Der Textauszug für den Unterrichtsentwurf entstammt dem wunderschönen 2009 erschiene Bilderbuch Die große Wörterfabrik. Autorin ist die französische Schriftstellerin Agnés de Lestrades. Illustriert wurde das Bilderbuch von Valeria Docampo.
Das Bilderbuch erzählt von einem Land, dessen Bewohner nur sprechen können, wenn sie zuvor Wörter gekauft und geschluckt haben. Dadurch wird die Kluft zwischen arm und reich markiert: Wer Geld hat, kann sich viele Wörter leisten und viel sprechen, wer arm ist, bleibt stumm. Da es außerdem Wörter von unterschiedlichem Wert gibt, geht damit einher, dass nur die reichen Menschen Bedeutsames und Wichtiges aussprechen können. Alle anderen Menschen im Land müssen sehen, woher sie ihre Wörter bekommen, so etwa aus dem Müll, aus dem Schlussverkauf oder weil sie sie zufällig auf der Straße finden. Auf diese Weise muss sich auch der Junge Paul seine Wörter beschaffen. Zufällig findet er die drei Wörter Kirsche, Staub und Stuhl, die er dem Mädchen Marie zum Geburtstag schenken möchte. Als er an ihrer Haustür klingelt, muss er feststellen, dass ihm sein Rivale – der reiche Oskar – zuvorgekommen ist: Er macht Marie im Hausflur eine laute und wortreiche Liebeserklärung.
Durch die handlungs- und produktionsorientierte Verfahren im vorliegenden Entwurf wird den SuS eine Möglichkeit geboten ihren eigenen Standpunkt miteinzubeziehen und über die Wirkung von Sprache zu reflektieren. Kommunizieren gehört in die tägliche Lebenswelt der Kinder. Zuhause, im Unterricht oder in der Pause verständigen sich Schüler mit ihren Mitmenschen. Wie sie dieses tun ist von Schüler zu Schüler unterschiedlich und von der Situation unabhängig. Nicht selten kommt es jedoch vor, dass Schüler sich unbedacht äußern.
Inhaltsverzeichnis
1 Rahmenbedingungen
1.1 Grundschule
1.2 Die Klasse 3a
1.3 Blick auf einzelne Schüler
2 Überlegungen zur Sache
2.1 Das Bilderbuch: Die große Wörterfabrik
2.2 Analyse
2.2.1 Struktur
2.2.2 Gestaltung
3 Didaktische Grundlegungen für den Unterricht
3.1 Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht
3.2 Relevanz des Themas
3.3 Legitimation des Themas durch den Bildungsplan
3.3.1 Beitrag des Faches zu den Leitperspektiven
3.4 Qualitätskriterien des Faches Deutsch
3.5 Ziele der Stunde
3.6 Didaktisch-methodische Konzeption der Stunde
4 Verlaufsplanung
Zielsetzung und Themen
Ziel der Unterrichtseinheit ist es, den Schülern durch den handlungs- und produktionsorientierten Umgang mit dem Bilderbuch "Die große Wörterfabrik" die Bedeutung und Wirkung von Sprache im zwischenmenschlichen Kontext bewusst zu machen und ihre eigene Ausdrucksfähigkeit zu fördern.
- Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht
- Wirkung von Sprache und Intention hinter der Kommunikation
- Thematisierung von Liebe, Freundschaft und Gefühlen
- Reflexion über Kommunikationsanlässe und Sprechweise
- Steigerung der Lese- und Schreibmotivation
Auszug aus dem Buch
2.2.2 Gestaltung
Die Gestaltung des Bilderbuchs beinhaltet zum einen die Besonderheiten der Typographie, zum anderen die Illustrationen von Valeria Docampo. Die Typographie in dem Buch ist auf jeder Seite anders und untermauert regelrecht das Geschehen der Geschichte. Sie ist ein starkes Element, um sich in die Geschichte einzufühlen. Ein eindrucksvolles Beispiel ist der Unterschied der ausgesprochenen Wörter zwischen Oskar und Paul, die in der Geschichte als Kontrahenten dargestellt werden. Als reiches Kind kann Oskar viele Wörter aussprechen. Seine Liebeserklärung an Marie ist dadurch deutlich. Trotz dieser Bedeutung wirken seine Wörter durch ihre große und fette Darstellung gefährlich auf den Leser. Im Gegensatz dazu steht das eine besondere Wort von Paul, welches durch die dünne Verschriftung leicht aber auch einnehmend wirkt.
Die Illustrationen von Valeria Docampo untermauern ebenfalls die schriftsprachlichen Deskriptionen und das Geschehen. Vor allem die Farbwahl spielt in dem Bilderbuch eine große Rolle. Der erste Teil des Bilderbuches wird überwiegend mit Hilfe von Bildern in Schwarz- und Brauntönen dargestellt. Präsent wird die Farblosigkeit in dem Land der Wörterfabrik auch in den trostlosen Mienen der Menschen. In der zweiten Hälfte des Bilderbuches vollzieht sich ein Wandel, da auch helle Farben zum Vorschein kommen. Diesen Teil durchzieht eine starke Farbsymbolik, da rot als Farbe für die Liebe genutzt wird und die Verliebtheit des Protagonisten untermauert. Doch auch die dramatische Wendung bzw. der Kampf um die Liebe von Marie wird farblich unterstützt, so dass ein Einfühlen in die Situation erleichtert wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Rahmenbedingungen: Dieses Kapitel erläutert den schulischen Kontext sowie die Zusammensetzung und das Lernverhalten der Klasse 3a.
2 Überlegungen zur Sache: Hier wird der Inhalt des Bilderbuchs "Die große Wörterfabrik" inhaltlich analysiert und dessen gestalterische sowie strukturelle Besonderheiten beleuchtet.
3 Didaktische Grundlegungen für den Unterricht: Dieses Kapitel verankert das Vorhaben theoretisch im handlungs- und produktionsorientierten Ansatz sowie im geltenden Bildungsplan.
4 Verlaufsplanung: Dieses Kapitel beschreibt die konkrete methodische Umsetzung der Unterrichtsstunde in fünf Phasen gemäß dem AVIVA-Modell.
Schlüsselwörter
Die große Wörterfabrik, Wirkung von Sprache, Handlungs- und produktionsorientierter Unterricht, Literaturunterricht, Grundschule, Deutschunterricht, Textanalyse, Farbsymbolik, Typographie, Kommunikationsintention, Bildungsplan, Lesekompetenz, Medienkompetenz, Empathie, Bilderbuch
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Es handelt sich um einen detaillierten Unterrichtsentwurf für das Fach Deutsch in der dritten Klasse, der sich mit der Wirkung von Sprache anhand des Bilderbuchs "Die große Wörterfabrik" befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen umfassen die sprachliche Ausdrucksfähigkeit, die bewusste Gestaltung von Kommunikation sowie die emotionale Auseinandersetzung mit Literatur.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Ziel ist es, dass die Schülerinnen und Schüler lernen, wie Sprache wirkt, und ihre eigene Fähigkeit schulen, Gefühle durch gezielte Wortwahl und Artikulation auszudrücken.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Unterrichtsgestaltung basiert auf dem handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterricht, der den Schülern durch kreative Aufgaben eine aktive Auseinandersetzung mit dem Text ermöglicht.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die inhaltliche Analyse des Bilderbuchs, die didaktische Begründung der Unterrichtsreihe und die konkrete methodische Planung nach dem AVIVA-Modell.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich maßgeblich durch Begriffe wie "Wirkung von Sprache", "Handlungsorientierung", "Bilderbuchdidaktik" und "Kommunikationskompetenz" beschreiben.
Wie werden die verschiedenen Charaktere (Paul, Oskar, Marie) im Unterricht didaktisch genutzt?
Die Schüler versetzen sich durch produktive Schreib- und Sprechaufgaben in die Rollen der Figuren, um deren Motive und Gefühle sowie die Wirkung ihrer unterschiedlichen Sprechweisen zu reflektieren.
Warum spielt das "Land der Wörterfabrik" eine zentrale Rolle für das Lernziel?
Das Setting dient als Distanzmedium, das es den Kindern erleichtert, über komplexe Themen wie soziale Unterschiede und die Bedeutung von Wörtern nachzudenken, ohne direkt über sich selbst sprechen zu müssen.
- Quote paper
- Laura Dorotea Murcia Nagel (Author), 2019, Wirkung von Sprache. Handlungs- und produktionsorientierter Umgang mit einem Textausschnitt aus "Die große Wörterfabrik", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/471104
