Die folgende Arbeit befasst sich mit der Frage, wie die Nutzung von Life Kinekt® erfolgreich in den Unterrichtsalltag von Schülern integriert werden kann.
Im Mittelpunkt stehen die Leitfragen, welche Planungsentscheidungen sich als sinnvoll erweisen.
Die Wirksamkeit soll transparent dargelegt werden. Auf einen statistischen Nachweis hingegen wird aufgrund der limitierten Größe dieser Arbeit verzichtet. Gleiches gilt für die Betrachtung des Konzentrationsbegriffs. Dieser ist analog zum Begriff Aufmerksamkeit sehr umfangreich. Entsprechend wird nur eine Differenzierung zum Aufmerksamkeitsbegriff vorgenommen.
Im kommenden Kapitel soll zunächst das theoretische Fundament gelegt werden. Zu diesem Zweck wird der weitläufige Aufmerksamkeitsbegriff hinsichtlich der Relevanz für den Lernprozess verdeutlicht. Außerdem wird das Life Kinetik®-Konzept ausführlich abgebildet.
Daraufhin folgt eine konzeptrelevante Bedingungsanalyse der Lehrgruppe und Lerngruppe. Die dargestellten Inhalte bilden die Grundlagen für die darauffolgenden inhaltlichen und methodischen Konzeptentscheidungen. Die Umsetzung des Konzepts sowie die kritische Reflexion schließen die Ausführungen inhaltlich ab. Zuletzt wird die Arbeit mittels eines Fazits und einem Ausblick abgerundet.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretische Grundlagen: Aufmerksamkeit und Life Kinetik®
2.1 Die Bedeutung der Aufmerksamkeit für den Lernprozess
2.2 Life Kinetik®
2.2.1 Konzept und Ziele von Life Kinetik®
2.2.2 Der aktuelle Forschungsstand zum Einfluss von Life Kinetik® auf die Aufmerksamkeit von Schülern
3 Konzeptrelevante Bedingungsanalyse der Lehr-/Lerngruppe und schulische Rahmenbedingungen
4 Inhaltliche und methodische Konzeptentscheidungen
4.1 Inhaltliche Konzeptentscheidungen
4.1.1 Aufbau der Übungseinheiten
4.1.2 Auswahl der Übungen im Hauptteil
4.1.3 Verfahren zur Überprüfung der Wirksamkeit des Konzepts
4.2 Methodische Konzeptentscheidungen
4.2.1 Grundlegende Konzeptentscheidungen
4.2.2 Konzeptdurchführung
4.2.3 Testdurchführung
5 Reflexion der Durchführung des Konzepts
5.1 Reflexion der inhaltlichen und methodischen Konzeptentscheidungen
5.2 Auswertung der Wirksamkeit des Konzepts
6 Reflexion und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, das Bewegungsprogramm "Life Kinetik®" in einer Berufsfachschulklasse zu implementieren, um die Aufmerksamkeit der Lernenden zu steigern und gleichzeitig die Wirksamkeit dieses Konzepts kritisch zu erproben und zu reflektieren.
- Grundlagen der Aufmerksamkeit und kognitive Lernprozesse
- Konzeptuelle Grundlagen und Wirkmechanismen von Life Kinetik®
- Analyse der lerngruppenspezifischen Rahmenbedingungen und Ausgangslage
- Methodische und inhaltliche Planung und Erprobung von Bewegungsinterventionen
- Evaluation der Wirksamkeit mittels d2-Belastungstest und Schülerfeedback
Auszug aus dem Buch
2.1 Die Bedeutung der Aufmerksamkeit für den Lernprozess
Im Allgemeinen lassen sich in der Literatur für den Terminus der Aufmerksamkeit eine Vielzahl von Definitionen finden. Sie sind in ihrer Grundstruktur ähnlich, unterscheiden sich jedoch in ihren verschiedenen inhärenten Komponenten. Daher ist eine allgemeingültige Begriffsbestimmung nicht existent (Krähenbühl, 2015, S. 9). Eine für den Lernprozess bedeutsame Darstellung stammt von James (1890, S. 403f.):
„(...) the taking possession of the mind, in clear and vivid form, of one of several possible objects or trains of thougt. Focalization, concentration of consciousness are its essence. It implies withdrawal from some things in order to deal effectively with others“
Die Aussage verliert bis heute nicht an Gültigkeit. Auch Schmidt-Atzert et al. (2004, S. 6.) betonen die richtige Auswahl aus diversen Reizen: „Die Aufmerksamkeit kann damit als das selektive Beachten relevanter Reize und Informationen definiert werden.“ Hinsichtlich des Lernprozesses ist die Aufmerksamkeit unerlässlich, da ohne eine Reizwahrnehmung auch keine Verarbeitung möglich ist. Sie ist für ein zielgerichtetes Verhalten essentiell (Gerbig-Calgagni, 2009, S. 30).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet das Problem der abnehmenden Aufmerksamkeit bei Schülern und stellt Life Kinetik als einen innovativen Lösungsansatz zur Steigerung der kognitiven Leistungsfähigkeit vor.
2 Theoretische Grundlagen: Aufmerksamkeit und Life Kinetik®: Dieses Kapitel definiert Aufmerksamkeit als Basis für Lernprozesse und erläutert die neurobiologischen Prinzipien sowie das Trainingskonzept von Life Kinetik®.
3 Konzeptrelevante Bedingungsanalyse der Lehr-/Lerngruppe und schulische Rahmenbedingungen: Hier werden die spezifische Ausgangslage der Klasse BF18E1 sowie die Ergebnisse einer Eingangsdiagnose hinsichtlich des Aufmerksamkeitsverhaltens dargelegt.
4 Inhaltliche und methodische Konzeptentscheidungen: Dieser Teil beschreibt die didaktische Planung des Trainings, inklusive der Übungsauswahl, des Zeitrahmens und der Vorgehensweise zur Evaluation.
5 Reflexion der Durchführung des Konzepts: Das Kapitel bietet eine kritische Auswertung der praktischen Erprobung, basierend auf den Testergebnissen und dem Feedback der Schüler.
6 Reflexion und Ausblick: Abschließend wird das Konzept als alltagstauglich bewertet und das Potenzial für eine breitere schulische Implementierung diskutiert.
Schlüsselwörter
Life Kinetik®, Aufmerksamkeit, Konzentration, Lernprozess, Bewegungsprogramm, d2-Belastungstest, Schule, Berufsfachschule, Neurogenese, Synapsen, kognitive Anforderungen, Intervention, Unterrichtsalltag, Schulentwicklung, Evaluation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht, ob das Bewegungsprogramm Life Kinetik® genutzt werden kann, um das Aufmerksamkeitsdefizit von Schülern in einer Berufsfachschule durch kurze, gezielte Übungseinheiten im Unterricht effektiv zu reduzieren.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Verknüpfung von motorischen Übungen mit kognitiven Anforderungen, der Diagnostik von Aufmerksamkeit sowie der praktischen Erprobung pädagogischer Konzepte zur Steigerung der Lernqualität.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Hauptziel ist die Entwicklung, praktische Erprobung und Reflexion eines Konzepts zur Aufmerksamkeitssteigerung, das sich nahtlos in den laufenden Unterrichtsalltag integrieren lässt, ohne den fachlichen Lehrstoff zu beeinträchtigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine Kombination aus Eingangsdiagnose (Fragebögen), einer vierwöchigen Interventionsphase und einer Wirksamkeitsüberprüfung mittels des d2-Aufmerksamkeits-Belastungs-Tests sowie qualitativer Schülerbefragungen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden das theoretische Fundament, die Analyse der spezifischen Lerngruppe, die methodische Planung der Übungsreihen und die kritische Reflexion der Durchführung ausführlich dargestellt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär über die Begriffe Life Kinetik®, Aufmerksamkeit, Konzentration, Lernprozess, Evaluation und Schulpraxis definieren.
Warum wurde der d2-Belastungstest für diese Arbeit gewählt?
Der Test wurde gewählt, da er nach Brickenkamp universell zur Diagnose visueller Aufmerksamkeits- und Konzentrationsleistungen einsetzbar ist und somit eine validierbare, nicht-statistische Überprüfung der Trainingseffekte ermöglicht.
Welche Rolle spielt die "Schaffen-Wollen"-Atmosphäre?
Diese Atmosphäre beschreibt den motivierenden Effekt steigender Schwierigkeitsgrade bei den Übungen, der den Spaßfaktor erhöht und die Schüler dazu anregt, sich intensiv mit den Aufgaben auseinanderzusetzen, statt bei Misserfolgen zu resignieren.
- Arbeit zitieren
- Gerbi Kaplan (Autor:in), 2018, Life Kinetik® im Schulunterricht. Ein bewegungsreiches und sinnreiches Lernkonzept?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/458717
