E-Learning hat sich in den letzten Jahren zu einem neuen Trend in Schulen entwickelt. Doch inwiefern können auch Erwachsene davon profitieren? Und wie können Unternehmen E-Learning einsetzen um ihre Mitarbeiter zu motivieren? Zur Beantwortung dieser Fragen wird die Anwendung von E-Learning im Unternehmen METRO AG vorgestellt und diskutiert.
Lernen im Erwachsenenalter findet nicht nur außerhalb sondern auch innerhalb organisationaler Kontexte statt. Schulungen und innerbetriebliche Fort- und Weiterbildungen werden im Zeitalter der Digitalisierung und Globalisierung immer bedeutsamer. Die Aufwände und Kosten für herkömmliche Schulungsangebote in Form von Präsenztrainings, in denen entweder Mitarbeiter an entsprechende Orte gefahren oder geflogen werden müssen, oder Trainer und Coaches in die heimischen Organisationen anreisen, steigen aufgrund dezentral organisierter Firmenstrukturen immer weiter an. Deshalb werden Alternativen für betriebliche Lernangebote gesucht, die nicht nur eine Kostenreduzierung herbeiführen, sondern ebenso dazu in der Lage sind, die Mitarbeiter individuell und ganzheitlich zu fördern.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Grundlagen zu Motivation
2.1. Was ist Motivation?
2.2. Intrinsische und extrinsische Motivation
3. Motivationstheoretische Ansätze
3.1. Selbstbestimmungstheorie nach Deci & Ryan
3.2. Manfred Prenzels Ansatz über Bedingungen autonomen Lernens
4. E – Learning in Organisationen
4.1. Was ist E - Learning?
4.2. Wie wird E - Learning im Unternehmen eingesetzt?
5. E – Learning in der Anwendung – METRO AG: House of Learning
6. E – Learning zur Steigerung der Motivation – Diskussion und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht das Potenzial von E-Learning-Programmen zur Steigerung der Mitarbeitermotivation in Organisationen unter Berücksichtigung motivationstheoretischer Ansätze und der Förderung von Autonomie.
- Motivationstheoretische Grundlagen und deren Relevanz für Lehr-Lern-Prozesse
- Analyse der Selbstbestimmungstheorie nach Deci & Ryan
- Untersuchung von Bedingungen für autonomes Lernen nach Prenzel
- E-Learning-Formen und deren Implementierung im betrieblichen Kontext
- Praxisbeispiel: Anwendung und Methoden der METRO AG (House of Learning)
Auszug aus dem Buch
3.1. Selbstbestimmungstheorie nach Deci & Ryan
Die Selbstbestimmungstheorie von Deci & Ryan baut auf der von Abraham Maslow 1954 entwickelten Bedürfnishierarchie auf. Die Basis dieser Bedürfnispyramide nehmen physiologische Grundbedürfnisse ein (Essen, Trinken, Schlafen). Grundgedanke der Maslowschen Theorie ist die Vorstellung, dass die Befriedigung der niederen Bedürfnisse bewirkt, dass der Mensch neue, höhere Bedürfnisse anstrebt (vgl. Maslow, 2005, S. 65). Das Bedürfnis der Selbstverwirklichung formt die Spitze der Pyramide. Dieses Bedürfnis muss erfüllt werden, wenn die Befriedigung der physiologischen Bedürfnisse und derer nach Sicherheit, Liebe und Achtung bereits erfüllt wurde (vgl. ebd., S. 74).
Die Theorie der Selbstbestimmung von Deci & Ryan ist eine Theorie, die den Zusammenhang zwischen Motivation und Lernen auf der Basis eines neuen Selbst interpretiert (vgl. Deci & Ryan, 1993, S. 223). Das Selbst nimmt hierin eine sehr zentrale Rolle ein. Ähnlich wie Maslow gehen sie davon aus, dass der menschlichen Persönlichkeit eine hohe Wachstumstendenz zugrundeliegt. Der Wille oder die Motivation, sich aktiv mit seinem Umfeld auseinandersetzen zu wollen, sei dem Menschen schon in den frühesten Stadien seiner Entwicklung gegeben und müsse nicht von außen angeleitet werden (vgl. ebd., S. 235). Diese Entwicklung ist neben anderen Grundbedürfnissen, auf die Befriedigung dreier psychologischer Grundbedürfnisse ausgerichtet (vgl. Steinebach et al., 2016, S. 35). Demnach wird mit der Erfüllung dieser Grundbedürfnisse ein Zustand erreicht, der dem Menschen in besonderer Weise Erfüllung bereitet (vgl. ebd.). Kompetenz, Autonomie und Zugehörigkeit werden als diese drei Grundbedürfnisse definiert, deren Erfüllung als Bedingung intrinsischer und Teile extrinsischer Motivation gilt (vgl. Brandstätter et al., 2013, S. 93).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Beschreibt die Relevanz lebenslangen Lernens in Organisationen und führt die Fragestellung nach dem Einfluss von E-Learning auf Mitarbeitermotivation und Autonomie ein.
2. Grundlagen zu Motivation: Erläutert den Motivationsbegriff sowie die psychologische Differenzierung zwischen intrinsischer und extrinsischer Motivation.
3. Motivationstheoretische Ansätze: Stellt die Selbstbestimmungstheorie nach Deci & Ryan sowie den Ansatz von Manfred Prenzel zum autonomen Lernen detailliert dar.
4. E – Learning in Organisationen: Definiert E-Learning und analysiert verschiedene Formen wie WBT, CBT und Blended Learning im betrieblichen Umfeld.
5. E – Learning in der Anwendung – METRO AG: House of Learning: Präsentiert die praktische Umsetzung von E-Learning-Angeboten und der Mission „Learning 2020“ am Beispiel der METRO AG.
6. E – Learning zur Steigerung der Motivation – Diskussion und Ausblick: Reflektiert kritisch die Chancen von E-Learning und die Notwendigkeit, psychologische Grundbedürfnisse zur Motivationssteigerung zu erfüllen.
Schlüsselwörter
E-Learning, Motivation, Autonomie, Selbstbestimmungstheorie, betriebliche Weiterbildung, Mitarbeitermotivation, Blended Learning, intrinsische Motivation, Kompetenz, Lernumgebung, Personalentwicklung, METRO AG, House of Learning, selbstgesteuertes Lernen, Lernkultur.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie E-Learning-Programme als Instrument in Organisationen genutzt werden können, um die Motivation und das Bedürfnis nach Autonomie der Mitarbeitenden zu steigern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die psychologischen Grundlagen der Motivation, motivationstheoretische Modelle (Deci & Ryan, Prenzel), die Definition von E-Learning-Formen und deren praktische Anwendung in Großunternehmen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage konzentriert sich darauf, ob E-Learning-Programme die Motivation bzw. Autonomie der Mitarbeiter in Organisationen tatsächlich fördern können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Literaturarbeit, die existierende motivationstheoretische Modelle mit Konzepten der betrieblichen Personalentwicklung und einem Praxisbeispiel verknüpft.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Fundierung zu Motivation und E-Learning sowie eine detaillierte Fallbetrachtung der METRO AG mit ihrer „Learning 2020“-Mission.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär über Begriffe wie Selbstbestimmungstheorie, E-Learning, Mitarbeitermotivation, Autonomie und betriebliche Personalentwicklung definieren.
Was unterscheidet das „House of Learning“ der METRO AG von anderen Ansätzen?
Das „House of Learning“ integriert explizit informelle und technologieunterstützte Lernangebote, um die Selbststeuerung der Mitarbeiter im Rahmen einer modernen Personalstrategie zu fördern.
Warum reicht „reines“ E-Learning laut der Arbeit oft nicht aus?
Ohne ergänzende soziale Einbindung können reine WBT- oder CBT-Formen zur Isolation des Lernenden führen, wodurch wichtige psychologische Bedürfnisse nicht erfüllt werden.
- Citar trabajo
- Ann-Cathrin Wehrmann (Autor), 2018, Wie kann E-Learning die Motivation von Mitarbeitern steigern?, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/455326
