Weltgeschichte im Schulbuch-dieses Thema nimmt bisweilen einen untergeordneten Stellenwert ein.
Aktuelle Rahmenlehrpläne sowie weitere curriculare Vorgaben weisen jedoch ein Umdenken auf: Weltgeschichte spielt im Geschichtsunterricht eine zunehmende Rolle, sei es als historischer Längsschnitt oder bewusster Vergleich von Kulturregionen unter bestimmten Aspekten.
Die Darstellung untersucht exemplarisch, wie dieses Themenfeld in aktuellen Schulbüchern umgesetzt und konzipiert wird.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1.Theoretische Annäherung an den Begriff Global History und Weltgeschichte
1.1 Bestandsaufnahme: Inwieweit wurde bisher außernationale Geschichte in Schulbüchern dargestellt?
1.2 Anteile von außernationaler Geschichte nach dem Rahmenlehrplan
2. Untersuchung der Darstellung von nichtnationaler Geschichte im Schulbuch
2.1 Weltgeschichte im Geschichtsbuch Geschichte plus – Ausgabe für die 5. und 6. Klasse
2.2 Weltgeschichtliche Bezüge im Schulbuch in den Klassen 7 und 8
2.3 Darstellung von Weltgeschichte in den Jahrgangstufen 9 und 10
2.4 Auswertung der Schulbuchanalyse
3. Kritische Reflexion
3.1 Ist außernationale Geschichte themengebunden?
3.2 Tendenzen von Global History
3. 3 Diskussion um den Anteil von nichtnationaler Geschichte und Global History
4. Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Seminararbeit untersucht exemplarisch anhand der Schulbuchreihe Geschichte plus, wie Weltgeschichte beziehungsweise nichtnationale Geschichte in deutschen Schulbüchern umgesetzt wird und inwieweit dabei Ansätze einer Global History erkennbar sind.
- Analyse des Anteils weltgeschichtlicher Darstellungen im Vergleich zur nationalen oder europäischen Geschichte.
- Überprüfung der Arbeitshypothese zur Themengebundenheit außernationaler Geschichte.
- Untersuchung der didaktischen Umsetzung und Verknüpfung von globalen Zusammenhängen in verschiedenen Klassenstufen.
- Kritische Diskussion der Rolle von Nationalgeschichte als Leitfaden und roter Faden im Geschichtsunterricht.
- Evaluierung der Wirksamkeit von globalen Ansätzen gegenüber einer traditionellen, epochenorientierten Darstellung.
Auszug aus dem Buch
2.3 Darstellung von Weltgeschichte in den Jahrgangstufen 9 und 10
Im Gegensatz zu den anderen beiden Ausgaben (Ausgaben für die Klassen 5 bis 8) der Schulbuchreihe Geschichte plus handelt es sich bei um ein sehr aktuelles Werk, da dieses aus dem Jahre 2004 stammt.
Schon beim Blick in das Inhaltsverzeichnis fällt auf, dass zwar die deutsche Geschichte einen Schwerpunkt bildet (etwa 55%), der andere Teil jedoch von einer größtenteils außernationalen Betrachtung geprägt ist.
Im Bereich der Weltgeschichte konzentriert sich diese Ausgabe auf die Geschichte der USA seit dem Bürgerkrieg, die Entwicklung der Sowjetunion bis 1991, internationale Problemfelder und Asien.
Die Umsetzung von Weltgeschichte wird einerseits über die Themen erreicht (Kalter Krieg, verschiedene Wege nach dem Zweiten Weltkrieg sowie dem Komplex internationale Problemfelder), was die eingangs aufgestellte These weiter stützt. Jene Themen spiegeln nämlich Ereignisse wider, die von einer Bedeutung für den gesamten Kontinent geprägt sind bzw. waren. Andererseits wird der Versuch unternommen, einen Bogen in die Gegenwart zu schlagen, was sich vor allem durch neuere Darstellungsarten ausmachen lässt. Die Quellen werden vielfältiger und zentrale Schwerpunkte bilden Bevölkerungs- und Wirtschaftsentwicklungen.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Arbeit führt in die Diskussion um globale Zusammenhänge im Geschichtsunterricht ein und stellt die Hypothese auf, dass außernationale Geschichte oft nur themengebunden oder als Lückenfüller integriert wird.
1.Theoretische Annäherung an den Begriff Global History und Weltgeschichte: Dieses Kapitel differenziert die Begriffe Global History, Weltgeschichte und außernationale Geschichte und beleuchtet deren Stellenwert in der bisherigen Schulbuchforschung sowie in den Rahmenlehrplänen.
2. Untersuchung der Darstellung von nichtnationaler Geschichte im Schulbuch: Anhand der Schulbuchreihe Geschichte plus wird die Umsetzung nichtnationaler Geschichte in den Klassenstufen 5 bis 10 analysiert und durch Diagramme sowie qualitative Auswertungen kritisch hinterfragt.
3. Kritische Reflexion: Hier werden die Ergebnisse der Analyse diskutiert, wobei die Themengebundenheit der Weltgeschichte sowie Tendenzen einer Global History kritisch reflektiert werden.
4. Schlussbetrachtung: Das Fazit fasst zusammen, dass zwar weltgeschichtliche Ansätze erkennbar sind, diese jedoch stark von der Nationalgeschichte dominiert werden und meist nur über wirtschaftliche Vergleiche realisiert werden.
Schlüsselwörter
Geschichtsdidaktik, Weltgeschichte, Global History, Schulbuchanalyse, außernationale Geschichte, Nationalgeschichte, Globalisierung, Geschichtsbuch, multiperspektivischer Unterricht, Integrationsgeschichte, Verknüpfungsgeschichte, Schulbuchreihe Geschichte plus, Zeitgeschichte, internationale Problemfelder, Curriculumsanalyse.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Seminararbeit untersucht, wie und in welchem Umfang Weltgeschichte und nichtnationale Geschichte in der Schulbuchreihe "Geschichte plus" dargestellt werden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die Arbeit analysiert die Darstellung von außernationalen Inhalten, die Bedeutung der Global History sowie die Verknüpfung von Welt- und Nationalgeschichte im Unterrichtsmaterial.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es zu ermitteln, ob die Schulbuchreihe den Anforderungen einer globaleren Geschichtsdarstellung gerecht wird oder ob die nationale Perspektive weiterhin dominiert.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin führt eine exemplarische Schulbuchanalyse durch, gleicht die Ergebnisse mit Rahmenlehrplänen ab und stützt sich auf geschichtsdidaktische Fachliteratur.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil beinhaltet eine detaillierte Analyse der Ausgaben für die Klassen 5 bis 10, die Auswertung von Anteilen nichtnationaler Geschichte und eine kritische Reflexion über die Themengebundenheit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Geschichtsdidaktik, Schulbuchanalyse, Global History, Weltgeschichte, Nationalgeschichte und Multiperspektivität.
Wie unterscheidet sich die Umsetzung in den Klassen 5/6 von den höheren Klassen?
In den Klassen 5 und 6 ist der Ansatz noch sehr klassisch und auf die eigene Historie fokussiert, während in den höheren Jahrgängen ab 2004 verstärkt internationale Bezüge und komplexere Themenfelder wie der Kalte Krieg thematisiert werden.
Warum wird die Konzentration auf die eigene Nationalgeschichte als vorteilhaft erachtet?
Die Autorin argumentiert, dass die Identifizierung der Schüler mit der Geschichte besonders durch den Schwerpunkt auf der eigenen Historie gefördert wird und Weltgeschichte anfangs überfordernd wirken könnte.
- Arbeit zitieren
- Thomas Mrotzek (Autor:in), 2005, Wie wird Weltgeschichte im Schulbuch umgesetzt? Eine exemplarische Analyse einer Schulbuchreihe, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/47357
