Schulbücher sind auch heute noch die zentralste Lerngrundlage eines jeden Unterrichts. Dabei ist es irrelevant, um welches Fach es sich handelt. Das Wissen, welches die Schulbücher den Schülerinnen und Schülern vermittelt, tun dies primär über die Sprache. Dies bedeutet letztlich, dass sich die Sprache über eben diese Fächergrenzen hinweg setzt und damit als Grundvoraussetzung des Wissenserwerbes gilt. Denn nur wenn die Schülerinnen und Schüler die Sprachkompetenz beherrschen, sind sie in der Lage Wissen zu erwerben.
Auch in Bezug auf die Erarbeitung eines differenzierten Fachwortschatzes der Schülerinnen und Schüler obliegt dem Schulbuch eine kontinuierliche Aufgabe. Je größer und vielfältiger der Wortschatz und der Fachwortschatz der Schüler sind, desto leichter fällt es ihnen, sich in allen Lebenslagen auszudrücken, flüssiger zu lesen und sicherer zu schreiben.
In dieser Hausarbeit wird der Frage nachgegangen, welche Qualitätsmerkmale die Schulbücher hinsichtlich der Förderung des Fachwortschatzes der Schülerinnen und Schüler vorweisen müssen, um die Ausbildung eines differenzierten Wortschatzes zu gewährleisten.
Zunächst wird eine kurze Definition zum Begriff „Wortschatz“ und „Wortschatzarbeit“ gegeben. Im Anschluss erfolgt eine Differenzierung der beiden genannten Begrifflichkeiten zum „Fachwortschatzes“.
Im Folgenden wird dann die Relevanz dieser Thematik in den Vordergrund gestellt. Wozu brauchen die Schülerinnen und Schüler einen Fachwortschatz?
Anschließend werden auf verschiedene Kriterien eingegangen und an positiven, wie negativen Beispielen erläutert. Die Kriterien sind folgende: schwierige Wörter, Erklärungen und Definitionen, Differenzierung zwischen Alltags- und Fachwortschatz und die Anzahl der Fachwörter.
Abschließend werden die Ergebnisse zu der untersuchten Fragestellung zusammengetragen und in einem Fazit beurteilt. Anhand des Fazits wird eine Checkliste aufgestellt, die als Leitlinie zur Bewertung von Schulbüchern hinsichtlich der Förderung des Fachwortschatzes genutzt werden kann.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Was ist der Wortschatz? Was ist Wortschatzarbeit?
2. Relevanz der Förderung des Fachwortschatzes
3. Anforderungen an das Schulbuch hinsichtlich der Förderung des Fachwortschatzes
3.1 Schwierige Wörter
3.2 Problematik des Alltags- und Fachwortschatz
3.3 Anzahl der Fachwörter
4. Fazit mit Checkliste
7. Anhang
7.1 Auszug aus „Kursbuch Geschichte“
7.2 Checkliste
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, welche Qualitätsmerkmale Schulbücher aufweisen müssen, um die Ausbildung eines differenzierten Fachwortschatzes bei Schülerinnen und Schülern effektiv zu unterstützen und zu fördern.
- Definition und Abgrenzung von Wortschatz und Fachwortschatz
- Bedeutung der Sprachförderung im Fachunterricht
- Kriterien für eine fachgerechte Wortschatzvermittlung (z.B. Fremdwörter, Komposita)
- Differenzierung zwischen Alltags- und Fachsprache
- Entwicklung einer Bewertungscheckliste für Schulbücher
Auszug aus dem Buch
3.1 Schwierige Wörter
Zu den schwierigen Wörtern zählen beispielsweise Fremdwörter und fachsprachliche Begriffe. Aber auch komplexe Komposita. Dies sind Wortzusammensetzungen, die gerade innerhalb der deutschen Sprache eine Besonderheit bilden. Dem Schulbuch obliegt nun die Aufgabe jene schwierigen Wörter verständlich zu erklären und das neu erworbene Wissen bei den Schülerinnen und Schülern, zu sichern. Um dies zu verdeutlichen, wird folgendes Beispiel gegeben:
Welche Nationalitäten gehören die meisten Arbeitsmigrantinnen und –migranten momentan in Österreich an? Welche Wirtschaftszweige melden derzeit Bedarf an ausländischen Arbeitskräften? Recherchiere in Journalen, Zeitungen, im Internet und in Büchern die Situation von Migrantinnen und Migranten in Österreich und referiere darüber.
Diese Beispielaufgabe wurde für eine 10. Klasse im Fach Geschichte verfasst. In diesem Beispiel lassen sich neben einer Vielzahl von Fremdwörtern (Journal, recherchieren, referieren) auch fachliche Begriffe (Nationalität, Wirtschaftszweige, Migranten) und Komposita (Arbeitsmigranten) finden. Die Aufgabe des Schulbuches wäre nun, die Fremdwörter zu definieren, zu erklären und sie mit Hilfe von Synonymen verständlich zu machen. Das Verständnis gegenüber den fachlichen Begriffen und den Komposita sollte schon vor Beginn der Aufgabe geklärt sein. Eine Möglichkeit wäre eine Erklärung durch die Lehrkraft selbst. Sollten diese Begriffe schon mal im Buch thematisiert worden sein, könnte es mit entsprechenden Hinweisen auf die vorige Definition verweisen. Letztlich sollte das Schulbuch seine Texte und Aufgabenstellungen nicht mit zu vielen komplexen Wörtern versehen.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die zentrale Rolle von Schulbüchern als Lerngrundlage und definiert die Zielsetzung der Arbeit, Qualitätsmerkmale für eine effektive Fachwortschatzförderung zu identifizieren.
1. Was ist der Wortschatz? Was ist Wortschatzarbeit?: Dieses Kapitel definiert die Begriffe Wortschatz und Wortschatzarbeit und grenzt den relevanten Fachwortschatz von anderen Wortschatzarten ab.
2. Relevanz der Förderung des Fachwortschatzes: Hier wird die Bedeutung von Sprache als Werkzeug für den Lernprozess herausgestellt und die Notwendigkeit einer aktiven, fachdidaktischen Sprachförderung begründet.
3. Anforderungen an das Schulbuch hinsichtlich der Förderung des Fachwortschatzes: Dieses Kapitel analysiert spezifische Herausforderungen wie schwierige Begriffe, die Unterscheidung zwischen Alltags- und Fachsprache sowie die angemessene Quantität von Fachwörtern anhand konkreter Schulbuchbeispiele.
4. Fazit mit Checkliste: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und stellt eine Checkliste bereit, die Lehrkräften bei der Bewertung von Schulbüchern hinsichtlich der Fachwortschatzförderung unterstützen soll.
7. Anhang: Der Anhang enthält einen Textauszug aus einem Kursbuch zur Veranschaulichung der Problematik sowie die entwickelte Checkliste für die Praxis.
Schlüsselwörter
Fachwortschatz, Schulbuchanalyse, Sprachförderung, Wortschatzarbeit, Fachunterricht, Sprachkompetenz, Begriffsbildung, Fremdwörter, Komposita, Alltagssprache, Didaktik, Wissenserwerb, Evaluation, Lernmaterialien, Fachsprache
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Qualität von Schulbüchern hinsichtlich ihrer Fähigkeit, den Fachwortschatz von Schülerinnen und Schülern gezielt zu fördern und zu erweitern.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zu den Schwerpunkten gehören die Definition von Fachwortschatz, die Abgrenzung zur Alltagssprache, die didaktische Aufbereitung schwieriger Begriffe und die Evaluation von Aufgabenstellungen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Erstellung einer wissenschaftlich fundierten Checkliste, die als Instrument zur objektiven Bewertung von Schulbüchern im Hinblick auf deren Wortschatzförderung dient.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse sowie der kriteriengeleiteten Untersuchung und exemplarischen Analyse von Schulbuchtexten und Aufgabenstellungen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung der Wortschatzarbeit, die Analyse von Stolpersteinen (wie schwierige Wörter oder Überforderung) und die Diskussion über die Notwendigkeit definierter Fachbegriffe.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind Fachwortschatz, Sprachförderung, Schulbuchanalyse, Wortschatzarbeit und didaktische Spracharbeit.
Warum ist die Differenzierung zwischen Alltags- und Fachwortschatz so wichtig?
Da viele Wörter in der Fachsprache eine andere Bedeutung haben als im Alltag, kann es ohne klare Definitionen zu Missverständnissen und fehlerhaftem Verständnis bei den Lernenden kommen.
Welche Rolle spielt die Anzahl der Fachwörter in einem Text?
Eine zu hohe Dichte an Fachwörtern kann Lernende überfordern und deren Motivationsbereitschaft mindern, weshalb Fachbegriffe dosiert und kontextuell eingebettet eingesetzt werden sollten.
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- Saskia Mewes (Author), 2018, Qualitätsmerkmale von Schulbüchern hinsichtlich der Förderung des Fachwortschatzes, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/449741
