1. Einleitung
Aus unserer eigenen Schulzeit kennen wir alle die Bewertung des Schülers durch Benotung. Schließlich hing davon mitunter der Verbleib an der Schule ab. Weniger dramatisch gesehen, zeigte sie uns, als Schüler, ob man sich gut, oder weniger gut auf ein bestimmtes Thema vorbereitet hatte.
Aus Sicht des Lehrers, dient sie zuallererst der Leistungsfeststellung bei den Schülern.
Doch dies ist nicht alles, wie man im Laufe die ser Ausarbeitung noch sehen wird.
Hier stellt sich jetzt die Frage, nach welchen Richtlinien und Vorgaben der Lehrer bei seinen Bewertungen der Schüler handelt. Bestehen fest formulierte Grundsätze und Rahmenbedingungen nach denen der Lehrer bei seiner Bewertung der Schüler vorzugehen hat? Wie groß ist sein Ermessensspielraum, seine pädagogische Freiheit in diesem Bereich? Was muss er speziell beachten? All diese Fragen werden hier zu beantworten sein!
2. Allgemeines
Der Erziehungs- und Bildungauftrag der Schule gebietet, neben der Vermittlung von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, auch die Kontrolle des Lernfortschritts und den Nachweis von Leistung.
Beides dient, Lehrern, Eltern, Schülern und geg. den für die Berufserziehung der Schüler Mitverantwortlichen, als Erfolgsbestätigung, die einen Hinweis auf den Lernfortgang der Schüler gibt. Der Leistungsnachweis kann als Entscheidungsgrundlage für den weiteren Bildungsgang jedes einzelnen Schülers gesehen werden.
Somit ist die Feststellung von Schülerleistungen ein integraler Bestandteil der Unterrichtsarbeit, der in der Unterrichtsplanung Berücksichtigung zu finden hat.1
1 Vgl. Elser, Werner: Grundriß des Schulrechts in Baden-Württemberg/Werner Elser/Otto Kramer. –4. Aufl. –Neuwied; Kriftel; Berlin: Luchterhand, 1995. S. 71.
Auf einen Blick
- Note: 1,0
- Behandelt die Multilaterale Versetzungsordnung für Wechsel zwischen Schularten
- Erläutert lineare und degressive Zuordnung von Bewertungspunkten zu Notenstufen
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Allgemeines
3. Verordnungen
3.1 Verordnungen als Richtlinien
3.2 Besondere Regelungen zur Durchführung der Verordnungen
3.3 Rechtstechnische Begriffe in den Verordnungen
4. Funktion der Notengebung
5. Notenstufen
5.1 Bewertung der Schülerleistung
5.2 Noten für Verhalten und Mitarbeit
6. Notenbildung
6.1 Leistungsfeststellung und Leistungsbeurteilung
6.2 Schriftliche Leistungen
6.3 Mündliche Leistungen
6.4 Leistung in Gruppen
6.5 Hausaufgaben als Teil der Gesamtleistung
6.6 Gewichtung der einzelnen Leistungen
6.7 Handhabung schriftlicher Leistungen
6.8 Nachträgliche Korrektur der Benotung
6.9 Säumnis bei Leistungsfeststellung
6.10 Täuschungshandlungen bei Leistungsfeststellung
7. Ermessen
7.1 Beurteilungsspielräume bei der Notengebung
7.2 Einhaltung allgemeingültiger Grundsätze
7.3 Prüfungsspezifische Wertungen
8. Transparenz bei der Notengebung
9. Notenskalierung
10. Zeugnisse
10.1 Halbjahresinformation, Halbjahreszeugnis
10.2 Jahreszeugnis
10.3 Abgangs- und Abschlusszeugnisse
10.4 Sonderregelungen bei Zeugnissen
11. Versetzung
11.1 Allgemeines zu den Versetzungsordnungen
11.2 Grundzüge der Versetzungsordnungen
11.2.1 Verschiedenes zur Versetzung
11.2.2 Versetzung bei Härtefällen
11.2.3 Aussetzen der Versetzung
11.2.4 Freiwilliges Wiederholen bei Versetzung
11.3 Die Versetzung als Verwaltungsakt
12. Schularten
12.1 Aufnahmevoraussetzungen
12.2 Eine Auswahl wichtiger Kriterien der MVO
13. Regelungen bei Prüfungen
13.1 Prüfungsbedingungen
13.2 Informationen bezüglich des Prüfungsverfahrens
13.3 Prüfungsstoff
13.4 Prüfer
13.5 Prüfungsverfahren
13.6 Täuschungshandlungen bei Prüfungen
13.7 Rücktritt bzw. Nichtteilnahme an der Prüfung
13.8 Rechtsschutz
14. Schlussbemerkung
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht die rechtlichen Vorgaben für die schulische Leistungsbeurteilung und Notengebung. Im Mittelpunkt steht die Frage, nach welchen Grundsätzen Lehrkräfte Leistungen bewerten, welche Rahmenbedingungen sie beachten müssen und wie weit ihr pädagogischer Beurteilungsspielraum reicht.
- Verordnungen und Funktionen schulischer Notengebung
- Notenstufen und Bewertung verschiedener Leistungsarten
- Ermessensspielräume und Transparenz bei der Benotung
- Zeugnisse, Versetzung und Wechsel zwischen Schularten
- Prüfungsverfahren und Rechtsschutz
Auszug aus dem Buch
6.4 Leistung in der Gruppe
Neue Unterrichtsformen, wie fächerübergreifender oder handlungsorientierter Unterricht, erfordern häufig das Zusammenarbeiten in einer Gruppe. Hier stellt sich die Frage, wie die Gruppenarbeit bewertet werden kann: Soll der Lehrer eine Einheitsnote für die gesamte Gruppe vergeben, was jedoch die Leistungen der einzelnen Gruppenteilnehmer nicht würdigt, oder soll er die Beiträge der Gruppenmitglieder in einzelnen Arbeitsbereichen individuell bewerten, was u. U. negative Auswirkungen auf das Gefüge der Gruppe haben könnte?
Um die Einzelleistung deutlich abgrenzbar bewerten zu können, muss der Lehrer bei der Aufgabenstellung besonders sorgfältig planen. Dabei ist es durchaus legitim, eine Arbeitsaufteilung in der Gruppe vorzunehmen. Auch können unterschiedliche Beiträge einzelner Gruppenmitglieder gesondert bewertet werden.
Im Technikunterricht, in dem diese Form der Leistungsermittlung wohl öfters Anwendung findet, als in den meisten anderen Fächern, ist es wichtig, bestimmte Bewertungskategorien im Voraus festzulegen. Bei einer gemeinschaftlich-praktischen Arbeit, können den Schülern z.B. Teilaufgaben gegeben werden, die dann zu einem übergeordneten Ganzen zusammengefügt werden. Ebenso kann der Lehrer durch die individuelle Zusammenstellung der Gruppen die Leistungsbereitschaft einzelner Schüler forcieren.
In der Notenverordnung werden auch die Hausaufgaben berücksichtigt. Die Regelungen finden sich in § 10 der Notenverordnung. Die pädagogisch fachliche Gesamtbewertung stellt es dem Lehrer frei, ob er diese mit in die Gesamtbewertung einbezieht. Wichtig ist hier der Grundsatz, dass Hausaufgaben generell so zu stellen sind, dass sie der Schüler ohne fremde Hilfe bearbeiten kann. Abs. 2 Notenverordnung. Die Gesamtlehrerkonferenz kann hier, mit Zustimmung der Schulkonferenz, bestimmte Vorgaben, insbesonders zum zeitlichen Umfang und ob Hausaufgaben über das Wochenende oder über Feiertage gestellt werden dürfen, machen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung formuliert Fragen nach den rechtlichen Vorgaben und dem pädagogischen Spielraum bei der Bewertung von Schülerleistungen.
2. Allgemeines: Dieses Kapitel ordnet Leistungskontrolle und Leistungsnachweise in den Erziehungs- und Bildungsauftrag der Schule ein.
3. Verordnungen: Behandelt werden die einschlägigen Verordnungen, ergänzende schulische Regelungen und die Bedeutung rechtstechnischer Begriffe.
4. Funktion der Notengebung: Das Kapitel beschreibt unter anderem Auswahl-, Rückmelde-, Informations- und Motivationsfunktionen von Noten.
5. Notenstufen: Dargestellt werden die Bewertungsskalen für Schülerleistungen sowie für Verhalten und Mitarbeit.
6. Notenbildung: Das Kapitel erläutert die Berücksichtigung schriftlicher, mündlicher und weiterer Leistungen sowie den Umgang mit Säumnis und Täuschung.
7. Ermessen: Im Mittelpunkt stehen der Beurteilungsspielraum der Lehrkraft und die Möglichkeiten, Bewertungen zu überprüfen.
8. Transparenz bei der Notengebung: Das Kapitel behandelt die Bekanntgabe von Gewichtungen und Bewertungskriterien sowie Auskünfte über Leistungen.
9. Notenskalierung: Vorgestellt werden lineare und degressive Möglichkeiten, Bewertungspunkte Notenstufen zuzuordnen.
10. Zeugnisse: Das Kapitel unterscheidet Halbjahresinformationen und verschiedene Zeugnisarten und geht auf Sonderregelungen ein.
11. Versetzung: Erläutert werden Grundzüge der Versetzungsordnungen, besondere Fälle und die Versetzungsentscheidung als Verwaltungsakt.
12. Schularten: Das Kapitel behandelt Aufnahmevoraussetzungen und ausgewählte Kriterien für den Wechsel zwischen Schularten.
13. Regelungen bei Prüfungen: Dargestellt werden unter anderem Prüfungsbedingungen, Anforderungen an Prüfende, Täuschung, Rücktritt und Rechtsschutz.
14. Schlussbemerkung: Die Schlussbemerkung betont die Bedeutung der Kenntnis rechtlicher Vorgaben für Lehrkräfte.
Schlüsselwörter
Leistungsbeurteilung, Notengebung, Schulrecht, Baden-Württemberg, Notenverordnung, Leistungsfeststellung, Beurteilungsspielraum, Bewertungskriterien, Notenskalierung, Zeugnisse, Versetzung, Schularten, Prüfungsrecht, Chancengleichheit, Rechtsschutz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit behandelt rechtliche Vorgaben für die Bewertung schulischer Leistungen und die Vergabe von Noten.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Notenbildung, Beurteilungsspielräume, Zeugnisse, Versetzungen und Prüfungsregelungen.
Welche Frage verfolgt die Arbeit?
Sie fragt, nach welchen Grundsätzen Lehrkräfte Schülerleistungen bewerten und wie weit ihre pädagogische Freiheit dabei reicht.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stellt schulrechtliche Regelungen anhand einschlägiger Fachliteratur und Verordnungen dar und erläutert deren Anwendung.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert verschiedene Leistungsarten und deren Bewertung, die Vergabe von Zeugnissen, Versetzungsentscheidungen sowie Bedingungen und Rechtsschutz bei Prüfungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Leistungsbeurteilung, Notengebung, Notenverordnung, Beurteilungsspielraum, Versetzung und Prüfungsrecht.
Wie wird die Bewertung von Gruppenarbeit erörtert?
Die Arbeit stellt die Frage nach einer gemeinsamen Gruppennote oder einer individuellen Bewertung und erläutert die Bedeutung einer sorgfältigen Aufgabenplanung.
Welche Formen der Notenskalierung werden vorgestellt?
Die Arbeit unterscheidet eine lineare Zuordnung mit gleich großen Punktspannen und eine degressive Zuordnung mit kleineren Punktspannen bei besseren Noten.
Welche Möglichkeiten des Rechtsschutzes bei Prüfungen werden behandelt?
Besprochen werden unter anderem die Begründung von Bewertungen, die Einsicht in Prüfungsunterlagen und die Überprüfung von Prüfungsentscheidungen.
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- Christoph Mehl (Author), 2004, Rechtliche Vorgaben der Leistungsbeurteilung und Notengebung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/45923
