When learning a language, reading is one of the most important skills students need to acquire. In order to screen this importance, this research paper focuses on reading comprehension dealing with it as a process, with the relation of motivation as well as interest and reading comprehension, and lastly, with learning techniques and strategies concerning reading comprehension. After having given an overview of the theory of reading comprehension, this paper wants to transfer the essential key thoughts into language teaching and learning in school.
Inhaltsverzeichnis
1 INTRODUCTION
2 READING AND READING COMPREHENSION
2.1 READING COMPREHENSION AS A PROCESS
2.2 RELATION OF MOTIVATION AND READING COMPREHENSION
2.2.1 Extrinsic and Intrinsic Motivation
2.2.2 Interest and Intrinsic Motivation
2.2.3 Flow – Experience
2.2.4 Results on Learning
2.3 LEARNING TECHNIQUES AND LEARNING STRATEGIES
2.3.1 Definition of Learning Technique and Learning Strategy
2.3.2 Reasons for teaching learning techniques
2.3.3 Learning Techniques according to the Types of Reading
3 READING IN SCHOOL – A PRACTICAL APPROACH
3.1 THE DEMANDS OF CURRICULUM (REFERRING TO THE CURRICULUM OF THE HESS. KULTUSMINISTERIUM 03.06. 2002)
3.1.1 Didactical Basics
3.1.2 Communication skill of Reading
3.1.3 Dealing with texts
3.2 ROLE OF THE TEACHER
3.2.1 The teacher as coordinator and facilitator
3.2.2 The teacher as manager and organizer
3.2.3 The teacher as instructor
3.2.4 The teacher as investigator and researcher
3.3 TRANSFER OF READING COMPREHENSION TECHNIQUES INTO EVERY-DAY LIFE OF SCHOOL
4 CONCLUSION
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht den Prozess des Leseverstehens im Fremdsprachenunterricht und analysiert, wie Motivation, Interesse und spezifische Lernstrategien die Lesekompetenz von Schülern beeinflussen können, um diese Erkenntnisse für eine effektive didaktische Praxis nutzbar zu machen.
- Prozesshafte Analyse des Leseverstehens (Top-down vs. Bottom-up)
- Bedeutung von intrinsischer Motivation und Interesse für den Lernerfolg
- Einführung und Anwendung von Lesetechniken und -strategien
- Die Rolle des Lehrers als Lernbegleiter und -organisator
- Transfer theoretischer Methoden in den schulischen Alltag
Auszug aus dem Buch
2.3.3 Learning Techniques according to the Types of Reading
To constructively use learning techniques in foreign language reading, it is necessary to be aware of the different types of reading and their functions in an academic environment and every-day life. Seliger (after Hermes, 1978, p. 2) states that the aim of reading not only lies in language acquisition but in information acquisition.
There are three functions of foreign language teaching:
· Reading for information
· Reading out of emotional-psychological incentive
· Reading for language acquisition
(Rampillon, 1996, p. 81).
Reading is an active process which Yorkey (1970, p. 130) also stresses: “Reading is not a passive skill as it may first seem to be when compared with speaking or writing. Reading is actually a kind of dialogue between the reader and the author. Reading involves as much alertness and participation as does a conversation: asking questions, evaluating answers, summarizing ideas, then asking more questions, and so on.”
There are two types of reading which need different learning techniques. First, there is reading at first glance (surface reading) and second, there is text processing reading. Skimming, scanning, and speed reading are the techniques for surface reading. Search reading and visualizing & structuring are the techniques for text processing reading.
Zusammenfassung der Kapitel
1 INTRODUCTION: Diese Einleitung definiert Lesen als Prozess der Informationsverarbeitung und beleuchtet die Relevanz von Motivation und Vorwissen im schulischen Kontext.
2 READING AND READING COMPREHENSION: Das Kapitel erläutert theoretische Grundlagen des Leseverstehens, den Zusammenhang zwischen Motivation und Leseleistung sowie verschiedene Lerntechniken und -strategien.
3 READING IN SCHOOL – A PRACTICAL APPROACH: Dieser Abschnitt überträgt die theoretischen Konzepte in die Schulpraxis, betrachtet curriculare Anforderungen, Lehrerrollen und den Transfer von Techniken in den Schulalltag.
4 CONCLUSION: Das Fazit fasst die Bedeutung der Lesekompetenz zusammen und betont, dass Lehrer durch die Förderung von Interesse und Lernstrategien die Autonomie der Schüler stärken sollten.
Schlüsselwörter
Leseverstehen, Fremdsprachenerwerb, intrinsische Motivation, Lernstrategien, Lesetechniken, Skimming, Scanning, Lehrerrolle, Unterrichtspraxis, Lernerautonomie, Didaktik, Information Acquisition, Schulleistung, Wissensaufbau, Lesekompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt den Stellenwert und die Optimierung des Leseverstehens im Fremdsprachenunterricht unter Berücksichtigung psychologischer und didaktischer Faktoren.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind der Prozess des Leseverstehens, der Einfluss von Motivation und Interesse sowie die Implementierung konkreter Lerntechniken im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, den Leseprozess theoretisch zu durchleuchten und Methoden aufzuzeigen, wie Lehrer ihre Schüler durch die Vermittlung von Lesestrategien zu eigenständigeren Lernern entwickeln können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturanalyse bestehender pädagogischer und psychologischer Theorien zum Fremdsprachenerwerb und zum Leseverstehen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst die kognitiven Prozesse beim Lesen erklärt, danach die Bedeutung von Motivation und Lerntechniken erörtert und schließlich praktische Anforderungen und Lehrerrollen im schulischen Kontext analysiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Leseverstehen, Motivation, Lesestrategien, Lernerautonomie und didaktische Unterrichtsgestaltung.
Welche Bedeutung haben "Skimming" und "Scanning" in diesem Kontext?
Dies sind spezielle Lesetechniken, die zum sogenannten "Surface Reading" gehören und dem Leser helfen, erste Eindrücke zu gewinnen oder spezifische Informationen in einem Text schnell zu finden.
Welche Rolle spielt die Motivation für den Erfolg beim Lesen?
Die Arbeit stellt heraus, dass intrinsische Motivation, die auf persönlichem Interesse basiert, zu einem tieferen Verständnis und nachhaltigerem Lernerfolg führt als externe Anreize.
- Quote paper
- Andreas Hohmann (Author), 2002, Reading in foreign language teaching and learning, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/49220
