Die Beziehung zu einer konstanten und einfühlsamen Bezugsperson in den ersten Lebensjahren ist existenziell, damit Kinder sich gut entwickeln können. Bindungsqualitäten werden mit Hilfe des „Fremden Situation Test“ festgelegt und analysiert. Zu einer Bindungstraumatisierungen kann es kommen, wenn die eigene Bezugsperson, ein- oder mehrmalig der Auslöser für ein vom Kind traumatisch erlebtes Erlebnis ist. Der „sichere Hafen“ wird nun nicht mehr als ein solcher wahrgenommen, wodurch Bindungsstörungen oder Verzerrungen in der Wahrnehmung, Mentalisierung und Regulation entstehen.
Fachkräfte sollten Anzeichen immer in Hinblick auf die allgemeine Situation des Kindes betrachten und sich mit Kollegen sowie Eltern austauschen. Die Arbeit mit der bindungstraumatisierten Klientel kann sehr belastend sein, da Sozialpädagogen in der Kinder- und Jugendhilfe außerdem häufig als die neue Bezugsperson wahrgenommen werden. Eine sichere sowie konstante Bindung zu den Kindern aufzubauen ist daher von großer Bedeutung für die kommenden Entwicklungsschritte.
Wie in der Einleitung schon erwähnt, müssen auch die Erzieher in der „Eingewöhnung“ eine neue Bindung zu den Kindern aufbauen. Egal mit welcher Bindungsvorgeschichte sie kommen, muss ihnen vermittelt werden, dass sie sich bei uns in der Einrichtung sicher fühlen können. Am Ende der Eingewöhnungsphase ist eine neue Bindung zu mindestens einem Erzieher aufgebaut, das Kind ist in der Kita angekommen und kann sich nun gut in einem sicheren Umfeld entfalten.
Auf einen Blick
- Note: 1,7
- Erläutert Kühns Konzept des sicheren Ortes für die pädagogische Arbeit
- Stellt Ainsworths Fremde-Situation-Test und seine Beobachtungsphasen vor
- 20 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Grundlagen der frühkindlichen Bindung
2.1 Bindungstheorie nach John Bowlby
2.2 Bindungsforschung durch Mary Ainsworth
3 Bindungstraumatisierung im Kindesalter
3.1 Ursachen
3.2 Folgen für den kindlichen Organismus
3.2.1 Bindungsstörungen
3.2.2 gestörte Ich‐Struktur
4 Im Kontext sozialpädagogischer Arbeit
4.1 Bindungstrauma erkennen
4.2 Anforderung an den Pädagogen
4.3 Aufbau einer Bindung zum Klienten
5. Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit geht der Frage nach, wie Bindungsqualität entsteht, welche Erfahrungen eine Bindungstraumatisierung im Kindesalter verursachen können und welche Folgen sie für die Entwicklung hat. Darauf aufbauend betrachtet sie, wie sozialpädagogische Fachkräfte Anzeichen einordnen und tragfähige Beziehungen zu betroffenen Kindern gestalten können.
- Bindungstheorie nach John Bowlby und Bindungsforschung nach Mary Ainsworth
- Bindungsqualitäten und ihre Entstehungsbedingungen
- Vernachlässigung und Gewalt als mögliche Ursachen früher Traumatisierung
- Bindungsstörungen und Beeinträchtigungen der Ich-Struktur
- Risikofaktoren, Selbstreflexion und Bindungsaufbau in der sozialpädagogischen Praxis
Auszug aus dem Buch
3.1 Ursachen
Einer Bindungstraumatisierung können verschiedene Ursachen zu Grunde liegen, die dem Kind schaden. Da hier die Bindungsperson selber der traumatische Faktor ist, handelt es sich meist um deren Verhaltensweisen. Ich habe diese in zwei Hauptgesichtspunkte geteilt, die körperliche und emotionale Vernachlässigung, sowie die körperliche und sexuelle Gewalt. Aus meiner Sicht ist es jedoch schwer eine Grenze zwischen Vernachlässigung und Gewalt festzulegen.
Die Arten körperlicher Vernachlässigungen sind vielfältig, Mangel an Ernährung oder der körperlichen Grundbedürfnisse (also unzureichende Hygiene oder keine angemessene Kleidung) werden oft zuerst genannt. Des Weiteren zählt dazu aber auch die Drogenaufnahme während der Schwangerschaft oder die ungenügenden geistigen, pädagogischen und medizinischen Aspekte, bspw. keinen Vorsorgeuntersuchungen nachzugehen. Mangelnde Beaufsichtigung bis hin zur vollkommenden Verwahrlosung sind alles Bespiele für Vernachlässigung auf körperlicher Ebene. Wenn wir nun die emotionale Vernachlässigung betrachten, wird auch hier schnell klar, dass es sich um eine weite Bandbreite handelt, in der Bindungspersonen traumatische Einwirkungen auf das Kind haben können. Erniedrigungen, ständige Überforderung, Liebesentzug oder die Isolation von sozialen Kontakten sind Verhaltensweisen, die dem Kind emotional Schaden zufügen. Terrorisierung, Unterbindung und extreme Dominanz gegenüber dem Kind, auch das indirekte Miterleben von häuslicher Gewalt zählt zu dieser emotionalen Vernachlässigung.
Allgemein fängt man an von Gewalt zu sprechen, wenn es um handgreifliche Einwirkung auf das Kind geht und in diesem Fall durch die Bezugsperson stattfindet. Zur körperlichen Gewalt zählt die stumpfe Gewalt (Schläge, Tritte oder Bisse), die thermische Gewalt (Verbrühung oder Verätzungen), die scharfe Gewalt (Schnitte oder Stiche), die Strangulation und das Schütteltrauma (Schütteln eines Babys z.B. wenn es nicht aufhört zu schreien). Bei den verschiedenen Formen von sexueller Gewalt wird zwischen den „Hands-on“ und „Hands-off“ Taten unterschieden. Die Hands-on-Taten beinhalten sexuelle Handlungen mit Körperkontakt wie Berührung von Brust- und Genitalbereich, Einführung von Gegenständen, Masturbation und orale, anale oder vaginale sexuelle Handlungen. Bei den Hands-off-Taten besteht kein Körperkontakt zwischen dem Täter und dem Kind, es schließt Folgendes mit ein: jegliche Formen von Exhibitionismus, das Ausüben verbaler sexueller Gewalt, das Anfertigen sexualisierter Aufnahmen des Opfers und das Betrachten pornografischer Aufnahmen mit Kinder oder Jugendlichen.
Weitere Ursachen, sind häufig wechselnde Bezugssysteme oder multiple Verluste von Bezugspersonen. Diese richten sich meist nicht direkt gegen das Kind oder sind beeinflussbar, dadurch lassen sie sich relativ gut von den jeweils zwei Arten der Vernachlässigung und Gewalt abgrenzen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Ausgehend von Beobachtungen bei der Eingewöhnung in einer Kindertagesstätte formuliert die Arbeit Fragen zur Entstehung von Bindungsqualität und Bindungstraumatisierung. Sie erläutert außerdem ihren Schwerpunkt auf der frühen Kindheit.
2 Grundlagen der frühkindlichen Bindung: Das Kapitel stellt Bowlbys Bindungstheorie und Ainsworths Forschung vor. Es beschreibt den Fremde-Situation-Test und verschiedene Bindungsqualitäten.
3 Bindungstraumatisierung im Kindesalter: Behandelt werden mögliche Ursachen wie Vernachlässigung und Gewalt sowie Folgen für die kindliche Entwicklung. Vertieft werden Bindungsstörungen und Beeinträchtigungen der Ich-Struktur.
4 Im Kontext sozialpädagogischer Arbeit: Das Kapitel erörtert Risikofaktoren und deren vorsichtige Einordnung sowie Anforderungen an Fachwissen, Selbstreflexion und Selbstfürsorge. Anschließend geht es um den Aufbau einer verlässlichen Beziehung und die Bedeutung eines sicheren Ortes.
5. Fazit: Das Fazit bündelt die Überlegungen zu früher Bindung, Traumatisierung und sozialpädagogischem Handeln. Es greift die Bedeutung einer konstanten Beziehung in der Betreuung auf.
Schlüsselwörter
Bindungstraumatisierung, Kindesalter, Soziale Arbeit, Bindungstheorie, John Bowlby, Mary Ainsworth, Bindungsqualität, Vernachlässigung, Bindungsstörung, Ich-Struktur, Traumapädagogik, Selbstreflexion, sicherer Ort
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit Bindungstraumatisierung im Kindesalter und den Anforderungen, die sich daraus für die Soziale Arbeit ergeben.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen frühkindliche Bindung, mögliche Ursachen und Folgen von Traumatisierung sowie das Erkennen und die pädagogische Begleitung betroffener Kinder.
Welche Fragen verfolgt die Arbeit?
Sie fragt, wie Bindungsqualität entsteht, welche Umstände zu einer Bindungstraumatisierung beitragen und wie Fachkräfte im sozialpädagogischen Kontext damit umgehen können.
Welche wissenschaftliche Vorgehensweise wird verwendet?
Die Arbeit wertet Fachliteratur und weitere Quellen aus und verbindet deren Darstellung mit Beobachtungen aus der Tätigkeit in einer Kindertagesstätte.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert Bindungstheorie und Bindungsforschung, beschreibt Ursachen und mögliche Folgen von Bindungstraumatisierung und betrachtet anschließend die sozialpädagogische Praxis.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Bindungstraumatisierung, Bindungsqualität, Vernachlässigung, Bindungsstörung, Ich-Struktur und sicherer Ort.
Welche Rolle spielt der Fremde-Situation-Test?
Die Arbeit stellt Mary Ainsworths Test und seine Beobachtungsphasen vor, um unterschiedliche Bindungsqualitäten zu erläutern.
Welche Anforderungen stellt die Arbeit an Fachkräfte?
Sie behandelt entwicklungspsychologisches und traumabezogenes Fachwissen sowie die Bedeutung von Selbstreflexion, Selbstfürsorge und einer verlässlichen Beziehungsgestaltung.
Was versteht die Arbeit unter einem sicheren Ort?
Im Anschluss an Kühns Konzept beschreibt sie geschützte Umgebungen für Kinder und Betreuungspersonen sowie einen Raum für deren gemeinsamen Kontakt.
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- Anonym (Author), 2018, Bindungstraumatisierung im Kindesalter. Anforderungen an die Soziale Arbeit, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/458218
