Diese wissenschaftliche Hausarbeit beschäftigt sich dabei weitestgehend mit der intellektuellen Hochbegabung. Um diese Ziele zu erreichen, wird zunächst ein Überblick über die Begrifflichkeiten der Hochbegabung gegeben, indem eine Definition von den Begriffen Intelligenz, Begabung und Hochbegabung angeführt wird. Im Anschluss wird eine kurze Einführung zu den verschiedenen Modellen der Hochbegabung gegeben um die Komplexität des Themas erkennbar zu machen. Zusätzlich werden verschiedene Diagnosemöglichkeiten vorgestellt, sowie Hochbegabungsstudien, die mit Vorurteilen und Klischees aufräumen, gleichzeitig aber auch auf die Notwendigkeit neuer repräsentativer Studien hinweisen. Daran anknüpfend geht der Fokus auf die gesellschaftlichen und sozialen Aspekte der Hochbegabung, indem zunächst die Einflussfaktoren der Eltern, Bekannten, Lehrpersonen, sowie der Einfluss der Genetik vorgestellt werden. Darauffolgend steht die direkte Interaktion Hochbegabter mit der Umwelt im Vordergrund, indem Persönlichkeitsmerkmale und Verhaltensauffälligkeiten angesprochen werden, auch im Vergleich zu Normalbegabten. Um Hochbegabung dann in einen größeren Kontext, als den familiären oder unmittelbar sozialen, einzuordnen, wird auf das Ansehen von Hochbegabung in der Gesellschaft eingegangen, indem Theorien und Begründungen dargelegt werden. Zuletzt rücken die Fördermöglichkeiten in Familie, Schule und außerschulischen Institutionen in den Fokus, dabei werden verschiedene Förderansätze vorgestellt, die zusammen mit der anfänglichen theoretischen Übersicht den Rahmen dieser wissenschaftlichen Hausarbeit bilden.
Auf einen Blick
- Note: 1,3
- Betrachtet Marburger Hochbegabtenprojekt und Termanstudie
- Behandelt schulische Förderung durch Binnendifferenzierung, Akzeleration, Enrichment und Spezialklassen
- 16 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Begriffliche Annäherung und Diagnose
2.1 Begriffsdefinition Intelligenz, Begabung, Hochbegabung und Modelle
2.2 Diagnosemöglichkeiten und Studien
3. Hochbegabung in der Gesellschaft
3.1 Einflussfaktoren auf Hochbegabte
3.2 Interaktion mit ihrer Umwelt: Persönlichkeitsmerkmale und Verhaltensauffälligkeiten
3.3 Ansehen von Hochbegabung in unserer Gesellschaft
3.4 Fördermöglichkeiten in der Familie, Schule und anderen gesellschaftlichen Institutionen
4. Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit gibt einen Überblick über intellektuelle Hochbegabung und ihre gesellschaftlichen und sozialen Bezüge. Sie untersucht, wie Hochbegabung definiert und diagnostiziert wird, welche Rolle das Umfeld und gesellschaftliche Vorstellungen spielen und welche Fördermöglichkeiten bestehen.
- Begriffe und Modelle der Hochbegabung
- Diagnoseverfahren und ausgewählte Hochbegabungsstudien
- Einflüsse von Familie, Lehrpersonen, Umwelt und Genetik
- Persönlichkeitsmerkmale und gesellschaftliche Vorurteile
- Förderung in Familie, Schule und außerschulischen Einrichtungen
Auszug aus dem Buch
2.1 Begriffsdefinition Intelligenz, Begabung, Hochbegabung und Modelle
Es gibt keine allgemeingültige Definition von Intelligenz, jedoch eine neurowissenschaftlich sehr interessante Unterscheidung zwischen fluider, d.h. flüssiger Intelligenz und kristalliner, das heißt fester Intelligenz. Als fluide Intelligenz wird dabei die gesamtheitliche geistige Leistungsfähigkeit des Menschen benannt, „dazu zählen etwa das logische Schlussfolgern, die Verarbeitungsgeschwindigkeit von Informationen, die Konzentration, das Lernvermögen, die Merkfähigkeit oder auch das Arbeitsgedächtnis.“ (Neuronation, o.J.) Kristalline Intelligenz bezeichnet das Geschick, diese gegebenen Fähigkeiten zu nutzen, es geht somit um Fähigkeiten, die durch Erlernen und Bildung erworbene werden. Die Intelligenz ist kein Erkennungszeichen, das beobachtet werden kann, es ist ein Konstrukt, das sich aus verschiedenen Einzelheiten zusammensetzt. (vgl. Pickel/Vock, 2013: 28; Baudson/Pickel, 2013: 32)
Die Begabung, auch Talent oder Gabe genannt, zeichnet sich durch die natürliche Anlage zu besonderen Leistungen auf einem Gebiet aus, sowohl körperlicher, als auch geistiger Art. In Abgrenzung dazu zeichnet Hochbegabung ein extrem hoch ausgeprägtes leistungsbezogenes Potenzial eines Menschen aus. Hochbegabung lässt sich allerdings nicht kurz in einem Ausschnitt definieren, ihre Komplexität lässt sich nur im Kontext von verschiedenen Theorien und Modelle erfassen. (vgl. Baudson/Prickel, 2013: 10; Strangl Lexikon o.J.)
Bei der Erkenntnisgewinnung von Hochbegabung werden sowohl implizite Theorien, als auch explizite Theorien herangezogen. Implizite Theorien, die auf persönlichen Annahmen, Einstellungen oder auch Überzeugungen basieren, treten meist unterbewusst auf und sind hochgradig subjektiv. Dennoch sind sie wichtig für die Diagnose von Hochbegabung, da sie durch ihre unterbewusste Tätigkeit zum einen großen Einfluss auf die Wahrnehmungsprozesse nehmen und zum anderen Geltung finden, indem sie von mehreren Personen geteilt werden. Gerade hier spielen Lehrpersonen durch ihren alltäglichen Umgang mit Schülern und Schülerinnen eine besondere Rolle bei der Identifikation. (vgl. Preckel/Vock, 2013: 15-16) Explizite Theorien dagegen, ziehen ihre Fakten aus wissenschaftlichen Befunden. Es gibt zwar keine einheitliche Definition von intellektueller Hochbegabung, jedoch zahlreiche Modelle, da Hochbegabung ein vielseitiges Spezifikum ist, gleichzeitig aber auch ein theoretischer Begriff von Wissenschaftlern und Wissenschaftlerinnen zur Erläuterung bestimmter bemerkenswerter Phänomene. Verschiedene Forscher und Forscherinnen beschäftigen sich mit der Kompetenzdefinition, der Performanzdefinition, eindimensionalen, sowie mehrdimensionalen Definitionen von Hochbegabung. (vgl. Preckel/Vock, 2013: 18-19)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung grenzt den Schwerpunkt auf intellektuelle Hochbegabung ein und erläutert den Aufbau der Arbeit.
2. Begriffliche Annäherung und Diagnose: Das Kapitel behandelt Begriffe und Modelle der Hochbegabung sowie diagnostische Verfahren. Zudem stellt es das Marburger Hochbegabtenprojekt und die Termanstudie vor.
3. Hochbegabung in der Gesellschaft: Im Mittelpunkt stehen Einflüsse des sozialen Umfelds und der Genetik, Persönlichkeitsmerkmale und gesellschaftliche Vorstellungen. Anschließend werden Fördermöglichkeiten in Familie, Schule und außerschulischen Einrichtungen besprochen.
4. Fazit: Das Fazit bündelt die Überlegungen zu Definition, Diagnose, sozialem Umfeld und Förderung und ordnet die Aussagekraft der herangezogenen Forschung ein.
Schlüsselwörter
Hochbegabung, Intelligenz, Begabung, Diagnostik, Intelligenztest, Begabungsmodelle, Marburger Hochbegabtenprojekt, Termanstudie, Persönlichkeitsmerkmale, soziale Umwelt, gesellschaftliches Ansehen, Begabtenförderung, Binnendifferenzierung, Akzeleration, Enrichment
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit beschäftigt sich mit intellektueller Hochbegabung und ihrem Verhältnis zur sozialen Umwelt, insbesondere mit Diagnose, gesellschaftlichen Vorstellungen und Förderung.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Behandelt werden Begriffsdefinitionen und Begabungsmodelle, Diagnoseverfahren, Hochbegabungsstudien, soziale Einflussfaktoren und Fördermöglichkeiten.
Welches Ziel verfolgt die Arbeit?
Sie möchte einen Überblick über den wissenschaftlichen Umgang mit Hochbegabung geben und beleuchten, wie sie erkannt, gesellschaftlich wahrgenommen und gefördert wird.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Arbeit?
Die Arbeit wertet Fachliteratur und veröffentlichte Studien aus und stellt deren Ansätze und Aussagen vergleichend dar.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert Modelle und Diagnosemöglichkeiten und widmet sich anschließend dem Umfeld hochbegabter Menschen, gesellschaftlichen Einstellungen und unterschiedlichen Förderansätzen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen zählen Hochbegabung, Intelligenz, Diagnostik, Begabungsmodelle, soziale Umwelt und Begabtenförderung.
Welche Hochbegabungsstudien werden vorgestellt?
Die Arbeit beschreibt das Marburger Hochbegabtenprojekt und die Termanstudie und geht dabei auf deren Anlage und Aussagekraft ein.
Welche Rolle spielen Eltern und Lehrpersonen?
Sie werden als wichtige Bezugspersonen betrachtet, die Begabungen beobachten und Entscheidungen über Diagnose und Förderung begleiten können.
Welche schulischen Fördermöglichkeiten werden besprochen?
Die Arbeit stellt Binnendifferenzierung, Akzeleration, Enrichment sowie Spezialklassen und Spezialschulen vor.
- Quote paper
- BA Lilly Lehmann (Author), 2017, Hochbegabung. Hochbegabte und ihre Umwelt. Über Diagnose, Fördermöglichkeiten und Ansehen in der Gesellschaft, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/446970
