Das Ziel jedes Fremdsprachenlernens ist es, in der jeweiligen Sprache kommunizieren zu können. Um das Deutsche gut zu beherrschen, muss man also viele Einzelaspekte der Sprache kennen zu lernen. Zu den Einzelaspekten, die im Alltag des Fremdsprachenunterrichts immer präsent sind, gehört die Grammatik. Die Frage nach dem Wert bzw. Unwert grammatischer Erklärung für das Sprachenlernen wird in der Fremdsprachendidaktik sehr kontrovers diskutiert. Die Überlegungen reichen von der Feststellung, ohne Grammatik sei eine Fremdsprache überhaupt nicht zu erlernen (so Vertreter der traditionellen GÜM) -, bis zu der Ansicht, Grammatik habe im FU nichts zu suchen (so Anhänger der „direkten Methode“ auf behavioristischer Grundlage).
In dem kommunikativorientierten FU spricht man dagegen vom kommunikativen Grammatikunterricht. Das bedeutet, dass die grammatischen Strukturen nicht bloß eingeführt und geübt werden. Den Lernenden wird nicht nur gezeigt, wie eine Struktur gebildet wird, sondern vor allem in welcher kommunikativen Situation man sie oft verwendet und wozu man die gelernte Form besonders häufig braucht. So erhält die Grammatik eine andere Rolle beim Fremdsprachenerlernen: sie ist Mittel und nicht Zweck, ein „Werkzeug“ für sprachliches Handeln (vgl. Funk / Koenig 2003, 52; Götze in: Kast / Neuner 1998, 66-67).
In der vorliegenden Arbeit werde ich mich mit dem Aspekt der Trennbarkeit bzw. Untrennbarkeit von Verben auseinandersetzen. Zuerst wird die Darstellung des grammatischen Phänomens in ausgewählten Grammatiken (Kapitel 2) und Lehrwerken (Kapitel 3) analisiert. Im Kapitel 4 folgt die didaktische Aufarbeitung dieses Lernproblems. Dabei werden mögliche Lernschwierigkeiten beim Erlernen der (un)trennbaren Verben sowie Lehr- und Lernziele konkretisiert werden. Anschließend wird ein Vorschlag für einen Unterrichtsverlauf dargeboten, indem der analysierte grammatische Aspekt unter didaktischer Sicht aufarbeitet wird.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die trennbaren Verben – Darstellung in Grammatiken
2.1. Duden-Grammatik
2.2. Helbig /Buscha: Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht
2.3. Hall / Scheiner: Übungsgrammatik für Fortgeschrittene. Deutsch als Fremdsprache
3. Didaktische Umsetzung der „trennbaren Verben“ in DaF – Lehrwerken
3.1. Deutsch aktiv Neu 1A, Ein Lehrwerk für Erwachsene, Lehrbuch & Arbeitsbuch
3.2. Deutsch konkret 1, Ein Lehrwerk für Jugendliche, Lehrbuch & Arbeitsbuch
3.3. Mit uns leben 1. Ein Kursbuch für Aussiedler
4. Konzeption zur didaktischen Aufarbeitung des Lernproblems „trennbare Verben“
4.1. Linguistische Beschreibung der „trennbaren Verben“
4.2. Lernschwierigkeiten
4.3. Lehr- und Lernziele
4.4. Unterrichtsverlauf
4.4.1. Vorbereitungsphase – kommunikative Einbettung
4.4.2. Präsentation des Lehrstoffes
4.4.3. Systematisieren / Regelfindung / Regelformulierung
4.4.4. Üben
5. Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, das grammatische Lernproblem der "trennbaren Verben" im Kontext des Deutsch-als-Fremdsprache-Unterrichts (DaF) zu analysieren und ein didaktisches Konzept für deren Vermittlung zu entwickeln. Dabei steht die Forschungsfrage im Mittelpunkt, wie dieses Phänomen in bestehenden Lehrwerken dargestellt wird und wie eine kommunikationsorientierte, induktive Unterrichtsgestaltung die Lernenden bei der Regelfindung und Anwendung unterstützen kann.
- Analyse der Darstellung trennbarer Verben in ausgewählten Grammatiken
- Evaluation der didaktischen Aufbereitung in gängigen DaF-Lehrwerken
- Identifikation spezifischer Lernschwierigkeiten für Fremdsprachenlerner
- Entwicklung eines strukturierten Unterrichtsverlaufs nach dem induktiven Prinzip
- Erprobung motivierender Übungsformate wie Rollenspiele und Memory-Spiele
Auszug aus dem Buch
4.2. Lernschwierigkeiten
Die Trennung der Verbteile ist für Ausländer sehr schwer zu begreifen. Die möglichen Lernprobleme können auf folgenden Ebenen liegen:
- Orthographische Ebene: Unterscheidung zwischen deutschen und fremden Präfixen, sowie zwischen stimmlosen und stimmhaften Verschlusslauten,
- Phonetische Ebene: Erkennen der Betontheit bzw. Unbetontheit eines Präfixes,
- Morphologische Ebene: Wissen um deutsche Präfixe – Wortfugenmarkierung,
- Syntaktische Ebene: Stellung der trennbaren Verben im Satz,
- Semantische Ebene: Erkennen der semantischen Einheit im Satz und Enterscheidung zwischen konkreter und übertragener Bedeutung,
- Textebene: Satzgliedstellung der trennbaren Verben.
Die Schwierigkeit der Erklärung der trennbaren Verben kann auch darin liegen, dass sie mehr als andere grammatische Erscheinungen eine Zirkeldefinition aufweist: „Verben mit erstem betontem Glied sind trennbar – das setzt jedoch die Kenntnis der Verben und ihrer Betonung beim Ausländer voraus. Dies kann jedoch ebenso wenig vorausgesetzt werden wie das Wissen darum, was eine Vorsilbe ist.“ (Meese 1994, 173)
Ein weiteres Lernproblem ergibt es sich daraus, dass der trennbare Verbteil auch als ein selbständiges Wort (z. B. eine Präposition oder ein Adverb) eintreten kann. Dabei wird es meistens die Bedeutung auf das Verbteil nicht übertragbar. Die Grenze kann fließend sein und hängt von Betonung, Schreibung oder Wortstellungstransformation ab.
Das Erlernen einer Fremdsprache wird immer im Referenz zur eigenen Muttersprache bzw. anderen vom Lerner bekannten Fremdsprachen erfolgen. In den meisten Sprachen gibt es das grammatische Phänomen ebenso wenig wie auch die dadurch bedingten Satzklammer (vgl. Meese 1994, 172). Nur im Deutschen können zwischen den Verbteilen so viele andere Satzglieder stehen. Einen interessanten, wenn auch zugleich mit spürbaren Ironie versehnten, Beitrag bietet dazu Mark Twain, der sich mit der deutschen Sprache und ihrer Struktur in vieler Hinsicht beschäftigt hat:
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert den Stellenwert der Grammatik im kommunikativen Fremdsprachenunterricht und führt in die Zielsetzung der Arbeit bezüglich der (un)trennbaren Verben ein.
2. Die trennbaren Verben – Darstellung in Grammatiken: Dieses Kapitel analysiert die theoretische Aufarbeitung des Phänomens in ausgewählten Standardgrammatiken für den DaF-Bereich.
3. Didaktische Umsetzung der „trennbaren Verben“ in DaF – Lehrwerken: Hier wird untersucht, wie unterschiedliche Lehrwerke für Erwachsene, Jugendliche und Aussiedler die trennbaren Verben didaktisch und methodisch visualisieren.
4. Konzeption zur didaktischen Aufarbeitung des Lernproblems „trennbare Verben“: Dieses Hauptkapitel bietet eine linguistische Beschreibung, benennt Lernschwierigkeiten und entwirft einen konkreten Unterrichtsverlauf.
5. Zusammenfassung: Die Zusammenfassung resümiert den Wert der gewählten induktiven Methode und reflektiert über die praktische Anwendung der entwickelten Übungstypen.
Schlüsselwörter
DaF, Deutsch als Fremdsprache, trennbare Verben, Grammatikvermittlung, induktive Methode, Fremdsprachendidaktik, Unterrichtsplanung, Satzklammer, Wortbildung, Sprachlehrwerk, Sprachlerner, Phonetik, Morphologie, Syntax, Lernschwierigkeiten
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Aufarbeitung und Vermittlung des grammatischen Phänomens "trennbare Verben" im Deutschunterricht für Fremdsprachenlerner.
Welche Themenfelder werden zentral behandelt?
Zu den zentralen Feldern gehören die theoretische Darstellung in Grammatiken, die Analyse der didaktischen Umsetzung in Lehrwerken sowie die Erstellung eines eigenen Konzepts für den Unterrichtsverlauf.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, ein effektives und motivierendes Konzept zu entwerfen, das Lernenden hilft, die Regeln trennbarer Verben selbstständig zu erschließen und korrekt anzuwenden.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit nutzt einen induktiven Ansatz, bei dem vom Sprachmaterial ausgehend Gesetzmäßigkeiten durch die Lernenden selbst erarbeitet werden, ergänzt durch die Analyse vorhandener Fachliteratur.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil analysiert bestehende Lehrwerke, definiert linguistische Bedingungen für Trennbarkeit, identifiziert Lernschwierigkeiten und entwirft eine Unterrichtssequenz inklusive Aufgabenstellungen.
Welche Schlagworte charakterisieren das Dokument?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie DaF-Unterricht, Satzklammer, kommunikative Grammatik, Lernerautonomie und induktive Regelfindung.
Warum stellt die Trennung der Verben eine besondere Herausforderung dar?
Die größte Schwierigkeit liegt in der sogenannten Zirkeldefinition (Betonung setzt Kenntnis der Verben voraus) sowie in der syntaktischen Komplexität der deutschen Satzklammer, die in vielen Muttersprachen so nicht existiert.
Welche Rolle spielt die Betonung bei der Unterscheidung der Verben?
Die Betonung ist der entscheidende Faktor: Betonte Vorsilben führen zur Trennbarkeit des Verbs, während unbetonte Vorsilben in untrennbaren Verben resultieren.
- Quote paper
- Magister Justyna Wieczorek-Hecker (Author), 2004, Darstellung des Lernproblems 'Trennbare Verben' für den DaF-Unterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/48825
