Diese Arbeit zeigt, wie man in den Geschichtsunterricht einsteigen kann. Dieses Werk stellt vier verschiedenen Einstiegstypen vor und beleuchtet diese anhand von konkreten Umsetzungsvorschlägen unter der Thematik der mittelalterlichen Judenverfolgung.
Es gilt als unumstritten, dass sich bereits in der Einstiegsphase einer Unterrichtseinheit der Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern abzeichnen kann. Daher ist es überaus wichtig, einen gelungen Einstieg in ein Thema zu finden, um Schülerinnen und Schüler zu begeisterten Lernenden zu machen.
Als Unterrichtseinstieg bezeichnet man ein didaktisch reflektiertes Verfahren von einer meist kurzen Dauer, mit Hilfe welchem man eine Unterrichtsstunde beziehungsweise eine Unterrichtseinheit oder ein Projekt beginnt. Überlegungen zu dieser Unterrichtsphase müssen sich auch auf den im Allgemeinen als schwierig erachteten Übergang, zur Arbeitsphase, das heißt auf den Kern des Unterrichtsgeschehens beziehen.
Inhaltsverzeichnis
- Was sind Einstiege?
- Die Einstiegsphase als wichtige Unterrichtssituation
- Einstiegstypen
- Einstiegsmodelle zur Thematik der Judenverfolgung im Mittelalter
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Dieser Text befasst sich mit der Bedeutung von Einstiegen im Geschichtsunterricht und zeigt auf, warum diese Phase so wichtig für den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler ist. Es wird erläutert, wie effektive Einstiege die Motivation und Aktivierung der Lernenden fördern können und wie sie gleichzeitig einen reibungslosen Übergang zur Arbeitsphase gewährleisten.
- Die Bedeutung von effektiven Einstiegen für die Motivation und Aktivierung der Schülerinnen und Schüler
- Die Rolle von Einstiegen im Hinblick auf den Übergang zur Arbeitsphase
- Die verschiedenen Typen von Einstiegen und ihre jeweiligen Vor- und Nachteile
- Praktische Beispiele für Einstiegsmodelle im Geschichtsunterricht
- Die Herausforderungen bei der Gestaltung von Einstiegen im Geschichtsunterricht
Zusammenfassung der Kapitel
Was sind Einstiege?
Der Text definiert Einstiege als didaktisch reflektierte Verfahren, die den Beginn einer Unterrichtsstunde, -einheit oder eines Projekts markieren. Die Wichtigkeit dieser Phase wird betont, da sie den Übergang zur Arbeitsphase und den Erfolg der gesamten Unterrichtseinheit beeinflussen kann.
Die Einstiegsphase als wichtige Unterrichtssituation
Die Einstiegsphase soll die Schülerinnen und Schüler motivieren und aktivieren, indem sie Spannung, Staunen und Neugierde weckt. Es wird betont, dass die Form des Einstiegs das Stundenthema aufgreifen und eine Verbindung zu vorangegangenen Unterrichtseinheiten herstellen sollte, um einen reibungslosen Übergang zur Arbeitsphase zu gewährleisten.
Einstiegstypen
Der Text erläutert verschiedene Typen von Einstiegen, die im Geschichtsunterricht eingesetzt werden können, z.B. bildhafte Einstiege, Quellenarbeit, Spiele oder Experimente. Es wird betont, dass die Wahl des geeigneten Einstiegs von den Lernzielen, der Lerngruppe und dem Unterrichtsthema abhängt.
Schlüsselwörter
Einstiege, Geschichtsunterricht, Motivation, Aktivierung, Arbeitsphase, Unterrichtsphase, didaktisches Verfahren, Einstiegstypen, Quellenarbeit, visuelle Medien, historische Zusammenhänge, Unterrichtspraxis.
- Arbeit zitieren
- Julian Bug (Autor:in), 2017, Einstiege in den Geschichtsunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/466008
