Die Übung "Deutsch als Zweitsprache: Sprachliche Bildung und Sprachförderung" war für mich in vieler Hinsicht sehr interessant und weiterbildend. Die verschiedenen Aspekte, welche man beim Unterrichten von Kindern mit Migrationshintergrund und Deutsch als Zweitsprache beachten sollte, sowie diverse Übungsaufgaben wie das Sprachportrait waren auch für mich als Förderunterrichtslehrer für gerade solche Schülerinnen und Schüler von großer Wichtigkeit.
Zudem gab es diverse Workshops über Sprachen, welche von den meisten Schülerinnen und Schülern als Muttersprache gesprochen werden. Dies war ebenfalls sehr interessant, da man den Sprachbau fremder Sprachen mit denen der deutschen Sprache vergleichen kann um die Defizite besser zu verstehen beziehungsweise sich besser vorbereiten kann. Auch andere Workshops über das Lesen und Schreiben allgemein waren ebenfalls sehr interessant und mal eine Betrachtung von einer anderen Perspektive wert.
Ich konnte einige Sachen aus der Übung in meinem Unterricht einbinden und Bezug nehmen. Es war auf jeden Fall eine sehr reiche Erfahrung, die ich gerne nur weiterempfehlen kann. Auch die Atmosphäre in der Übung war sehr angenehm und man hatte kein Gefühl von Langeweile oder Bedrängnis. Die kommunikativen Einheiten waren lehrreich und die eigenen Erfahrungen ebenfalls sehr erwünscht. Es herrschte eine interaktive Stunde mit viel Geben und Nehmen und ich denke, dass jeder oder jede, die diese Übung besucht hat, etwas für das eigene Berufsleben mitgenommen haben dürfte. Auf jeden Fall eine der besseren Übungen während meines Studiums.
Inhaltsverzeichnis
1. Themen der Präsentationen/Recherchen
1.1. Recherche 1
1.2. Recherche 2
2. DaZ - relevantes Thema: Sprachportrait im Unterricht
3. Zusammenfassung der Literatur: DaF - DaZ
4. Schriftliche Reflexion der Übung
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit dokumentiert die pädagogische Auseinandersetzung mit der Sprachförderung im Kontext von Deutsch als Zweitsprache (DaZ), wobei insbesondere die Methode des Sprachportraits zur Erfassung individueller Mehrsprachigkeit und zur Lernmotivation von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund analysiert wird.
- Analyse individueller Sprachrepertoires von Schülerinnen und Schülern mittels Sprachportraits.
- Untersuchung von Lernprozessen und Herausforderungen im DaZ-Förderunterricht.
- Erforschung der Bedeutung der Muttersprache für den Erwerb der deutschen Sprache.
- Reflexion über didaktische Ansätze zur Förderung der mündlichen Kommunikation und Rechtschreibung.
- Vergleich von DaF (Deutsch als Fremdsprache) und DaZ-Konzepten in der Schulpraxis.
Auszug aus dem Buch
2. DaZ - relevantes Thema: Sprachportrait im Unterricht
Die beiden Erziehungswissenschaftlerinnen Ingrid Gogolin & Ursula Neumann gelten als die Erfinder des Sprachportraits. Das Projekt wurde im Jahre 1991 vom Germanisten und Sprachlehr- und Sprachlernforscher Hans- Jürgen Krumm aufgegriffen.
Es geht um die Silhouette einer Schülerin oder eines Schülers, wo die Sprachen, die man spricht, farblich in das Bild eingetragen werden. Es wird für jede Sprache eine eigene Farbe gewählt, die diese repräsentiert. Zum Beispiel kann die Farbe Blau die Muttersprache repräsentieren und die Farbe Rot die Zweitsprache. Dabei liegt der Fokus bei den Körperteilen und anderen Organen, die von gewissen Sprachen Nutzen tragen (siehe Abb. 1).
Das Sprachportrait ist ein sehr guter Anfang, um die Kinder besser kennen zu lernen. Es ermöglicht einen lockeren Start und gleichzeitig das Arbeiten mit Kreativität. Sie können dabei, im groben Maße, ihr eigenes Portrait zeichnen und überlegen, wo die Sprachen, die sie beherrschen, im Alltag zur Geltung kommen. Der Unterricht verläuft dadurch auch meist ziemlich ruhig, da die Schülerinnen und Schüler bei dieser Aufgabe auch gleichzeitig versuchen, sich selber kennen zu lernen. Sie betrachten sich diesmal von einer anderen Seite und übertragen es in bunter Form, auf ihr selbst gezeichnetes Portrait.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Themen der Präsentationen/Recherchen: Vorstellung konkreter Fallbeispiele von Schülern mit Migrationshintergrund und deren individuelle Sprachbiographien sowie Lernherausforderungen im Förderunterricht.
2. DaZ - relevantes Thema: Sprachportrait im Unterricht: Erläuterung der Methode des Sprachportraits als kreatives Instrument zur Bewusstmachung und Visualisierung von Mehrsprachigkeit im DaZ-Unterricht.
3. Zusammenfassung der Literatur: DaF - DaZ: Theoretische Auseinandersetzung mit der Abgrenzung von Deutsch als Fremdsprache und Deutsch als Zweitsprache sowie der Bedeutung der muttersprachlichen Sozialisation.
4. Schriftliche Reflexion der Übung: Persönliche Auswertung der erlebten Lehrveranstaltung und deren Mehrwert für die eigene pädagogische Praxis als Förderunterrichtslehrer.
Schlüsselwörter
DaZ, Deutsch als Zweitsprache, Sprachportrait, Mehrsprachigkeit, Sprachförderung, Migrationshintergrund, Sprachbiographie, Deutsch als Fremdsprache, Lernprozesse, Mündliche Kommunikation, Rechtschreibung, Sprachrepertoires, Förderunterricht, Identität, Sprachsozialisation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt zentrale Aspekte der Sprachförderung im Kontext von Deutsch als Zweitsprache (DaZ) und reflektiert deren praktische Anwendung im schulischen Alltag.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den Schwerpunkten zählen die Visualisierung von Mehrsprachigkeit, die Analyse von Schülerviten, theoretische Grundlagen der Sprachdidaktik und die praktische Reflexion einer Lehrveranstaltung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel besteht darin, die Methode des Sprachportraits als pädagogisches Werkzeug zu bewerten und die Bedeutung individueller Sprachbiographien für den Lernerfolg zu unterstreichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es werden qualitative Fallstudien (Recherchen zu einzelnen Schülern) mit einer Literaturanalyse zur DaZ-Didaktik kombiniert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in konkrete Fallbeispiele von Schülern, die theoretische Fundierung des Sprachportraits und eine kritische Auseinandersetzung mit der Fachliteratur zu DaF und DaZ.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind DaZ, Sprachportrait, Mehrsprachigkeit, Sprachbiographie, Sprachförderung und Migrationshintergrund.
Wie unterstützt das Sprachportrait die Rechtschreibung?
Durch das Verfassen kurzer schriftlicher Begründungen zum Sprachportrait üben Schüler die Anwendung von Satzbau sowie Groß- und Kleinschreibung im Kontext ihrer eigenen Lebenswelt.
Warum ist laut Autor die Muttersprache so wichtig?
Die Muttersprache dient als notwendige Basis für den Erwerb einer Fremdsprache; ein Mangel an dieser führt laut Autor zu negativen Einflüssen auf den gesamten Fremdspracherwerbsprozess.
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- Cagdas Celik (Autor), 2016, Deutsch als Fremdsprache. Sprachenportraits zweier Kinder, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/462419
