Diese Arbeit enthält ein fertiges und umsetzbares Trainingskonzept für Volksschullehrer- und lehrerinnen sowie die inhaltliche Erklärung der Trainingsinhalte. Gegenstand des Trainings ist die Gewaltfreie Kommunikation nach Rosenberg.
Im Kapitel 1 geht es um die Gewaltfreie Kommunikation im allgemeinen, ihre Entstehung, Hintergrund, Zusammenhänge. Dieses Kapitel beschreibt die Grundideen der Gewaltfreien Kommunikation. Kapitel 2 beinhaltet das Vier- Schritte- Modell, die Beschreibung der einzelnen Schritte und deren Erklärung, gleichzeitig Anwendung und Umsetzung.
Kapitel 3 beschreibt die drei Wege der Gewaltfreien Kommunikation und erleichtert mit kleinen Hinweisen die Umsetzung.
Kapitel 4 beleuchtet den Umgang mit Ärger, den Ursprung und die Erklärung, warum Ärger entsteht und was im Menschen passiert.
Im Anschluss wird ein umsetzbares, bereits angewandtes Training zur Gewaltfreien Kommunikation für Volksschullehrer- und lehrerinnen, das durchaus in zeitlicher Abwandlung mit Schülerinnen und Schülern durchgeführt werden kann, beschrieben.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Gewaltfreie Kommunikation
2.1. Was ist die Gewaltfreie Kommunikation?
2.2 Theoretischer Hintergrund: Der personenzentrierte Ansatz nach Carl Rogers
2.2.1 Positive Wertschätzung
2.2.2 Die Kongruenz in der Haltung
2.2.3 Einfühlsame Grundhaltung- Empathie
2.3 Grundannahmen der Gewaltfreien Kommunikation
3 Das Vier- Schritte- Modell der Gewaltfreien Kommunikation
3.1 Die Beobachtung
3.2 Das Gefühl
3.3 Das Bedürfnis
3.4 Die Bitte
4 Die drei Wege der gewaltfreien Kommunikation
4.1 Die Selbsteinfühlung
4.2 Die Einfühlung/ Empathie
4.3 Der Selbstausdruck
5 Umgang mit Ärger- oder wie setze ich nun die Gewaltfreie Kommunikation im Alltag um
6 Schlusswort oder Plädoyer für die Langsamkeit des Seins
7 Trainingskonzept
8 Reflexion des Trainings (21.06.2018)
9 Literatur- und Quellenverzeichnis
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist die Darstellung und praktische Anwendung der Gewaltfreien Kommunikation (GFK) nach Marshall B. Rosenberg als wirksame Methode im pädagogischen Kontext, um Konflikte zu entschärfen, Bedürfnisse von Kindern besser zu verstehen und ein friedvolleres Miteinander im Schulalltag zu fördern.
- Grundlagen der Gewaltfreien Kommunikation und deren theoretische Einbettung in den personenzentrierten Ansatz nach Carl Rogers.
- Erläuterung des Vier-Schritte-Modells (Beobachtung, Gefühl, Bedürfnis, Bitte) als zentrales Werkzeug der Kommunikation.
- Analyse der drei Wege der Gewaltfreien Kommunikation: Selbsteinfühlung, Einfühlung/Empathie und Selbstausdruck.
- Entwicklung eines fundierten Trainingskonzepts für pädagogische Fachkräfte zur Umsetzung im Berufsalltag.
Auszug aus dem Buch
1 Einleitung
„Der Schrecken der Schule“, „So brutal und unnahbar!“, „Pass auf, er ist unberechenbar!“
Und dann stand er vor mir. Blond, neugierige, große braune Augen, zehnjährig und sofort wusste ich, die Dynamik interessiert mich, da will ich mehr wissen.
Ich schob alle Vorinformationen das Kind betreffend zur Seite und gab ihm ab jetzt die Chance neu anzufangen, was er sofort bemerkte und erleichtert aufnahm; der Teufelskreis war nun durchbrochen.
Zu diesem Zeitpunkt las ich mich in die Idee der Gewaltfreien Kommunikation ein und wollte gleich ausprobieren, was ich in vielen Büchern darüber gelesen hatte. Der erste Schritt „die Wertschätzung“ schenkte mir sein Vertrauen und gleichzeitig seine Aufmerksamkeit.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Autorin schildert ihre persönlichen Erfahrungen mit herausforderndem Schülerverhalten und die Motivation, durch die Gewaltfreie Kommunikation neue Lösungsansätze im pädagogischen Alltag zu finden.
2 Gewaltfreie Kommunikation: Dieses Kapitel definiert die GFK, erläutert die Symbolik der Wolfs- und Giraffensprache und verknüpft die Methode mit dem personenzentrierten Ansatz von Carl Rogers.
3 Das Vier- Schritte- Modell der Gewaltfreien Kommunikation: Hier wird das Kernmodell der GFK detailliert in seine vier Komponenten Beobachtung, Gefühl, Bedürfnis und Bitte zerlegt.
4 Die drei Wege der gewaltfreien Kommunikation: Es werden die Anwendungsmöglichkeiten der Methode durch Selbsteinfühlung, empathische Einfühlung in andere und den bewussten Selbstausdruck beschrieben.
5 Umgang mit Ärger- oder wie setze ich nun die Gewaltfreie Kommunikation im Alltag um: Das Kapitel bietet Strategien, um Ärger als Signal für unerfüllte Bedürfnisse zu nutzen und destruktive Denkmuster zu durchbrechen.
6 Schlusswort oder Plädoyer für die Langsamkeit des Seins: Ein reflektierender Abschluss, der die Schwierigkeiten des Schulalltags anerkennt und für Entschleunigung und achtsames Miteinander plädiert.
7 Trainingskonzept: Dieser Abschnitt enthält den praktischen Leitfaden für ein zweitägiges Training der GFK für pädagogische Zielgruppen.
8 Reflexion des Trainings (21.06.2018): Die Autorin reflektiert kritisch den Ablauf und die Erfahrungen ihres durchgeführten Trainings im Kontext der Freizeitpädagogik.
9 Literatur- und Quellenverzeichnis: Auflistung der verwendeten Fachliteratur und Online-Quellen.
Schlüsselwörter
Gewaltfreie Kommunikation, GFK, Marshall B. Rosenberg, Carl Rogers, Personenzentrierter Ansatz, Vier-Schritte-Modell, Empathie, Pädagogik, Konfliktmanagement, Selbstempathie, Wertschätzung, Aktives Zuhören, Giraffensprache, Wolfssprache, Erziehung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Trainerarbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Implementierung der Gewaltfreien Kommunikation (GFK) als Methode zur Verbesserung der zwischenmenschlichen Interaktion, insbesondere im pädagogischen Umfeld.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind das Vier-Schritte-Modell der GFK, die theoretischen Grundlagen des personenzentrierten Ansatzes nach Carl Rogers sowie die praktische Anwendung dieser Konzepte im Schulalltag.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Vermittlung der GFK-Methode an Lehrkräfte, um eine wertschätzende Kommunikationskultur zu etablieren und damit sowohl die Zufriedenheit der Lehrkräfte als auch das Wohlbefinden der Schüler zu steigern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Literaturrecherche der GFK-Prinzipien sowie einer praxisorientierten Entwicklung und Reflexion eines Trainingskonzepts für Pädagogen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung, die detaillierte Darstellung des Vier-Schritte-Modells, die Unterscheidung zwischen Selbsteinfühlung und Empathie sowie den konstruktiven Umgang mit Emotionen wie Ärger.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Wichtige Begriffe sind Gewaltfreie Kommunikation, Empathie, Pädagogik, Konfliktlösung und das Vier-Schritte-Modell nach Rosenberg.
Wie unterscheidet sich die "Wolfssprache" von der "Giraffensprache" im Kontext des Buches?
Die Wolfssprache repräsentiert eine drohende, urteilende und konfliktgeladene Kommunikation, während die Giraffensprache als Sprache des Herzens, des Konsenses und der Wertschätzung verstanden wird.
Welche Bedeutung hat das "Eisbergmodell" für die Kommunikation?
Das Modell verdeutlicht, dass nur ein Bruchteil der Kommunikation auf der Sachebene sichtbar ist, während die wesentlichen Informationen wie Gefühle und Bedürfnisse auf der unsichtbaren Beziehungsebene verborgen bleiben.
Wie geht die Autorin mit der Herausforderung des Zeitdrucks im Lehrberuf um?
Die Autorin plädiert für "Langsamkeit" und bewusste Entschleunigung, um trotz hoher Anforderungen an Schüleranzahl und Lehrplan den Fokus auf die Bedürfnisse der Kinder und eine respektvolle Kommunikation zu richten.
- Arbeit zitieren
- Ruth Plank (Autor:in), 2019, Gewaltfreie Kommunikation. Ein Training für Volksschullehrer- und lehrerinnen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/462107
