Zunächst wird in einem ersten Schritt der Begriff „Disziplin“ definiert, der für das Verständnis der folgenden Ausarbeitung von Bedeutung ist. Des Weiteren wird Foucaults Auffassung von Disziplinen erläutert, die entscheidende Auswirkung auf die Untersuchungen in den nächsten Kapiteln haben wird.
Der Schwerpunkt der Hausarbeit liegt in der Analyse, inwiefern die Disziplinarfunktionen in Schulen wirken. Dabei wird zunächst die Schulvergangenheit erörtert und dann die Entwicklung bis in die Gegenwart dargestellt. Der Schlussteil enthält eine Stellungnahme, in der es darum geht, die Analyse des Hauptteils aus der Sicht einer angehenden Lehrerin zu kommentieren.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Begriffsklärung „Disziplin“
- Foucaults Verständnis von Disziplin
- Der Panoptismus
- Die Funktionen von Disziplin
- Disziplinierungen in Schulen
- Disziplinierungen in der Schulvergangenheit
- PISA als neue Disziplinarfunktion
- Schluss
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Hausarbeit analysiert die Rolle der Schule als Disziplinarfunktion, basierend auf Foucaults Konzepten der Disziplinarmacht. Sie befasst sich mit der Entwicklung disziplinierender Maßnahmen in der Schulgeschichte und untersucht, wie sich diese im Kontext von PISA weiterentwickelt haben.
- Begriffliche Klärung des Begriffs „Disziplin“
- Foucaults Analyse von Disziplinen und seine Konzepte wie Panoptismus und Funktionsumkehr
- Disziplinierungsmechanismen in Schulen: historische und aktuelle Entwicklungen
- PISA als Beispiel für eine neue Disziplinarfunktion
- Kritik und Reflexion der Rolle der Schule im Kontext von Disziplinierung
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt das Thema der Hausarbeit „Schule als Disziplinarfunktion“ vor und skizziert die behandelten Themenbereiche.
Das zweite Kapitel widmet sich einer genauen Begriffsklärung von „Disziplin“, wobei auf die historische Bedeutung und die verschiedenen Dimensionen des Begriffs eingegangen wird.
Kapitel 3 präsentiert Foucaults Verständnis von Disziplinen, das im weiteren Verlauf der Hausarbeit als Grundlage für die Analyse der Schule als Disziplinarfunktion dient. Es werden insbesondere die Konzepte des Panoptismus und die Funktionsumkehr der Disziplin beleuchtet.
Im vierten Kapitel steht die Schule als Disziplinarfunktion im Zentrum der Betrachtung. Es wird zunächst die Geschichte disziplinierender Maßnahmen in Schulen beleuchtet und anschließend die Entwicklung bis in die Gegenwart mit dem Fokus auf PISA als neues Disziplinierungsphänomen diskutiert.
Schlüsselwörter
Die Arbeit beschäftigt sich mit zentralen Begriffen wie Disziplin, Disziplinarmacht, Panoptismus, Schulgeschichte, PISA, Bildung, Kontrolle, Überwachung und Normalisierung. Sie untersucht, wie diese Konzepte in der Schule zum Tragen kommen und welche Auswirkungen sie auf das Bildungssystem und die Entwicklung von Individuen haben.
Häufig gestellte Fragen
Wie wirkt die Schule als Disziplinarfunktion?
Schulen nutzen Mechanismen der Überwachung, Normalisierung und Prüfung, um das Verhalten der Schüler zu formen und gesellschaftliche Normen zu internalisieren.
Was versteht Michel Foucault unter Disziplinarmacht?
Disziplinarmacht ist eine Form der Macht, die nicht durch Gewalt, sondern durch subtile Techniken der Kontrolle, Einteilung von Raum und Zeit sowie ständige Beobachtung wirkt.
Was ist das Konzept des Panoptismus in der Schule?
Es beschreibt eine Architektur oder Struktur der ständigen Sichtbarkeit, bei der Schüler sich so verhalten, als würden sie permanent beobachtet werden, was zur Selbstdisziplinierung führt.
Inwiefern fungiert PISA als neue Disziplinarfunktion?
Die PISA-Studien erzeugen einen globalen Vergleichsdruck, der Schulen und Bildungssysteme dazu zwingt, sich messbaren Leistungsnormen zu unterwerfen und ihr Handeln danach auszurichten.
Wie hat sich die Disziplinierung in Schulen historisch verändert?
Während früher oft physische Strafen im Vordergrund standen, erfolgt moderne Disziplinierung eher durch subtile Leistungskontrollen, Zeiteinteilung und psychologische Normalisierung.
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- Christina Eggers (Autor), 2005, Schule als Disziplinarfunktion, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/45755
