In dieser Arbeit beschäftige ich mit der Frage der Integrationsmöglichkeiten des Tanzens im koedukativen Sportunterricht. Dazu werde ich einen kurzen Überblick zum Trendsport in der Schule liefern. Im zweiten Kapitel werde ich auf die Probleme der Integration von Trendsportarten in den Schulsport eingehen und werde darzustellen versuchen, ob die institutionellen Rahmenbedingungen in der Schule die Sicherheit bei der Planung, der Einführung und Gestaltung von Trendsportarten im Schulsportunterricht fördern oder behindern. Im dritten Abschnitt werde ich auf die Frage eingehen, warum Tanzen und Bewegungsgestaltung in einer gemischten Gruppe von Jungen und Mädchen sinnvoll sind und warum unter anderen Hip-Hop und Jump-Style, als Tanzrichtungen im koedukativen Sportunterricht gut durchführbar sind. Dabei werde ich auf dem Mehrwert dieser Tanzrichtungen für die Individualität wie auch für die Heterogenität im Sportunterricht eingehen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2. Der Trendsportarten in der Schule: Definition und Bereiche
3. Probleme der Integration von Trendsportarten in den Schulsport
4. Tänzerische Bewegungsdarstellungen und die Integrationsmöglichkeiten im koedukativen Sportunterricht.
5. Empfehlungen für Unterrichtskatalog
6. Zusammenfassung – Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Möglichkeiten und Herausforderungen, die mit der Integration von Trendsportarten, insbesondere tänzerischen Bewegungsformen wie Hip-Hop und Jump-Style, in den koedukativen Sportunterricht verbunden sind, um Lehrkräften praktische Ansätze für eine inklusive Unterrichtsgestaltung zu bieten.
- Definition und pädagogische Einordnung von Trendsportarten
- Barrieren und Schwierigkeiten bei der Integration in den Schulsport
- Bedeutung des koedukativen Tanzunterrichts für das soziale Lernen
- Praktische Methoden und Spiele für den Unterrichtskatalog
- Die Rolle der Lehrkraft und der Umgang mit Heterogenität
Auszug aus dem Buch
4. Tänzerische Bewegungsdarstellungen und die Integrationsmöglichkeiten im koedukativen Sportunterricht.
Das Bewegungsfeld Tanzen, Gestalten und Darstellen steht als eines von zehn Inhaltsbereichen und als ein Kerngebiet für den Schulsport in Gymnasien und Gesamtschulen in vielen Bundesländern neben klassischen Inhaltsbereichen wie dem „Bewegen an Geräten“ oder dem „Laufen/Springen/Werfen“.
Tanzen und Gestalten ist aufgrund der medialen Präsenz kein Gebiet der Schülerinnen mehr. Inzwischen finden immer mehr Jungen männliche Vorbilder beim Tanzen z.B. Hip-Hop oder Jump-Style oder Breakdance. Durch neue Tanzstile, den Fitnessboom und die mediale Allgegenwärtigkeit ist Tanzen „cool“ und „in“. Das Umsetzen von Musik in Rhythmus und Bewegung ist ein sehr schülernaher Ausgangspunkt, wo sich vielfältige Möglichkeiten für SuS anbieten, Bewegungen zu gestalten, zu erleben und dabei unterschiedliche Elemente aus der diversen Richtungen miteinander zu kombinieren (vgl. Berg 2008).
Die Hip-Hop-Musik entstand Ende der 70 Jahre in der New Yorker Bronx und wurde durch farbige Jugendliche geprägt. Der dazugehörige Tanzstil benutzt unter anderem die Sprache bzw. RAP als stark rhythmisierenden Sprechgesang. Kaum ein Musikvideo aus diesem Bereich kommt ohne anspruchsvolle Tanzchoreographien aus. Somit ist Hip-Hop unter den Heranwachsenden ein sehr präsenter Tanzstil. Die Bewegungen wechseln zwischen sehr harten, ruckartigen Körperbewegungen und ganz weichen teilweise isolierten Bewegungen. Auch akrobatische Elemente aus dem Breakdance-Bereich fließen mit ein. Schnelle und ausgreifende, bodenverbundene Schritte werden mit kraftvollen, ausladenden Armbewegungen kombiniert.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die aktuelle Popularität des Tanzens bei Kindern und Jugendlichen und stellt die zentrale Forschungsfrage zur Integration tänzerischer Trendsportarten in den koedukativen Sportunterricht.
2. Der Trendsportarten in der Schule: Definition und Bereiche: Dieses Kapitel definiert den Begriff Trendsport, erläutert dessen Abgrenzung zum klassischen Sport und diskutiert die soziokulturelle Bedeutung sowie Schwierigkeiten einer einheitlichen Definition.
3. Probleme der Integration von Trendsportarten in den Schulsport: Hier werden didaktische, organisatorische und materielle Hindernisse analysiert, die einer Implementierung moderner Bewegungsformen im Schulsport entgegenstehen können.
4. Tänzerische Bewegungsdarstellungen und die Integrationsmöglichkeiten im koedukativen Sportunterricht.: Das Kapitel fokussiert auf Hip-Hop und Jump-Style als motivierende, schülernahe Bewegungsformen und untersucht deren Potential zur Förderung von Kooperation und Kreativität in gemischten Gruppen.
5. Empfehlungen für Unterrichtskatalog: Dieser Abschnitt bietet konkrete, praxisnahe Anleitungen und Spielideen für Sportlehrkräfte zur Umsetzung tänzerischer Einheiten in der Sporthalle.
6. Zusammenfassung – Ausblick: Das Fazit resümiert die gewonnenen Erkenntnisse und betont die Notwendigkeit, dass Lehrkräfte offen für moderne Bewegungsformen bleiben, um den Sportunterricht zukunftsfähig zu gestalten.
Schlüsselwörter
Trendsport, Schulsport, Koedukation, Tanzen, Hip-Hop, Jump-Style, Bewegungsdarstellung, Sportpädagogik, Heterogenität, Unterrichtsgestaltung, Sozialkompetenz, Jugendkultur, Bewegungserfahrung, Tanzspiel, Mediensport
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Integration von Trendsportarten, insbesondere tänzerischen Formen wie Hip-Hop und Jump-Style, in den schulischen Sportunterricht.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Themen sind die pädagogische Bedeutung von Trendsport, die Herausforderungen der schulischen Integration, geschlechtergerechte Koedukation und die praktische methodische Vermittlung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es aufzuzeigen, wie tänzerische Bewegungsformen trotz institutioneller oder didaktischer Hürden erfolgreich in gemischten Klassen eingeführt werden können, um Schülerinnen und Schüler zu motivieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse bestehender sportpädagogischer Konzepte und die Zusammenführung didaktischer Kriterien zur Planung von Unterrichtseinheiten.
Was umfasst der inhaltliche Hauptteil der Arbeit?
Der Hauptteil gliedert sich in die Definition von Trendsport, die kritische Analyse der Integrationsprobleme und die Vorstellung spezifischer tänzerischer Lehr- und Lernkonzepte.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit am besten charakterisieren?
Schlüsselbegriffe sind vor allem Trendsport, Schulsport, Tanzen, Koedukation und pädagogische Didaktik.
Warum wird speziell Hip-Hop als Beispiel für den Schulsport angeführt?
Hip-Hop wird angeführt, da es eine hohe mediale Präsenz besitzt, schülernah ist und aufgrund der individuellen Variationsmöglichkeiten Raum für Kreativität und Spaß bietet, ohne starre Leistungsnormen vorauszusetzen.
Welche Rolle spielt die Lehrkraft bei der Einführung von Trendsportarten?
Die Lehrkraft ist entscheidend, da ihre didaktische Fantasie und ihre Bereitschaft, als Lernbegleiter zu fungieren, über den Erfolg der tänzerischen Unterrichtseinheit entscheiden, selbst wenn sie sich selbst nicht als Tänzer definiert.
Was zeichnet die im Unterrichtskatalog vorgeschlagenen Tanzspiele aus?
Die Spiele zeichnen sich durch ihre Einfachheit in der Durchführung und ihren Fokus auf soziales Lernen, Rhythmusgefühl und das gemeinsame Gruppenerlebnis aus.
Wie unterscheidet sich der Ansatz des Jump-Style von traditionellen Sportarten?
Jump-Style zeichnet sich durch Selbstaneignung von Bewegungen und kreativen Freiraum aus, statt durch körperliche Fremddisziplinierung durch ein starres Reglement.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2016, Trendsport in der Schule. Tanz, Bewegungsdarstellungen und ihre Integration im koedukativen Sportunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/454089
