In meiner Hausarbeit möchte ich die Thematik des misserfolgsmotivierten Grundschülers aufgreifen. Bei der Ausarbeitung des Referatthemas werde ich die Theorien von Atkinson und Weiner mit einbeziehen.
In unserer heutigen Schulgesellschaft bestimmt der Lehrer - in den meisten Fällen - welche Unterrichtsschwerpunkte aus den Rahmenrichtlinien des jeweiligen Faches gewählt und wie diese im Unterricht umgesetzt werden. Der Schüler bleibt bei diesen Entscheidungen in den meisten Fällen ungefragt und muss sich den Vorgaben anpassen. Es gibt aber auch in jeder Grundschulklasse einige Schüler, die diesem Totalitätsanspruch nicht gerecht werden können, was verschiedene Gründe haben kann. Diese Gründe werden in der folgenden Hausarbeit angesprochen und Lösungsmöglichkeiten werden angeführt. Diese Wege sollen den Schülern helfen, ihre Leistungsmotivation zu steigern und ihnen eine optimale Förderung zu geben.
Zunächst möchte ich auf die Theorien der Leistungsmotivation eingehen, um die Thematik näher zu beschreiben und zu erläutern. Im folgenden Teil werde ich einige wichtige, grundlegende Begriffe erläutern, die kurz definiert werden, um das Verständnis zu erleichtern. Des Weiteren möchte ich den Unterschied zwischen erfolgsmotivierten und misserfolgsmotivierten Schülern erläutern, um so zu meinem eigentlichen Thema, zu gelangen. Im Anschluss stelle ich aus meinem Schulpraktikum eine Umfrage und ihre Auswertung dar, um einen Praxisbezug zu geben.
Mein Augenmerk liegt auf der Förderung und der damit zusammenhängenden Motivation, dabei sollen die Schüler eine Verbesserung ihrer Leistungen erreichen und sich ihrer Anstrengung und Fähigkeiten bei Erfolg bewusst werden.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. HINFÜHRUNG: THEORIEN ZUR LEISTUNGSMOTIVATION VON ATKINSON & WEINER
2.1 Definitionen
2.1.1 Leistungsmotiv
2.1.2 Leistungsmotivation
2.1.3 Leistungssituation
2.1.4 Lernen
2.1.5 Lernschwäche
2.2 Unterschied: Erfolgsmotivierte und Misserfolgsmotivierte nach Weiner
3. PROBLEMATIK VON MISSERFOLGSMOTIVIERTEN GRUNDSCHÜLERN
3.1 Förderung
3.1.1 Unterrichtsplanung
3.1.2 Lernumgebung
3.1.3 Interesse wecken
3.1.4 Beteiligung am Unterricht
3.1.5 Kompetenzgefühl
3.1.6 Ausdauer und Konzentration
3.1.7 Übungseffekt
3.1.8 Klassenarbeiten
3.1.9 Gedächtnistraining
3.1.10 Feedback
3.1.11 Realistische Zielsetzung
3.2 Zusammenfassung
4. EXKURS IN DIE PRAXIS: INTERESSEN AN UNTERRICHTSFÄCHERN UND UNTERRICHTSMETHODEN
5. RESÜMEE
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die psychologischen Grundlagen der Leistungsmotivation bei Grundschülern, mit einem besonderen Fokus auf Kinder mit Misserfolgsängstlichkeit. Ziel ist es, auf Basis der Theorien von Atkinson und Weiner Wege aufzuzeigen, wie diese Schüler durch gezielte Förderung und veränderte Unterrichtsgestaltung zu einer positiven Lernhaltung geführt werden können.
- Leistungsmotivation nach Atkinson und Weiner
- Der "Misserfolgsängstliche Teufelskreis"
- Didaktische Strategien zur Förderung von Grundschülern
- Empirische Einblicke in Fächerinteressen und Unterrichtsmethoden
Auszug aus dem Buch
3.1.1 Unterrichtsplanung
Der Lehrer sollte bei seiner Unterrichtsplanung darauf achten, dass die Schüler genügend Platz zur Verfügung haben, der auch aufgeräumt und sauber seien sollte. So sollte jeder Schüler Platz für Kunstsachen, Bastelmaterial, Bücher und noch nicht beendete Dinge haben. Die Zeitplanung ist sehr wichtig, denn ein individuelles Lernen braucht Zeit, so dass sich misserfolgsängstliche Schüler auch Zeit für die Aufgaben nehmen können. Nach jeder Arbeitsphase sollte aber auch auf eine Lernpause geachtet werden, damit sich die Schüler entspannen können. Somit ist die Lernstrategie sehr bedeutungsvoll. Mit anderen Worten muss nach jeder Arbeitsphase eine Ruhepause eingeplant werden, besonders in den ersten Schuljahren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Die Autorin führt in das Thema misserfolgsmotivierter Grundschüler ein und skizziert das Vorhaben, diese Thematik mithilfe der Theorien von Atkinson und Weiner zu beleuchten.
2. HINFÜHRUNG: THEORIEN ZUR LEISTUNGSMOTIVATION VON ATKINSON & WEINER: Dieses Kapitel definiert grundlegende Begriffe der Motivationspsychologie und erläutert den Unterschied zwischen erfolgsmotivierten und misserfolgsmotivierten Personen.
3. PROBLEMATIK VON MISSERFOLGSMOTIVIERTEN GRUNDSCHÜLERN: Es wird der Teufelskreis misserfolgsängstlicher Kinder analysiert und eine Vielzahl konkreter pädagogischer Fördermaßnahmen zur Motivationssteigerung vorgestellt.
4. EXKURS IN DIE PRAXIS: INTERESSEN AN UNTERRICHTSFÄCHERN UND UNTERRICHTSMETHODEN: Die Ergebnisse einer Umfrage aus einem Schulpraktikum werden ausgewertet, um die Präferenzen der Schüler hinsichtlich Unterrichtsformen und Schulfächern darzustellen.
5. RESÜMEE: Die Arbeit fasst zusammen, dass durch eine strukturierte Förderung und Erfolgserlebnisse der Ausbruch aus dem Teufelskreis der Misserfolgsängstlichkeit möglich ist.
Schlüsselwörter
Leistungsmotivation, Misserfolgsängstlichkeit, Grundschule, Attributionstheorie, Atkinson, Weiner, Schulförderung, Unterrichtsplanung, Lernschwäche, Lernumgebung, Kompetenzgefühl, Lernmotivation, Teufelskreis, Schülerzentrierter Unterricht, Selbstwertgefühl
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit der pädagogischen Förderung von Grundschülern, die aufgrund von Misserfolgserlebnissen Ängste entwickeln und dadurch in ihrer Leistungsmotivation gehemmt sind.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zentral sind die psychologischen Motivationsmodelle von Atkinson und Weiner, die Analyse des "misserfolgsängstlichen Teufelskreises" sowie praktische Ansätze zur Unterrichtsoptimierung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Erarbeitung von Strategien, wie Lehrer durch eine gezielte Gestaltung des Unterrichts und der Lernumgebung das Selbstwertgefühl und die Leistungsmotivation misserfolgsängstlicher Kinder steigern können.
Welche wissenschaftlichen Grundlagen werden genutzt?
Die Autorin stützt sich maßgeblich auf das Risiko-Wahl-Modell von Atkinson und die Attributionstheorie von Weiner, um das Handeln von Schülern in Leistungssituationen zu erklären.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Problembeschreibung und einen umfangreichen Katalog an konkreten Fördermaßnahmen, von der Unterrichtsplanung bis zum Feedbackverhalten.
Welche Schlagworte charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Leistungsmotivation, Attributionstheorie, pädagogische Förderung und den Abbau von Lernblockaden charakterisieren.
Wie unterscheidet sich die Attribution von Erfolg und Misserfolg zwischen den Schülern?
Erfolgsmotivierte Schüler führen Erfolg auf eigene Fähigkeiten zurück, während misserfolgsängstliche Schüler ihren Erfolg auf Zufall oder leichte Aufgaben schieben und Misserfolge der eigenen mangelnden Begabung zuschreiben.
Welche Rolle spielt die Unterrichtsmethode?
Die Autorin zeigt auf, dass insbesondere schülerzentrierte Formen wie Wochenplanarbeit den Druck mindern und so misserfolgsmotivierten Schülern erlauben, sich freier auszuprobieren.
Warum wird im Praxisteil auf die unterschiedlichen Fächer eingegangen?
Die Umfrage unterstreicht, dass misserfolgsängstliche Schüler eher "einfachere" Fächer wie Sport oder Kunst bevorzugen, da sie in den Hauptfächern wie Deutsch oder Mathematik häufiger negative Notenerfahrungen sammeln.
- Quote paper
- Simone Hummert (Author), 2004, Theorien der Leistungsmotivation: Förderung von misserfolgsmotivierten Grundschülern, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/48086
