Voraussetzungen bei den Schülern
Den Kurs 1/2 der … besuchen 16 Kinder, davon 9 Mädchen und 7 Jungen. Sie wurden nach dem Konzept der veränderten Schuleingangsphase eingeschult. Die … gehörte zu den Versuchsschulen in Thüringen, welche die veränderte Schuleingangsphase 1998 eingeführt haben. Den rhythmisierten Tagesablauf gibt es schon länger. Es werden die Pausen in den Lernzeiten, die im Block stattfinden frei gewählt.
Die Schüler sind den zum größten Teil stattfindenden Wochenplanunterricht in der altersgemischten Gruppe gewöhnt. Es gibt momentan noch an jedem Tag eine Kursstunde, in denen die beiden Kurse (1/1 und 1/2) getrennt werden. Trotzdem sind reine 45 min.-Stunden eine Seltenheit.
Die Stammgruppe hat jeden Tag die ersten 2-3 Stunden zusammen den Stammunterricht und danach erfolgen die Fächer Werken, Schulgarten, Ethik, Religion, Sport und Musik. Ethik, Religion und Sport werden ebenfalls in der altersgemischten Gruppe unterrichtet.
Die Schüler des Stammes 1 kommen aus … und viele kennen sich bereits aus dem Kindergarten.
Seit dem neuen Schuljahr sind 7 neue Kinder in den Stamm gekommen, auch diese Schüler waren schon aus dem Kindergarten bekannt.
Inhaltsverzeichnis
1. Voraussetzungen der Schüler für den Unterricht
1.1 Voraussetzungen bei den Schülern
1.1.1 Voraussetzungen im Allgemeinen
1.1.2 Voraussetzungen im Fach Heimat- und Sachkunde und für diese Stunde
1.2 Äußere Voraussetzungen
2. Lernziele
3. Stellung des Unterrichtsinhaltes im größeren Zusammenhang
3.1 Einordnung in die Stundeneinheit
3.2 Fächerübergreifende Möglichkeiten der Unterrichtsgestaltung
4. Geplanter Unterrichtsverlauf
4.1 Tafelbild
5. Anhang
5.1 Literatur und Quellenverzeichnis
5.2 Selbstständigkeitserklärung
5.3 Arbeitsblätter / verwendete Buchseiten etc.
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der Unterrichtseinheit ist es, den Schülern die Bestandteile des Apfels durch eine bewusste Wahrnehmung mit allen Sinnen näherzubringen, wobei der Lehrplanbereich "Natur erfahren und verstehen" im Zentrum steht.
- Aktives, forschendes Lernen in Bezug auf heimische Pflanzen
- Sinneswahrnehmung und Reflexion durch Apfelmeditation
- Zeichnerische Erfassung und Benennung der Apfelbestandteile
- Förderung der Sozialkompetenz und Selbstständigkeit bei der Aufgabenbewältigung
- Vernetzung von fächerübergreifenden Themen (Deutsch, Ethik, Musik, Kunst, Mathematik)
Auszug aus dem Buch
1.1.1 Voraussetzungen im Allgemeinen
Das Leistungsniveau und auch das Arbeitstempo in der Lerngruppe sind sehr unterschiedlich. Die Lernbereitschaft der Schüler im Allgemeinen ist allerdings als positiv einzuschätzen.
Zu den leistungsstarken Schülern gehören ... Diese Schüler sind sehr aufgeschlossen für alles Neue und zeigen vielfältig Interesse an dem zu lernenden Stoff. Sie gehen sehr zügig und mit großem Interesse an neue Aufgaben heran und versuchen diese selbständig zu lösen, zum Beispiel unbekannte Leseaufträge oder allgemeine Schreibaufgaben. Diese Kinder können schon sehr gut lesen und zeigen ein hohes Maß an Selbständigkeit.
Zum mittleren Leistungsfeld zählen ... Diese Schüler bemühen sich und halten sich dabei sehr an Vorgaben. Es fällt ihnen noch schwer eigene Lösungsmöglichkeiten zu entwickeln und die Lösungen sind meist nicht fehlerfrei. Auch ihren Wochenplan schaffen die meisten Kinder aus dem mittleren Leistungsfeld nicht.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Voraussetzungen der Schüler für den Unterricht: Analysiert den Leistungsstand, das Sozialverhalten und die Lernvoraussetzungen der Schüler sowie die äußeren Rahmenbedingungen der Schule.
2. Lernziele: Definiert die angestrebten Grob- und Feinziele sowie erzieherische Schwerpunkte für den Unterricht im Fach Heimat- und Sachkunde.
3. Stellung des Unterrichtsinhaltes im größeren Zusammenhang: Setzt das Thema in den Kontext der Unterrichtseinheit und zeigt Möglichkeiten zur fächerübergreifenden Gestaltung auf.
4. Geplanter Unterrichtsverlauf: Skizziert den zeitlichen Ablauf, die Artikulationsphasen sowie das geplante Lehrer- und Schülerverhalten.
5. Anhang: Enthält ergänzende Materialien, Quellenangaben, den Meditationstext und Liedtexte.
Schlüsselwörter
Apfel, Bestandteile, Heimat- und Sachkunde, Grundschule, Sinneswahrnehmung, Unterrichtsentwurf, Lernvoraussetzungen, fächerübergreifend, Apfelmeditation, Naturerfahrung, Differenzierung, Sozialkompetenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Es handelt sich um einen detaillierten Unterrichtsentwurf für eine Hospitationsstunde im Fach Heimat- und Sachkunde, in der die Bestandteile des Apfels erarbeitet werden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Naturerfahrung, die systematische Untersuchung einer Frucht sowie die Förderung von fachübergreifenden Kompetenzen in einer heterogenen Lerngruppe.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schüler sollen den Apfel mit allen Sinnen kennenlernen, seine Bestandteile korrekt benennen und diese zeichnerisch sowie schriftlich dokumentieren können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Unterricht nutzt Methoden des entdeckenden Lernens, der Sinnesmeditation, des Stationenlernens sowie eine klare Differenzierung zur individuellen Förderung.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Apfelmeditation zur Einstimmung, eine Arbeitsphase zur Untersuchung und Zeichnung des Apfels sowie eine Ergebnissicherung und Transferphase.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Apfel, Naturerfahrung, Grundschule, Differenzierung, Sinneswahrnehmung und fächerübergreifendes Lernen.
Wie gehen die Kinder mit dem "Hilfesystem" um?
Jedes Kind nutzt bei Bedarf eine Magnetkarte an der Tafel, wodurch die Lehrkraft gezielte Unterstützung leisten kann, während gleichzeitig die Selbstständigkeit der Schüler gefördert wird.
Warum ist das Thema "Eiszeit" ein Teil des Konzepts?
Der Begriff "Eiszeit" dient als akustisches Signal, um bei Unruhe sofortige Stille herzustellen und die Schüler kurzzeitig zur Konzentration zu bewegen.
- Quote paper
- Christina Kühnle (Author), 2005, Die Bestandteile des Apfels - eine 2. Klasse spielt Apfelforscher im Sachunterricht (Unterrichtsentwurf), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/45341
