In dieser Diplomarbeit beschreiben und vergleichen wir die Einrichtungen Glen Mills Schools von Cosimo Ferrainola und die Gor`kij Kolonie von Anton Makarenko. Wir entwickeln Kriterien für den Vergleich und untersuchen in welcher Form deutsche Einrichtungen von den Konzepten profitieren können.
Während unseres Studiums stießen wir auf die Glen Mills Schools, eine Alternative zum Jugendstrafvollzug in der Nähe der Stadt Philadelphia im US Bundesstaat Pennsylvania . Das Konzept dieser Einrichtung wird bis zum jetzigen Zeitpunkt heftig und kontrovers von verschiedenen, internationalen Wissenschaftlern diskutiert. Dieses Thema weckte sofort unser Interesse, da Befürworter des Angebots es als mögliche Alternative zum herkömmlichen Jugendstrafvollzug in Deutschland sehen. Nach der Gründung des Vereins German Mills durch einige Jugendrichter, gibt es auch die Möglichkeit für Jugendliche aus Deutschland an dem Projekt teilzunehmen. Die Rechtsgrundlagen um Jugendliche aus Deutschland in die USA zuschicken, werden wir in dieser Diplomarbeit erörtern.
Bei der Recherche zu dieser Thematik fanden wir Verweise auf eine, uns unbekannte, alternative Jugendstrafanstalt in der damaligen UdSSR. Sie hieß Gor`kij Kolonie. Der Gründer und Leiter der Einrichtung war Anton S. Makarenko. Er war ein Schriftsteller und Pädagoge. [...] Ziel in dieser Diplomarbeit ist, dass wir beide Einrichtungen mit ihren unterschiedlichen Strukturen, Rahmenbedingungen und Gründungszeiten vergleichen. Wir finden markante Gemeinsamkeiten und Unterschiede heraus und beleuchten diese. Außerdem stellen wir die These auf:
Der Leiter der Glen Mills Schools Cosimo Ferrainolá hat weite Teile seines Konzepts von Makarenkos Gor´kij Kolonie übernommen. Ein weiteres Ziel von uns ist es zu prüfen, ob die gewonnenen Erkenntnisse auf den deutschen Jugendstrafvollzug, sowie auf Einrichtungen der Jugendhilfe übertragen werden können und ob man gegebenenfalls davon profitieren kann. Hierzu ist es erforderlich einen Einblick in das deutsche Jugendstrafrechtssystem zu geben. Wir werden uns kritisch mit beiden Konzepten der Einrichtungen auseinandersetzen und die Übertragbarkeit auf deutsche Jugendhilfeeinrichtungen bewerten.
Gliederung
I. Einleitung
II. Die Gor´kji Kolonie
1. Der Leiter der Gor´kji Kolonie A.S. Makarenko
2. Das Menschenbild von Makarenko
3. Das Klientel
4. Die Mitarbeiter
5. Das Konzept der Gor´kji Kolonie
5.1 Die Rolle des Kollektivs
5.2 Die Perspektiven
5.3 Das Kommandeur- Pädagogik/- system
5.4 Der Rat der Kommandeure
5.5 Die Vollversammlung
5.6 Strafen in der Kolonie
5.7 Disziplin und militärische Erziehung
5.8 Die Rolle der Arbeit
6. Anmerkungen zur Arbeit von Makarenko
7. Zwischenfazit
III. Die Glen Mills Schools
1. Die Wohnsituation
2. Angebote von Glen Mills
3. Der Leiter der Glen Mills Schools Cosimo S. Ferrainola
4. Das Klientel
5. Die Mitarbeiter
6. Das Konzept
6.1 Die sieben Level der Konfrontation
6.2 Die Technik der Guided Group Interation (GGI)
6.3 Der „Diamant“ nach Polski
6.4 Die Force- Field- Analysis von Lewin
6.5 Das Gruppensystem
6.6 Die drei Phasen der Verhaltensmodifikation
7. Anmerkungen zur Arbeit von Ferrainola
8. Zwischenfazit
IV. Der Vergleich
1. Kriterien für den Vergleich
2. Rahmenbedingungen und Struktur der Einrichtungen
3. Die Biografien der Einrichtungsleiter
4. Das Menschenbild von Ferrainola und Makarenko
5. Das Klientel
6. Die Mitarbeiter
7. Das Konzept
7.1 Vergleich von Makarenkos Kollektiv mit Ferrainolas Gruppendruck
7.2 Vergleich von Makarenkos Rat der Kommandeure mit Ferrainolas „Bulls Club“
7.3 Die Rolle der Disziplin in beiden Einrichtungen
8. Vergleich der Kritik an Makarenko und Ferrainola
9. Zusammenfassung und Beurteilung des Vergleichs
V. Übertragungsansätze der Glen Mills Schools und der Gor´kji Kolonie auf deutsche Einrichtungen
1. Das deutsche Jugendstrafrechtsverfahren
2. Das Anti- Aggressivitäts- Training
2.1 Lehrinhalte und Ziele
2.2 Erfolgsbilanz
2.3 Elemente von Glen Mills und der Gor´kji Kolonie
3. Gut Kragenhof
3.1 Das Konzept
3.2 Elemente von Glen Mills und der Gor´kji Kolonie
4. Beurteilung der Übertragungsansätze
VI. Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit vergleicht die pädagogischen Konzepte der Glen Mills Schools (USA) und der Gor´kji Kolonie (UdSSR), um Gemeinsamkeiten und Unterschiede in ihren Erziehungsstrukturen zu identifizieren und deren Übertragbarkeit auf das deutsche Jugendstrafrecht und die Jugendhilfe zu prüfen.
- Vergleichende Analyse der Leitungspersönlichkeiten A.S. Makarenko und Cosimo S. Ferrainola
- Untersuchung von kollektiven Erziehungsmodellen und deren Machtstrukturen
- Evaluierung der Rolle von Disziplin, Arbeit und gruppenbasierten Sanktionssystemen
- Bewertung der Übertragbarkeit US-amerikanischer und sowjetischer Ansätze auf deutsche Einrichtungen
Auszug aus dem Buch
Die sieben Level der Konfrontation
Jeder Normverstoß eines Jugendlichen wird an Ort und Stelle konfrontiert egal ob er wissentlich oder unwissentlich verübt wurde. Jeder der den Normverstoß bemerkt hat die Pflicht, denjenigen sofort darauf hinzuweisen. Es gibt sieben unterschiedliche Stufen der Konfrontation. Je höher, desto intensiver ist die Konfrontation.166
1. Stufe: „freundliche Geste“ ( friendly nonverbal) Man gibt dem Normbrecher durch eine freundliche Geste zu verstehen, dass er sich falsch verhalten hat. Normalerweise passiert das durch ein Kopfnicken, eine Handbewegung oder einen freundlichen Blick.167
2. Stufe: „ernste Geste“ (concerned nonverbal) Auf der zweiten Stufe werden die Gesten um einiges deutlicher und ernster. Man zeigt jetzt z.B. direkt mit dem Finger auf den Jugendlichen und der Blick dabei ist ernst.168
3. Stufe: „freundliche Ermahnung“ (the helpful verbal) Man spricht den Jugendlichen direkt aber noch freundlich an, z.B. sagt man „mach doch bitte oder würdest du bitte…“169
4. Stufe: „ ernst gemeinte Ermahnung“ (concerned verbal) Der Jugendliche wird deutlich auf seine Tat hingewiesen und er wird über die möglichen Konsequenzen unterrichtet. Es kommt jedoch zu keinem körperlichen Kontakt. Der Großteil aller Konfrontationen ist spätestens hier zu Ende.170
Zusammenfassung der Kapitel
I. Einleitung: Vorstellung der beiden Einrichtungen sowie Formulierung der Forschungsfrage und des methodischen Vorgehens.
II. Die Gor´kji Kolonie: Detaillierte Darstellung des pädagogischen Konzepts, der Leitungsprinzipien und der Strukturen in der von A.S. Makarenko gegründeten Kolonie.
III. Die Glen Mills Schools: Analyse der Arbeitsweise, der Wohnsituation und des Konzepts von Cosimo S. Ferrainola an der amerikanischen Einrichtung.
IV. Der Vergleich: Gegenüberstellung der Konzepte, Strukturen und Leitungsphilosophien anhand spezifischer Kriterien wie Klientel und Mitarbeiterführung.
V. Übertragungsansätze der Glen Mills Schools und der Gor´kji Kolonie auf deutsche Einrichtungen: Prüfung, ob die untersuchten Methoden im deutschen Jugendstrafrechtssystem oder bei spezialisierten Projekten Anwendung finden könnten.
VI. Schlussbetrachtung: Kritische Würdigung der These und abschließende Bewertung der Potenziale und Grenzen bei der Anwendung der Modelle in Deutschland.
Schlüsselwörter
Glen Mills Schools, Gor´kji Kolonie, A.S. Makarenko, Cosimo S. Ferrainola, Jugendstrafvollzug, Resozialisierung, Konfrontationspädagogik, Kollektiverziehung, Gruppendynamik, Jugendstrafrecht, Anti-Aggressivitäts-Training, Selbstverwaltung, Normen, Peer Group, Soziale Arbeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Diplomarbeit vergleicht die historische Gor´kji Kolonie von Anton Makarenko und die moderne US-amerikanische Einrichtung Glen Mills Schools im Kontext der Sozialen Arbeit.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf den Erziehungskonzepten, der Rolle von Disziplin, der Bedeutung des Kollektivs beziehungsweise der Peer Group sowie der Personalstruktur beider Anstalten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, Gemeinsamkeiten zwischen den beiden Einrichtungen zu finden und kritisch zu prüfen, ob Grundgedanken dieser Konzepte auf deutsche Jugendhilfeeinrichtungen übertragbar sind.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autoren nutzen eine vergleichende Analyse, basierend auf Literaturarbeit, Dokumentenanalyse und der Auswertung bestehender Sekundärquellen zu den pädagogischen Modellen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Beschreibung beider Institutionen, eine systematische Gegenüberstellung anhand von Kriterien wie Biografie der Leiter, Menschenbild und Konzept, sowie eine Übertragbarkeitsprüfung auf deutsche Praxisbeispiele.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Jugendstrafvollzug, Kollektiverziehung, Konfrontationspädagogik, Peer Group und die Resozialisierung straffälliger Jugendlicher.
Wie unterscheidet sich die Personalauswahl zwischen Glen Mills und der Gor´kji Kolonie?
Während Ferrainola in Glen Mills ein strenges Anforderungsprofil mit spezifischen Schulungen durchsetzt, musste Makarenko in der Gor´kji Kolonie aufgrund politischer Vorgaben und Mangel an Bewerbern primär jeden verfügbaren Erzieher akzeptieren.
Warum kritisieren die Autoren die körperliche Gewalt in beiden Systemen?
Obwohl die Konzepte auf Erziehung basieren, lehnen die Autoren körperliche Gewalt strikt ab und verweisen auf das im deutschen Grundgesetz garantierte Recht auf körperliche Unversehrtheit als Hürde für eine direkte Übernahme.
- Quote paper
- Jan Schwarz (Author), Peter Bormann (Author), 2005, Vergleich von Ferrainolas Glen Mills Schools mit Makarenkos Gor`kij Kolonie im Kontext zur Sozialen Arbeit in Deutschland, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/46145
