehmers zu reagieren. Außerdem bewältigen sie einfache Sprechsituationen (Begrüßungs-, Höflichkeits- und Abschiedsformeln, Zustimmung oder Ablehnung).
Die Lerngruppe setzt sich aus insgesamt neun Schülern (zwei Mädchen/ sieben Jungen) im Alter zwischen 12 und 13 Jahren zusammen. In der insgesamt schwachen Lerngruppe ist zu beobachten, dass die Schüler mündlich mit entsprechenden Hilfen einfache Alltagssituationen bewältigen können. Jedoch fällt es ihnen schwer, komplexere Dialogstrukturen zu verinnerlichen sowie anzuwenden. Daher liegt das Hauptaugenmerk der vorliegenden Stunde auf dem Kennen und Anwenden der Struktur und der Aussprache einer Zimmerbuchung unter Zuhilfenahme eines Sprechfächers.
Nach Bruners Stufentheorie ist die sprachliche Entwicklung der Schüler in der Transitionsphase zwischen ikonischer und symbolischer Ebene einzuordnen. Diesbezüglich nähern sie sich der symbolischen Ebene an. Somit legitimiert sich die Verbindung zwischen ikonischen Einstiegsimpulsen, dem anschließenden Hörtext und der Arbeit mit dem Sprechfächer, die den Lernprozess unterstützen, da hierbei der kognitive, der visuelle und der auditive Lernkanal angesprochen werden.
Inhaltsverzeichnis
Kompetenzen der Unterrichtseinheit
Gliederung der Unterrichtseinheit
Thema der Stunde
Ziel der Stunde
Teilziele
Geplanter Unterrichtsverlauf
Anmerkungen zur Situation der Klasse
Sachanalyse
Didaktische Vorüberlegungen
Methodische Vorüberlegungen
Zielsetzung & Themen der Unterrichtseinheit
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit besteht darin, den Schülern die Struktur und Aussprache einer telefonischen Zimmerbuchung in einem Bed and Breakfast (B&B) zu vermitteln, damit sie diese in authentischen, dialogischen Sprechsituationen kompetent anwenden können. Im Fokus steht dabei die Förderung der Sprechfertigkeit sowie die Fähigkeit, in einem simulierten Kontext adressatengerecht zu kommunizieren.
- Vertiefung und Anwendung themenspezifischen Vokabulars (telephone calls, booking a room)
- Erarbeitung und Verinnerlichung dialogischer Strukturen für telefonische Buchungsanfragen
- Methodische Förderung der Sprechzeit durch interaktive Formate wie Speed Dating
- Differenzierte Unterstützung von Lernprozessen mittels Hilfsmitteln wie dem Sprechfächer
Auszug aus dem Buch
Methodische Vorüberlegungen
Den Einstieg mittels Begrüßungsritual und der ritualisierten Wahl des Assistenten gibt unruhigen Schülern eine klare Struktur und folglich Sicherheit (vgl. AzSdK). Die Visualisierung und das Verlesen des Fahrplans schafft weiterhin Transparenz und dient der Bewusstmachung des Inhalts der Stunde. Mithilfe der milling acitivity, in der sich die Schüler in einem swap-it-game zum Themenbereich austauschen, wird das Vokabular für die vorliegende Stunde aktiviert. Die Bildbeschreibung dient der situativen Einbettung (vgl. DV) und lenkt die Schüler motivierend zum Stundenthema. Ziel des gewohnten Einstiegs ist es, den Schülern emotionale Sicherheit zu geben und eine förderliche Arbeitsatmosphäre zu schaffen.
Eine soziale Interaktion und Eigenaktivität der Schüler wird durch die Meldekette gewährleistet (vgl. AzSdK). Weiterhin ist die LiV in der Lage, den eigenen Redeanteil zu verringern und sich so auf die Äußerungen der Schüler zu konzentrieren. Der Übergang zur Hinführungsphase ist fließend, da der Inhalt des präsentierten Dialogs an den Wortschatz der Einstiegsphase anknüpft. Die Erstbegegnung mit dem Dialog ermöglicht eine Erfahrung der Sprache im Gebrauch und damit verbunden das Kennenlernen der Struktur, des Klangbildes und des Wortschatzes. Zur Förderung des Globalverstehens wird anschließend der Inhalt des Dialogs durch die Beantwortung der multiple-choice Fragen gesichert.
Zusammenfassung der Kapitel
Kompetenzen der Unterrichtseinheit: Definition der Lernziele, bei denen die Schüler lernen, Gegenstände zu beschreiben, einfache Gespräche zu führen und Informationen aus Hörtexten zu entnehmen.
Gliederung der Unterrichtseinheit: Übersicht über die methodischen Verfahren und Kompetenzbereiche der 15-stündigen Einheit.
Thema der Stunde: Spezifizierung des Stundenthemas: „Phoning a B&B to book a room“.
Ziel der Stunde: Beschreibung des angestrebten Lernzuwachses hinsichtlich Struktur und Aussprache bei einer telefonischen Zimmerbuchung.
Teilziele: Auflistung der detaillierten Lernschritte zur Aktivierung des Wortschatzes und Anwendung des Dialogs.
Geplanter Unterrichtsverlauf: Detaillierte Darstellung der Phasen, Aktivitäten, Sozialformen und Medieneinsätze der Stunde.
Anmerkungen zur Situation der Klasse: Analyse der Lernausgangslage, des Leistungsvermögens und der Motivation der Schülergruppe.
Sachanalyse: Fachwissenschaftliche Einordnung des Genres „Telephone enquiries“ und dessen kulturelle und sprachliche Muster.
Didaktische Vorüberlegungen: Begründung der Stundenplanung unter Bezugnahme auf das Kerncurriculum und die Relevanz der Inhalte.
Methodische Vorüberlegungen: Reflexion über die gewählten Methoden wie Speed Dating und Sprechfächer zur Aktivierung der Schüler.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Zimmerbuchung, Sprechkompetenz, Speed Dating, Sprechfächer, Dialogstruktur, Differenzierung, Bed and Breakfast, mündliche Kommunikation, Hauptschule, Unterrichtsplanung, Wortschatzerwerb, Hörverstehen, Lerntheke, Sprachmittlung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit grundsätzlich?
Die Unterrichtseinheit beschäftigt sich mit dem Thema „Country life in the Cotswolds“ und bereitet die Schüler auf die sprachliche Bewältigung von Alltagssituationen im englischsprachigen Ausland vor.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Im Mittelpunkt stehen die mündliche Sprachproduktion, die Anwendung von Dialogstrukturen für Telefongespräche und der Erwerb von Vokabular für den Bereich „Reise und Unterkunft“.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schüler sollen die Struktur und die korrekte Aussprache einer telefonischen Zimmerbuchung in einem Bed and Breakfast sicher beherrschen und in einem Dialog anwenden können.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Es kommen schüleraktivierende Methoden wie das „Speed Dating“ zur Erhöhung der Sprechzeit, das „swap-it-game“ zur Vokabelaktivierung und die Arbeit mit einem individuell gestalteten Sprechfächer zum Einsatz.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Analyse der Lernausgangslage, eine didaktische Einordnung sowie eine methodische Reflexion der Unterrichtsphasen und Differenzierungsmaßnahmen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Sprechkompetenz, Differenzierung, authentische Kommunikationssituationen und schülerzentrierter Unterricht aus.
Warum wird im Unterricht „Speed Dating“ angewendet?
Das Speed Dating dient dazu, die individuelle Sprechzeit der Schüler zu maximieren, Hemmungen abzubauen und den Schülern durch den Partnerwechsel eine abwechslungsreiche Übungsmöglichkeit zu bieten.
Welche Rolle spielt der Sprechfächer für die Schüler?
Der Sprechfächer fungiert als visuelle Stütze für die generischen Strukturelemente des Dialogs und gibt insbesondere leistungsschwächeren Schülern Sicherheit beim freien Sprechen.
Wie geht die Lehrkraft mit der Leistungsheterogenität um?
Die Differenzierung erfolgt qualitativ durch vorgegebenes Vokabular oder deutsche Hilfen sowie quantitativ durch zusätzliche Sprechphasen und das Helferprinzip bei der Partnerwahl.
- Arbeit zitieren
- Lena Lindemann (Autor:in), 2016, Telefondialoge im Englischunterricht. Erlernen von Sprechsituationen (7. Klasse Englisch), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/446903
