Selbstgesteuertes Lernen bei SchülerInnen mit Lernschwierigkeiten

Über Konstruktivismus und Inklusion in der Grundschule


Bachelorarbeit, 2017

41 Seiten, Note: 2,0


Leseprobe


Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Lernen im inklusiven Setting
2.1 Heterogenität als gesamtgesellschaftliche Realität
2.2 Umgang mit Heterogenität im schulischen Kontext
2.3 Individualisierung, Differenzierung, Adaptivität und Öffnung als
Konzepte des gemeinsamen Unterrichts
2.4 Offener Unterricht als Umsetzungsmöglichkeit von gemeinsamem
Unterricht
2.4.1 Begriffsbestimmung des offenen Unterrichts
2.4.2 Dimensionen des Unterrichts

3 Selbstgesteuertes Lernen im Unterricht
3.1 Der Lernbegriff und seine Theorien
3.2 Konstruktivismus als Grundlage für selbstgesteuertes Lernen
3.3 Die Bedeutung des selbstgesteuerten Lernens
3.4 Zentrale Merkmale des selbstgesteuerten Lernens
3.5 Stufen des selbstgesteuerten Lernens
3.6 Voraussetzungen der Lernenden für selbstgesteuertes Lernen
3.7 Modell der Selbstlernkompetenz

4 Die Umsetzung selbstgesteuerten Lernens im offenen Unterricht
4.1 Rolle der Pädagog_innen
4.2 Gestaltung der Lernumgebung
4.3 Unterrichtsmethoden zur Umsetzung des selbstgesteuerten Lernens

5 Individuelle Lernvoraussetzungen der Schüler_innen mit Lernschwierigkeiten
5.1 Historischer Rückblick auf die Didaktik des Unterrichts im Förderschwerpunkt Lernen
5.2 Bedingungen und Voraussetzungen von Schüler_innen mit Lernschwierigkeiten

6 Möglichkeiten der Förderung des selbstgesteuerten Lernens bei Grundschüler_innen mit Lernschwierigkeiten im offenen Unterricht
6.1 Inklusive Didaktik als Grundlage für selbstgesteuertes Lernen
6.2 Selbstgesteuertes Lernen im inklusiven Kontext
6.3 Die veränderte Rolle der Pädagog_innen
6.4 Gestaltete Lernumgebung und differenzierte Lernhilfen
6.5 Unterrichtsmethoden des offenen Unterrichts im inklusiven Setting

7 Fazit und Ausblick

8 Literaturverzeichnis

9 Online-Quellenverzeichnis

Ende der Leseprobe aus 41 Seiten

Details

Titel
Selbstgesteuertes Lernen bei SchülerInnen mit Lernschwierigkeiten
Untertitel
Über Konstruktivismus und Inklusion in der Grundschule
Hochschule
Humboldt-Universität zu Berlin  (Rehawissenschaften)
Veranstaltung
Kolloquium
Note
2,0
Autor
Jahr
2017
Seiten
41
Katalognummer
V465318
ISBN (eBook)
9783668935143
ISBN (Buch)
9783668935150
Sprache
Deutsch
Schlagworte
Konstruktivismus Pädagogik Veränderungen der Rollen
Arbeit zitieren
Franziska Jäger (Autor:in), 2017, Selbstgesteuertes Lernen bei SchülerInnen mit Lernschwierigkeiten, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/465318

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