Deutschland ist in den letzten Jahrzehnten ein bevorzugtes Einwanderungsland der verschiedensten Menschen fremder Kulturkreise gewesen und ist dies immer noch. Jeden Tag begegnen wir daher Personen mit uns fremden Wertvorstellungen und Normen, was zu Missverständnissen oder Konflikten führen kann. Da Schulen ein Spiegelbild unserer Gesellschaft darstellen, ist es notwendig, um dem modernen Bildungsauftrag folge zu leisten, die SchülerInnen zu Toleranz zu erziehen und ihnen die Vorteile einer vielschichtigen Gesellschaft vor Augen zu führen.
In dieser Hausarbeit wird aufgzeigt, inwiefern interkulturelles Lernen zu den oben genannten Zielen betragen kann und inwiefern Literatur dies unterstützen kann.
Der erste Teil der Hausarbeit wird sich mit der Definitionsproblematik des interkulturellen Lernens beschäftigen. Im dann folgenden Abschnitt wird auf die gesellschaftliche Bedeutung interkultureller Erziehung eingehen, um dann anschließend auf interkulturelles Lernen im Detail eingehen zu können. Im letzten Teil der Hausarbeit wird beleuchtet, inwiefern literarische Texte ein ideales Medium darstellen, um den SchülerInnen vor Augen zu führen, dass andersartige Wertvorstellung und fremde kulturelle Orientierungen zu achten sind.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Interkulturelles Lernen – der Versuch einer Definition
3. Die gesellschaftliche Bedeutung interkultureller Erziehung
3.1 Multikulturalität in deutschen Schulen
3.2 Interkulturelle Bildung als Erziehungsauftrag an Schulen
3.3 Anforderungen an den modernen Fremdsprachenunterricht
4. Interkulturelles Lernen an Schulen
4.1 Ausgangslage des interkulturellen Lernens
4.2. Probleme interkultureller Verschiedenheiten in Gesprächssituationen
4.3. Probleme interkultureller Verschiedenheiten in Gesprächssituationen
5. Interkulturelles Lernen mit Hilfe von Literatur
5.1 Gründe für den Einsatz von Literatur zum interkulturellen Lernen
5.2 Kriterien zur Textauswahl
5.3 Die Ebenen des Fremdverstehens
5.4 Die Wichtigkeit von Literatur für das Fremdverstehen
5.5 Grobziele des interkulturellen Lernens mit Hilfe von Literatur
6. Resümee
Zielsetzung & Themen
Diese Hausarbeit untersucht die Bedeutung und praktische Umsetzung von interkulturellem Lernen im Englischunterricht an deutschen Schulen. Das primäre Ziel ist es, aufzuzeigen, wie durch den gezielten Einsatz literarischer Texte ein Beitrag zur Toleranzerziehung geleistet und ein besseres Fremdverstehen in einer multikulturellen Gesellschaft gefördert werden kann.
- Multikulturalität und Bildungsauftrag in deutschen Schulen
- Definitionsproblematik und Kompetenzbereiche des interkulturellen Lernens
- Herausforderungen interkultureller Kommunikation in Gesprächssituationen
- Didaktische Kriterien für die Auswahl literarischer Texte
- Förderung von Empathie und Perspektivenwechsel durch Literatur
Auszug aus dem Buch
5.1 Gründe für den Einsatz von Literatur zum interkulturellen Lernen
Interkulturelles Lernen im Englischunterricht, welches sich am Lernziel des Verstehens von fremden Kulturen orientiert, hat die Aufgabe, die Bereitschaft und Fähigkeit zum Fremdverstehen zu fördern. Das in diesem Kontext fremdsprachlicher Literatur eine besondere Bedeutung zukommt, liegt auf der Hand.
Narrative Texte entwerfen eine fremde Welt mit handelnden Personen. Unter der Annahme, dass sich der Rezipient mit den Figuren auf die eine oder andere Weise identifiziert, ist eine „Negation des vollen menschlichen Status, die allen kulturellen Abwertungen und Verfolgungen zugrunde liegt“ unmöglich (Donnerstag 1999: 252). Literarische Texte fordern die emotionale Mitarbeit des Lesers, also eine Reaktion, was wiederum die Identifikation mit den Figuren des Textes oder Empathie bestärkt. Die Narration stellt die Art dar, wie wir uns als Individuum in unserer Umwelt sehen. Dementsprechend beinhaltet jede Form der Narration die kulturellen Konzepte ihre Entstehungskultur und gewährt dem Rezipient Einblicke in diese.
Da ein literarischer Text, so Donnerstag, Einblicke in die komplexe Persönlichkeitsstruktur des Protagonisten gebe, ihn „erfahrbar und verstehbar“ mache, werde ein Text besonders dann für den Zusammenhang des interkulturellen Lernens interessant, wenn der Protagonist sich nicht in einer Auseinandersetzung mit seinem eigenem Kulturkreis, sondern mit einem ihm ebenfalls fremden befinde. Der Leser müsse notgedrungen an der Auseinandersetzung mit dem ihm fremden Kulturkreis durch den Protagonisten teilnehmen, allerdings vor dem Hintergrund seiner eigenen Vorstellungen und Werte. Auf diese Weise finde eine Gratwanderung zwischen den Kulturen statt, die eine erhöhte Wahrnehmung fordere und fördere.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit thematisiert die Notwendigkeit von interkulturellem Lernen in der multikulturellen deutschen Gesellschaft und skizziert den Aufbau der Untersuchung.
2. Interkulturelles Lernen – der Versuch einer Definition: Dieses Kapitel diskutiert die begriffliche Komplexität von interkulturellem Lernen und die damit verbundenen Lernziele wie Sensibilisierung und Empathiefähigkeit.
3. Die gesellschaftliche Bedeutung interkultureller Erziehung: Das Kapitel beleuchtet den Erziehungsauftrag der Schulen angesichts wachsender kultureller Vielfalt und die daraus resultierenden Anforderungen an den Fremdsprachenunterricht.
4. Interkulturelles Lernen an Schulen: Hier werden die theoretischen Grundlagen nach Byram sowie die Probleme interkultureller Verschiedenheiten in Kommunikationssituationen detailliert untersucht.
5. Interkulturelles Lernen mit Hilfe von Literatur: Der Hauptteil erläutert didaktische Begründungen, Kriterien und Ebenen für den Einsatz literarischer Texte zur Förderung des Fremdverstehens.
6. Resümee: Das abschließende Kapitel fasst die Bedeutung von interkulturellem Lernen für ein tolerantes Miteinander zusammen und betont den Stellenwert der Literaturarbeit.
Schlüsselwörter
Interkulturelles Lernen, Fremdverstehen, Englischunterricht, Literatur, Multikulturalität, interkulturelle Kompetenz, Empathie, Perspektivenwechsel, Kommunikation, kulturelle Bildung, Toleranz, Fremdsprachenunterricht, Identifikation, Didaktik, Stereotypen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den Beitrag, den der Englischunterricht durch den Einsatz literarischer Texte zur Förderung interkulturellen Lernens und zur Erziehung zu Toleranz in einer multikulturellen Gesellschaft leisten kann.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die zentralen Themen sind die gesellschaftliche Relevanz interkultureller Erziehung, die theoretische Bestimmung von interkultureller Kompetenz, die Dynamik von Kommunikation sowie das didaktische Potenzial literarischer Texte für das Fremdverstehen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist aufzuzeigen, wie Schüler durch literarische Texte fremde Lebenswelten erfahren, Empathie entwickeln und lernen können, kulturelle Andersartigkeit zu respektieren und zu reflektieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine fachdidaktische Analyse, die auf der Auswertung relevanter Fachliteratur zu den Themen interkulturelle Kommunikation und Literaturdidaktik basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden neben den theoretischen Grundlagen nach Michael Byram die verschiedenen Ebenen des Fremdverstehens durch Literatur sowie konkrete Kriterien für eine adressatengerechte Textauswahl im Unterricht analysiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind interkulturelles Lernen, Fremdverstehen, Englischunterricht, Literatur, Multikulturalität und Perspektivenwechsel.
Warum spielt der Perspektivenwechsel eine so wichtige Rolle?
Der Perspektivenwechsel gilt als grundlegende Voraussetzung für interkulturelle Kommunikationskompetenz, da er den Lernenden ermöglicht, ein Geschehen durch verschiedene Sichtweisen zu erleben und die Relativität der eigenen Position zu erkennen.
Welche Rolle spielt die emotionale Mitarbeit des Lesers?
Literarische Texte fordern die emotionale Mitarbeit, was die Identifikation mit fiktionalen Charakteren stärkt und so die Hemmschwelle für das Verständnis fremdkultureller Wertvorstellungen senkt.
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- Anna Stüwe (Author), 2005, Interkulturelles Lernen mit Hilfe von Literatur, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/46496
