Konflikte, Ungerechtigkeit und Streitigkeiten begegnen Schülern alltäglich. Auch im Schulalltag und darüber hinaus beschäftigen Schüler Konflikte mit Mitschülern. Um Probleme lösen oder ihnen gar aus dem Weg gehen zu können, benötigt man einen hohen Grad an Mitmenschlichkeit im Umgang miteinander. Die Fähigkeit, ein Problem vielseitig beleuchten zu können, basiert auf der Kompetenz die Perspektive von Anderen übernehmen zu können. Darum geht es in dem vorliegenden Entwurf. Anhand der Konfrontation mit einem unerwarteten Ereignis, werden die Schüler gezwungen sich kritisch mit dem Handeln des tierischen Protagonisten auseinander zu setzen. So nehmen sie eine, ihnen in dem Buch, noch nicht präsentierte Sicht auf die Dinge ein. Diese Perspektivübernahme ermöglicht den Transfer auf die eigene Lebenswelt, in der sie bestimmt häufig bei Konflikten nicht die Sicht des Anderes berücksichtigen. In dem Buch identifizieren die Schüler sich natürlich stark mit den guten Handlungen des Vamperls. Sie entsprechen ihrem Wunsch nach einer friedvollen Welt. So auch in einem eigenen Konflikt, bei dem man nur schwer die eigene Meinung aufzugeben vermag und recht haben möchte.
Die Konfrontation der Schüler mit beiden Perspektiven eines Geschehens sensibilisiert sie gegeben falls für Konflikte in ihrem Alltag.
Inhaltsverzeichnis
1 Rahmenbedingungen
1.1 Schule
1.2 Die Klasse 3a
1.3 Blick auf einzelne Schüler
2 Überlegungen zur Sache: Das Vamperl von Renate Welsh
2.1 Inhalt
2.2 Struktur
2.3 Sprache
2.4 Erzählperspektive
2.5 Textintention
2.6 Textstelle
3 Didaktische Grundlegungen für den Unterricht
3.1 Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht
3.2 Relevanz des Themas
3.3 Legitimation des Themas durch den Bildungsplan
3.3.1 Beitrag zu den Leitperspektiven
3.4 Qualitätskriterien des Faches Deutsch
4 Die Stunde
4.1 Ziele der Stunde
4.2 Didaktisch-methodische Konzeption der Stunde - Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist es, die Schülerinnen und Schüler dazu anzuregen, sich kritisch mit der Heldenfigur „Vamperl“ auseinanderzusetzen und die Fähigkeit zur Perspektivenübernahme in Konfliktsituationen gezielt zu fördern.
- Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht
- Kritische Analyse von Charakteren und Handlungsweisen
- Förderung der Perspektivenübernahme zur Konfliktlösung
- Anwendung des AVIVA-Modells im Deutschunterricht
- Steigerung der Lese- und Schreibmotivation durch kreative Aufgaben
Auszug aus dem Buch
2.6 Textstelle
In dem, für die heutige Stunde relevanten Kapitel, geht es um eine Streitsituation, in der ein Hausmeister mehrere Kinder anschreit, da diese sich nicht an ein Fahrradverbot halten. Nach einem Stich von Vamperl versetzt der Hausmeister sich in die Lage Kinder, denn: „wo sollen sie denn wirklich Radfahren?...Auf der Straße dürfen sie nicht, weil sie noch zu klein sind...Auf dem Gehsteig fahren sie womöglich Kinder und alte Leute um.“4
Die Textstelle wird durch eine Parallelgeschichte ergänzt, um den Schülern eine kritische Auseinandersetzung mit dem Protagonisten zu ermöglichen um so die Intention des Buches zu unterstützen. Sie soll in erster Linie den Schülern verhelfen ihr Denken zu durchbrechen und eine andere Perspektive einzunehmen. Die Darstellung des tierischen Protagonisten als Helden verleitet die Schüler stark dazu nur eine Perspektive einzunehmen. Genau dies soll durch die Geschehnisse, in der zugefügten Geschichte verändert werden. In jedem Konflikt muss die andere Perspektive in den Blick genommen werden, um Konflikte überhaupt klären zu können.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Rahmenbedingungen: Darstellung der lokalen Gegebenheiten der Schule sowie eine detaillierte Analyse der Klassenzusammensetzung, des Klassenklimas und der individuellen Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler der Klasse 3a.
2 Überlegungen zur Sache: Das Vamperl von Renate Welsh: Literarische Einordnung des Kinderbuchs, Analyse von Inhalt, Struktur, Sprache und Erzählperspektive sowie Erläuterung der Textintention und der spezifischen für den Unterricht gewählten Textstelle.
3 Didaktische Grundlegungen für den Unterricht: Theoretische Herleitung des handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts, Begründung der Themenrelevanz und Legitimation durch den aktuellen Bildungsplan unter Einbeziehung relevanter Leitperspektiven.
4 Die Stunde: Konkretisierung der Stundenziele sowie detaillierte Darlegung der didaktisch-methodischen Planung gemäß dem AVIVA-Modell inklusive einer Übersicht der Lernphasen und angestrebter Kompetenzen.
Schlüsselwörter
Vamperl, Renate Welsh, Literaturunterricht, Handlungs- und produktionsorientiert, Perspektivenübernahme, Grundschule, Konfliktlösung, AVIVA-Modell, Didaktik, Lesemotivation, Deutschunterricht, Erzählperspektive, Unterrichtsentwurf, Heldenfigur, Sozialkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen detaillierten Unterrichtsentwurf für das Fach Deutsch in einer dritten Klasse vor, basierend auf dem Buch „Das Vamperl“ von Renate Welsh.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Mittelpunkt stehen die kritische Reflexion einer Heldenfigur, die Förderung der Perspektivenübernahme und der konstruktive Umgang mit Konflikten im Schulalltag.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Ziel ist es, dass die Schülerinnen und Schüler den Perspektivwechsel üben, um in Konflikten andere Standpunkte zu verstehen und so zur sozialen Kompetenzbildung beizutragen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird der handlungs- und produktionsorientierte Literaturunterricht nach Haas, Menzel und Spinner als methodischer Rahmen angewendet.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in didaktische Grundlegungen, eine sachanalytische Betrachtung des Werkes sowie eine konkrete Verlaufsplanung für die Unterrichtsstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Vamperl, Perspektivenübernahme, handlungs- und produktionsorientierter Unterricht und Konfliktlösung.
Warum wird eine Parallelgeschichte im Unterricht eingesetzt?
Die Parallelgeschichte dient dazu, die Schüler aus der einseitigen Identifikation mit dem Helden „Vamperl“ herauszulösen und einen kritischen Blick auf alternative Sichtweisen innerhalb eines Konflikts zu ermöglichen.
Wie wird das AVIVA-Modell in der Planung genutzt?
Das Modell strukturiert die Unterrichtsstunde in die fünf Phasen Ankommen, Vorwissen aktivieren, Informieren, Verarbeiten und Auswerten, um einen effizienten Lernprozess zu gewährleisten.
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- Laura Dorotea Murcia Nagel (Author), 2019, Handlungs- und produktionsorientierter Unterricht. Kritische Hinterfragung der Heldenfigur zur Förderung vielseitiger Perspektivenübernahme, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/488772
