„Fachlernen und Sprachlernen gehen Hand in Hand und deshalb führt kein Weg an Sprachförderung in allen Fächern vorbei“ - diese Aussage stammt von Josef Leisen, einem Experten für sprachsensiblen Fachunterricht. Seine Feststellung gibt den Anlass für jede (angehende) Lehrkraft, sich mit der Thematik des sprachsensiblen Unterrichts auseinander zu setzen.
Internationale Vergleichsstudien wie beispielsweise PISA haben mehrfach belegt, dass die sprachlichen Fähigkeiten sich direkt auf den Schulerfolg auswirken. In Deutschland erzielen Schülerinnen und Schüler mit und ohne Migrationshintergrund aus sozial benachteiligten Familien die schlechtesten Ergebnisse. Wichtig zu verstehen ist, dass dies nicht auf kognitive Ursachen zurückzuführen ist, sondern auf die nicht ausreichenden sprachlichen Fähigkeiten der Kinder. Zum einen erschwert die Sprachbarriere das Erwerben von Lerninhalten und zum anderen kann selbst erworbenes Wissen nicht adäquat wiedergegeben werden.
Das wissenschaftliche Interesse auf dem Gebiet des sprachsensiblen Fachunterrichts wächst ebenso wie seine Notwendigkeit – aufgrund der Aktualität der Thematik und aus persönlichem Interesse der Verfasserin ergibt sich folgende Fragestellung unter dem Titel dieser Arbeit: Wie kann Scaffolding im Sachunterricht umgesetzt werden? Die Frage dient als ein sogenannter ,roter Faden‘ und wird sich im Laufe der Kapitel beantworten lassen. Für die exemplarische Unterrichtseinheit wurde das Thema Gesundheit ausgewählt, da die Gesundheitserziehung ein sehr relevantes fächerübergreifendes Thema in der Grundschule darstellt und es daher besonders essentiell ist, hier sprachsensibel vorzugehen, um alle Kinder zu erreichen.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Begriffliche Grundlagen
- Sprachsensibler Fachunterricht
- Begriffsbestimmung
- Merkmale und Leitlinien des sprachsensiblen Fachunterrichts nach Josef Leisen
- Bildungsteilhabe durch Sprachkompetenz
- Voraussetzungen für gelingenden sprachsensiblen Fachunterricht
- Sprachsensibler Sachunterricht
- Scaffolding als Prinzip und Methode im sprachsensiblen Fachunterricht
- Ursprünge des Scaffolding
- Grundidee des Scaffolding
- Die drei Phasen der Umsetzung des Scaffolding als Methode nach Quehl und Trapp
- Phase 1: Aktivitäten in kleinen Gruppen
- Phase 2: Angeleitetes Berichten
- Phase 3: Unterschiedliche Anlässe zum Gebrauch kontextunabhängiger Sprache
- Scaffolding im Sachunterricht am Beispiel einer Unterrichtseinheit zur Gesundheitserziehung
- Bedeutung des Themas
- Zum Verständnis von Gesundheit
- Gesundheitserziehung in der Grundschule
- Exemplarische Unterrichtseinheit unter Berücksichtigung der Scaffolding Methode
- Resümee
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit beschäftigt sich mit dem sprachsensiblen Fachunterricht und seiner Anwendung im Sachunterricht. Der Fokus liegt dabei auf der Frage, wie Scaffolding als Prinzip und Methode im Sachunterricht umgesetzt werden kann, um die Sprachkompetenz von Schülerinnen und Schülern, insbesondere von Kindern mit Deutsch als Zweitsprache, zu fördern.
- Bedeutung der Sprachkompetenz für Bildungsteilhabe und Schulerfolg
- Herausforderungen des sprachsensiblen Fachunterrichts
- Das Scaffolding-Konzept als Methode zur Sprachförderung im Sachunterricht
- Beispiel einer Unterrichtseinheit zur Gesundheitserziehung mit Scaffolding-Methode
- Notwendigkeit der Sensibilisierung von Lehrkräften für die Bedeutung von Sprache im Unterricht
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel stellt die Problematik des sprachsensiblen Fachunterrichts und die Relevanz des Themas dar. Kapitel 2 erläutert wichtige begriffliche Grundlagen wie Alltagssprache, Bildungssprache, Fachsprache, Deutsch als Zweitsprache und Migrationshintergrund, die im weiteren Verlauf der Arbeit relevant sind. In Kapitel 3 wird der sprachsensible Fachunterricht definiert und seine Merkmale sowie Leitlinien vorgestellt. Anschließend werden die Voraussetzungen für gelingenden sprachsensiblen Fachunterricht und die Rolle des Sachunterrichts als Ort der Sprachbildung betrachtet. Das vierte Kapitel beschäftigt sich mit dem Scaffolding als Prinzip und Methode im sprachsensiblen Fachunterricht. Es werden die Ursprünge, die Grundidee und die Phasen der Umsetzung der Methode nach Quehl und Trapp erläutert. In Kapitel 5 wird exemplarisch eine Unterrichtseinheit zur Gesundheitserziehung vorgestellt, die die Scaffolding-Methode integriert und die Relevanz des Themas im Sachunterricht hervorhebt.
Schlüsselwörter
Sprachsensibler Fachunterricht, Bildungssprache, Deutsch als Zweitsprache, Scaffolding, Gesundheitserziehung, Unterrichtseinheit, Methodenkompetenz, Lehrkräftebildung.
- Arbeit zitieren
- Jennifer Siehms (Autor:in), 2017, Sprachsensibler Fachunterricht und seine Anwendung im Sachunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/456965
