Bei dem von mir erarbeiteten WebQuest handelt es sich um eine auf dem Internet basierende Gruppenarbeit zum Thema Kanada. Dieser eignet sich insbesondere für die Jahrgangstufen 9 oder 10 der bayerischen Realschule. Die Schüler sollen sich am Ende detailliertes Wissen über Land und Leute Kanadas selbst angeeignet haben. Hierfür erhalten sie Anweisung über einen WebQuest
im Internet.
Inhaltsverzeichnis
1. Moderne Medien im Englischunterricht
2. WebQuest „Canada – Touring the Great White North“
2.1. Skizze und Ablauf des WebQuests
2.2. Bedeutung des Themas im Englischunterricht
2.3. Bezug zum Lehrplan
2.4. Sachliche Analyse
2.5. Methodisch-Didaktische Analyse
2.6. Bewertung
3. Ausarbeitung der Einstiegsstunde zum WebQuest
3.1. Sachliche Analyse
3.2. Methodisch-Didaktische Analyse
3.3. Stundenmatrix
4. Bibliographie
5. Anhang
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Integration moderner Medien in den Englischunterricht am Beispiel eines WebQuests zum Thema Kanada. Das primäre Ziel ist es, Möglichkeiten aufzuzeigen, wie Schüler durch entdeckungsorientierte Online-Aktivitäten aktiv in den Lernprozess eingebunden und motiviert werden können, um neben fachlichem Wissen über Land und Leute auch ihre Medien- und Sozialkompetenz zu stärken.
- Rolle und Einsatz moderner Medien im Englischunterricht
- Konzeption und didaktischer Ablauf eines WebQuests
- Sachliche und methodisch-didaktische Analyse der Unterrichtseinheit
- Planung und Gestaltung einer motivierenden Einstiegsstunde
- Bewertungskriterien für Gruppenarbeit und Portfolio-Präsentationen
Auszug aus dem Buch
2.1. Skizze und Ablauf des WebQuests
Zunächst teilen sich die Schüler selbstständig in vier etwa gleichgroße Gruppen ein. Jede dieser Gruppen wird durch eine Stadt in Kanada symbolisiert und mit einem bestimmten Kernthema assoziiert. So wird mit Montreal die Geschichte, Toronto mit Sport bzw. Eishockey, Iqaluit mit den Ureinwohnern und mit Vancouver die Großstadtproblematik und anderes Wissenswerte verbunden. Durch diese Einteilung empfiehlt es sich für die Schüler wenn möglich nach ihren eigenen Interessen zu wählen. Dies fördert die Motivation bei der Bearbeitung der Aufgaben. Wenn notwendig muss aber der Lehrer dennoch bei der Gruppenbildung eingreifen um eventuellen Außenseitern eine Chance zu geben. Auch muss eingegriffen werden, wenn Gruppen zu groß geraten sollten. Es würde sich dann an dieser Stelle anbieten ein Losverfahren durchzuführen.
Im nächsten Schritt bearbeiten die Schüler die gegebenen Aufgaben in den gewählten Gruppen. Teilweise geschieht dies selbstständig, in Partner- oder Gruppenarbeit. Hierbei werden unterschiedliche Medien verwendet. So arbeitet jede Gruppe mit einem Video, einem Zeitungsbericht und erstellt selbst ein Schriftstück. Außerdem erhält jede Gruppe noch eine individuelle Aufgabe. So besucht die Gruppe „Toronto“ etwa gemeinsam ein Eishockeyspiel und soll hierfür einen Sketch bzw. eine kurze Spielszene erstellen, in der sie hockey-spezifisches Vokabular benutzen. Die anderen Aufgabe dieser Gruppe arbeiten mit folgenden Materialien: einem Video zu Kanadas Gewinn der Goldmedaille bei den Olympischen Spielen, einem Zeitungsbericht zu Wayne Gretzky und das Schreiben eines Berichtes für die Schülerzeitung über einen erfolgreichen kanadischen Eishockeyspieler. Je nach Stärke der Klasse kann man für diesen Zeitraum drei bis fünf Unterrichtsstunden in Anspruch nehmen. Die bearbeiteten Aufgaben werden in einer Art Portfolio gesammelt und am Ende von der Lehrkraft ausgewertet.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Moderne Medien im Englischunterricht: Dieses Kapitel erläutert die theoretische Relevanz des Medieneinsatzes, um durch aktives Lernen die Lernbehaltung zu verbessern und Schüler für die Nutzung digitaler Werkzeuge im Unterricht zu begeistern.
2. WebQuest „Canada – Touring the Great White North“: Hier wird ein konkretes Konzept für eine internetbasierte Gruppenarbeit vorgestellt, das fachliche, methodische und soziale Lernziele miteinander verknüpft.
3. Ausarbeitung der Einstiegsstunde zum WebQuest: Dieser Abschnitt bietet eine detaillierte Planung und Analyse der Initialphase, in der Vorwissen aktiviert und Neugier für das Thema Kanada geweckt wird.
4. Bibliographie: Das Verzeichnis listet sämtliche primären und sekundären Quellen auf, die für die Erstellung des WebQuests und die theoretische Fundierung der Arbeit genutzt wurden.
5. Anhang: Dieser Teil enthält ergänzende Materialien, wie beispielsweise ein Skript für eine Phantasiereise nach Kanada sowie verschiedene Bewertungsbögen und Feedbackinstrumente.
Schlüsselwörter
WebQuest, Englischunterricht, Kanada, Medienkompetenz, Gruppenarbeit, Unterrichtsplanung, Sachanalyse, Methodik, Portfolio, Bewertung, Eishockey, Interkulturelles Lernen, Motivation, Internetnutzung, Phantasiereise.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Aufbereitung und Implementierung eines WebQuests zum Thema Kanada für den Englischunterricht der 9. oder 10. Jahrgangsstufe.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentrale Themen sind der Einsatz moderner Medien, die Förderung von Selbstständigkeit durch entdeckendes Lernen, interkulturelle Landeskunde und die Ausgestaltung motivierender Gruppenarbeitsphasen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die Erstellung einer schülerzentrierten Lerneinheit, die fachliche Inhalte über Kanada mit dem Erwerb von Fach-, Sozial- und Methodenkompetenz verknüpft.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Sach- und methodisch-didaktischen Analyse des Unterrichtsgegenstandes, ergänzt durch die praktische Ausarbeitung und Reflexion eines WebQuest-Konzepts.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Begründung des Medieneinsatzes, die detaillierte Darstellung des WebQuest-Ablaufs sowie die konkrete Planung der Einstiegsstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
WebQuest, Medienkompetenz, Gruppenarbeit, Landeskunde Kanada, Portfolio und Schüleraktivierung stehen im Zentrum der Untersuchung.
Wie wird sichergestellt, dass Schüler motiviert bleiben?
Durch die Möglichkeit, Gruppen nach eigenen Interessen zu wählen und verschiedene Medientypen sowie abwechslungsreiche Aufgabenformate einzusetzen, wird die individuelle Lernmotivation gesteigert.
Welche Rolle spielt die Phantasiereise im Anhang?
Die Phantasiereise dient dazu, die Schüler auf emotionaler Ebene für das Thema Kanada zu öffnen und den Übergang zur Arbeit mit dem WebQuest stimmungsvoll zu gestalten.
- Quote paper
- Jasmin Arnold (Author), 2011, WebQuest zum Thema "Canada - Touring the Great White North", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/470559
