In vorliegender Arbeit reflektiert die Autorin ihr Praktikum in einem Kindergarten, in dem das Projekt "Naturwissenschaft im Kindergarten – die Forscherwerkstatt" durchgeführt wurde. Das Projekt lässt sich auf institutioneller Ebene in der Elementarpädagogik verorten.
Fthenakis postuliert, dass Kinder am besten lernen, wenn sie aktiv an ihren Lern- und Bildungsprozessen beteiligt sind und so viel als möglich selbstständig lernen und experimentieren können. Solche Situationen und Bildungsprozesse gilt es in diesem Projekt zu schaffen. Frei nach Konfuzius: "Zeige mir und ich erinnere. Lass es mich selbst tun und ich verstehe". Im Sinne des Konstruktivismus fungiert die Lehrperson als Anreger und Unterstützer von Bildungsprozessen, ohne direkter Vermittlung.
Naturwissenschaftliche Themen und Bezüge rufen bei einigen Menschen sehr ambivalente Gefühle hervor. Einerseits ist die Notwendigkeit für beispielweise technologische Fortschritte unbestritten, andererseits werden sie als sehr anspruchsvoll wahrgenommen. Kauertz sieht naturwissenschaftliche Grundbildung, unabdingbar als Teil allgemeiner Bildung, die sich nicht alleine durch den Besitz großen naturwissenschaftlichen Wissens auszeichnet, sondern vielmehr dadurch, sich mit Problemen von naturwissenschaftlich implizierten Fragen zu beschäftigen, und nach Methoden und Lösungen zu suchen. Hierbei sei die Notwendigkeit und pädagogische Relevanz dieses Themas für die Elementarpädagogik gegeben, da diese frühkindlichen Erfahrungen anschlussfähiges Wissen für den weiteren Bildungsverlauf begünstigen und spätere Bildungsprozesse beeinflussen.
Auf diese Heranführung folgt im zweiten Kapitel eine Reflexion des Praktikums. Im dritten Kapitel wird die Projektmanagementmethode nach Frey beschrieben, worauf anschließend die pädagogisch-didaktische Durchführung mit den angewandten Modellen nach Flechsig vorgestellt wird. Das fünfte Kapitel behandelt die Professionalisierung und den Kompetenzerwerb dieses Projekts, und im sechsten Kapitel folgt eine Klärung der Begriffe Evaluation und Qualitätsmanagement. Anschließend folgt im siebten Kapitel eine Reflexion des Weblogs, und abschließend ein Fazit.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Praktikumsstelle
3. Planung durch die Projektmethode nach Frey
4. Pädagogisch-didaktische Durchführung der Forscherwerkstatt
4.1 Arbeitsunterricht nach Flechsig
4.2 Erkundung nach Flechsig
5. Professionalisierung und Kompetenzerwerb
6. Evaluation und Qualitätsmanagement
6.1 Evaluation
6.2 Qualitätsmanagement
6.3 Abgrenzung zwischen Evaluation und Qualitätsmanagement
6.4 Evaluation und Qualitätsmanagement bezogen auf die Forscherwerkstatt
6. Reflexion des Weblogs
8. Fazit
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Das Hauptziel dieser Arbeit besteht in der reflektierten Dokumentation und wissenschaftlichen Aufarbeitung eines Projekts zur frühkindlichen naturwissenschaftlichen Bildung. Die Forschungsfrage fokussiert dabei den Transfer zwischen theoretischen didaktischen Modellen und deren praktischer Umsetzung im Kindergartenalltag zur Förderung professioneller Handlungskompetenz.
- Anwendung der Projektmethode nach Karl Frey im Elementarbereich
- Didaktische Konzepte nach Flechsig (Arbeitsunterricht und Erkundung)
- Entwicklung pädagogischer Professionalität und Kompetenz
- Konzepte der Evaluation und des Qualitätsmanagements
- Reflexion über digitale Lernbegleitung mittels Weblogs
Auszug aus dem Buch
3. Planung durch die Projektmethode nach Frey
Dieses naturwissenschaftliche Projekt orientiert sich an der Projektmethode nach Karl Frey. Die Qualifikation für den elementarpädagogischen Bereich wurde als besonders passend empfunden und wird im Weiteren erläutert.
Die Projektmethode versteht sich als umfassendes Planungsmodell und eignet sich besonders in der Praxis des Bildungswesens da Frey sie als Weg zur Bildung, in Form einer lernenden Betätigung, die bildend wirkt, beschreibt (Frey, 2007, S. 14). Damit kann sie dazu beitragen, naturwissenschaftliche Bildung in diesem Projekt zu ermöglichen. Da sie keinem starren Ablauf folgt, sondern eine offene Lernform, die auf lokale Situationen und Teilnehmerinteressen Rücksicht nimmt, ist (Frey, 2007, S. 16), erscheint sie für Kind in diesem Alter als besonders adäquat. Die produktive Fantasie der Kinder und die Möglichkeit des Mitgestaltens von Situationen in ihrem Leben soll erfahrbar gemacht werden, damit die Kinder in weiterer Folge einen Beitrag zur individuellen Entfaltung und gesellschaftlichen Entwicklung leisten (Frey, 2007, S. 50). Weiters stehen Zusammenarbeit, gemeinsames Schaffen, sowie die persönlichen Bedürfnisse und Fähigkeiten des Lernenden im Mittelpunkt (Frey, 2007, S. 50-51) und damit ein Grundgedanke des offenen Arbeitens, die Kinder als „Akteure ihrer Entwicklung“ (Regel & Kühne, 2007, S. 22). wahrzunehmen.
Die Projektmethode nach Frey nennt sieben Komponenten in ihrem Ablauf, ermöglicht jedoch kein striktes Einhalten dieser (Frey, 2007, S.63).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung verortet das Projekt in der Elementarpädagogik und begründet die Relevanz naturwissenschaftlicher Bildung für die frühkindliche Entwicklung.
2. Praktikumsstelle: Hier wird der Rahmen des Praktikums in einem offenen Kindergarten beschrieben und die Rolle der Autorin als gruppenführende Pädagogin erläutert.
3. Planung durch die Projektmethode nach Frey: Dieses Kapitel stellt die theoretische Basis der Projektplanung nach Karl Frey dar und beschreibt deren Anwendung auf die spezifische Projektsituation.
4. Pädagogisch-didaktische Durchführung der Forscherwerkstatt: Dieser Abschnitt erläutert die Umsetzung der didaktischen Modelle nach Flechsig im Projektkontext.
5. Professionalisierung und Kompetenzerwerb: Hier wird die Entwicklung der beruflichen Handlungskompetenz der Pädagogin durch das Projekt reflektiert.
6. Evaluation und Qualitätsmanagement: Dieses Kapitel liefert eine theoretische Klärung dieser beiden Begriffe und deren Bedeutung für pädagogische Einrichtungen.
6. Reflexion des Weblogs: Die Autorin reflektiert hier den Einsatz von Weblogs als universitäres Lerninstrument.
8. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und bewertet den Erfolg der Projektumsetzung sowie den Theorie-Praxis-Transfer.
Schlüsselwörter
Projektmethode, Elementarpädagogik, Naturwissenschaft, Forscherwerkstatt, Handlungskompetenz, Flechsig, Frey, Evaluation, Qualitätsmanagement, Reflektierende Dokumentation, offener Kindergarten, Lerntagebuch, Konstruktivismus, Bildungsarbeit, Professionalisierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert und reflektiert die Planung, Durchführung und Evaluation eines naturwissenschaftlichen Projekts in einem Kindergarten im Rahmen eines bildungswissenschaftlichen Praktikums.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die Projektmethode nach Frey, didaktische Modelle von Flechsig, professionelles pädagogisches Handeln sowie die Anwendung von Evaluation und Qualitätsmanagement in Bildungseinrichtungen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, bildungstheoretisches Wissen mit der praktischen Anwendung zu verknüpfen, um die eigene berufliche Handlungskompetenz gezielt weiterzuentwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf der Reflexion der eigenen pädagogischen Praxis, gestützt durch die Projektmethode nach Frey, didaktische Modelle nach Flechsig und eine interne Evaluation mittels Leitfadeninterviews.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Begründung des Projekts, die konkrete Planung, die didaktische Umsetzung, die Auseinandersetzung mit Professionalität sowie eine kritische Evaluation und Reflexion.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Forscherwerkstatt, Projektmethode, Elementarpädagogik, Handlungskompetenz, Evaluation und Qualitätssicherung.
Warum wurde die Projektmethode nach Frey gewählt?
Diese Methode wurde aufgrund ihrer Offenheit für kindliche Interessen und ihrer Eignung zur Förderung selbstständiger Lernprozesse als besonders adäquat für das Alter der Kinder empfunden.
Welche Rolle spielt die Evaluation für das Projekt?
Die interne Evaluation diente dazu, die Qualität der Einführung der „Forscherwerkstatt“ zu prüfen, die Erfahrungen der Kinder einzuholen und Verbesserungspotenziale für künftige Projekte zu identifizieren.
- Quote paper
- Camilla Kludent (Author), 2019, Reflektierende Dokumentation über die Durchführung des Projekts "Naturwissenschaft im Kindergarten. Die Forscherwerkstatt", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/464199
