Die Absicht dieser Seminararbeit besteht darin, den Film "Napola – Elite für den Führer" zu analysieren. Hierfür ist der Beitrag in zwei Hauptkapitel gegliedert. Zuerst sollen dem Leser die allgemeinen Informationen über das Werk nähergebracht werden, bevor in jeweils einzelnen Unterkapiteln die narrative, visuelle sowie auditive Ebene betrachtet wird. In einem letzten Kapitel soll im Schwerpunkt geklärt werden, warum es sich bei "Napola" um einen Erinnerungsfilm handelt.
Als Adolf Hitler im Jahre 1933 mit der NSDAP an die Macht kommt, war es nicht nur sein Ziel das politische System nach seiner Ideologie auszurichten, sondern ebenso auch die gesamte deutsche Gesellschaft. Hierbei spielten das Bildungssystem und die zukünftige deutsche Generation eine wichtige Rolle in Hitlers Plänen. Keine andere Altersgruppe beanspruchte das Regime in einer vergleichbaren Form für ideologische Indoktrinationen, wie die damaligen Kinder und Jugendlichen. Das komplette Bildungssystem wurde mit den politischen Vorstellungen der Nationalsozialisten synchronisiert und zielte darauf ab, eine neue politische Elite für die Zeit nach dem Endsieg heranzuziehen.
In sogenannten Nationalpolitischen Erziehungsanstalten (NPEA) sollten die zukünftigen Führer des deutschen Weltreichs ausgebildet und indoktriniert werden. Wenngleich es viele Filme über die Zeit des Dritten Reichs gibt, so thematisieren nur die wenigen im Schwerpunkt das damalige deutsche Bildungssystem. "Napola – Elite für den Führer" war somit einer der ersten Filme, welcher die NPEA in den Mittelpunkt des Geschehens rückte.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. FILMANALYSE: „NAPOLA – ELITE FÜR DEN FÜHRER“
2.1. ALLGEMEINE INFORMATIONEN ZUM FILM
2.1.1. Produktion, Kosten & Besetzung
2.1.2. Inhaltsangabe
2.1.3. Filmkritik & Filmwirkung
2.1.4. Genre
2.2. NARRATIVE EBENE
2.2.1. Grundthema, Schlüsselsatz, Grundkonflikt & Filmaussage
2.2.1.1. Grundthema
2.2.1.2. Grundkonflikt
2.2.1.3. Schlüsselsatz
2.2.2. Filmtitel, Zeit & Ort der erzählten Geschichte
2.2.3. Dramatische Struktur
2.2.3.1. Exposition
2.2.3.2. Konfrontation
2.2.3.3. Auflösung
2.2.4. Die Archetypen
2.2.4.1. Der Held
2.2.4.2. Der Mentor
2.2.4.3. Der Herold
2.2.4.4. Der Schwellenhüter
2.2.4.5. Der Gestaltwandler & Schatten
2.2.4.6. Der Trickster
2.3. VISUELLE EBENE
2.3.1. Einstellungs-/ & Kameragrößen
2.3.1.1. Super-Totale/Panorama/Weit (extreme long shot)
2.3.1.2. Totale (long shot)
2.3.1.3. Halbtotale (medium long shot)
2.3.1.4. Amerikanisch (american shot)/Halbnah (medium shot)
2.3.1.5. Nah (medium close-up)
2.3.1.6. Groß (close-up) & Detailansicht
2.3.2. Kameraperspektiven
2.3.2.1. Extreme Untersicht (extreme low camera) & Untersicht/Froschperspektive (low shot)
2.3.2.2. Normalsicht (normal camera high)
2.3.2.3. Aufsicht (high shot)
2.3.2.4. Extreme Aufsicht/Vogelperspektive (extreme high shot)
2.3.3. Platzieren und Ernten (planting & payoff)
2.4. AUDITIVE EBENE
2.4.1. Ebenen des Tons
2.4.2. Funktion von Filmmusik
2.4.3. Sprache im Film
3. VERGANGENHEIT IM SPIELFILM-IST „NAPOLA“ EIN ERINNERUNGSFILM?
3.1. DIE ETHISCHEN KRITERIEN
3.1.1. Opferperspektive
3.1.2. Authentizität
3.1.3. Moralische Positionierung
3.1.4. Soziale Kontextualisierung
3.2. ANGEMESSENE DARSTELLUNG DER VERGANGENHEIT
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, inwiefern der Spielfilm „Napola – Elite für den Führer“ als Erinnerungsfilm klassifiziert werden kann, indem sie seine filmischen Gestaltungsmittel analysiert und mit ethischen Kriterien abgleicht.
- Analyse des Spielfilms auf narrativer, visueller und auditiver Ebene
- Einsatz filmtheoretischer Paradigmen (Drei-Akten-Struktur, Archetypen)
- Reflexion der nationalsozialistischen Erziehungsideologie in den NPEA
- Überprüfung der Authentizität und moralischen Positionierung des Films
- Untersuchung der Eignung des Films als Medium des kollektiven Gedächtnisses
Auszug aus dem Buch
2.2.3.1. Exposition
Im ersten Akt werden die Hauptfigur sowie ihre Lebenssituation vorgestellt. Dabei soll der Zuschauer erfahren, in welcher „Welt“ die Begebenheiten spielen und welches Ziel die Hauptfigur verfolgt. Am Ende der Exposition soll das grundlegende Hindernis, welches den Weg der Hauptfigur versperrt, benannt, und der zentrale Konflikt des Filmes präsentiert, werden. Die Exposition hat darüber hinaus die Funktion, den Zuschauer für das Geschehen zu begeistern. Hierdurch soll er aus seinem alltäglichen Denken herausgerissen werden und sich voll auf den Film einlassen.
Im ersten Akt von „Napola“ geht es um die Darstellung des Lebens von Friedrich Weimer. Dabei wird dieser eingangs, bei seiner Arbeit in einem Kohlekeller gezeigt. Daraufhin begibt er sich zum Boxen, wobei er gegen einen Napola Schüler kämpfen soll. Trotz seiner Niederlage weckt Friedrich das Interesse von Heinrich Vogler, Lehrer für Deutsch und Boxen auf der Napola in Allenstein. Dieser ist von Friedrichs Boxtalent überzeugt und lädt ihn deshalb, für die am nächsten Tag stattfindende Musterung für die Nationalpolitischen Erziehungsanstalten ein. Nach dem erfolgreichen Abschluss der Musterung untersagt jedoch Friedrichs Vater, seinem Sohn den Wechsel auf eine solche Schule. Ungeachtet dessen reist Friedrich noch in derselben Nacht nach Allenstein.
Das Ende des ersten Aktes bildet immer der erste Wendepunkt (Plot Point 1). Darunter wird ein überraschendes Ereignis verstanden, welches in die Geschichte eingreift, sie in eine neue Richtung lenkt und das Interesse des Rezipienten verstärkt. Dabei findet eine Umorientierung des Protagonisten statt, weil er vor einer grundlegenden Entscheidung steht.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Einführung in die Thematik der Nationalpolitischen Erziehungsanstalten und Zielsetzung der filmischen Analyse.
2. FILMANALYSE: „NAPOLA – ELITE FÜR DEN FÜHRER“: Untersuchung der narrativen, visuellen und auditiven Gestaltungsmittel des Films sowie der dramatischen Struktur und Charakterkonstellationen.
3. VERGANGENHEIT IM SPIELFILM-IST „NAPOLA“ EIN ERINNERUNGSFILM?: Bewertung des Films anhand spezifischer ethischer Kriterien, um seine Funktion als Erinnerungsfilm und seine historische Darstellungsweise zu prüfen.
Schlüsselwörter
Napola, Elite für den Führer, Dennis Gansel, Nationalsozialismus, Filmanalyse, Erinnerungsfilm, NPEA, Opferperspektive, Authentizität, dramatische Struktur, Heldenreise, historische Darstellung, NS-Erziehung, Filmtheorie, moralische Positionierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert den Spielfilm „Napola – Elite für den Führer“ aus einer filmtheoretischen und ethischen Perspektive, um zu untersuchen, ob er als Erinnerungsfilm fungiert.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die dramatische Struktur des Films, die filmische Umsetzung historischer Inhalte und die kritische Auseinandersetzung mit der Ideologie der nationalsozialistischen Erziehungsanstalten.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Beantwortung der Forschungsfrage, ob der Film durch die Einhaltung spezifischer ethischer Kriterien und eine angemessene historische Darstellung als Erinnerungsfilm gelten kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt die Methode der Filmanalyse, unterteilt in die narrative, visuelle und auditive Ebene, ergänzt durch eine diskursive Reflexion über erinnerungsethische Kriterien.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte technische Filmanalyse (Struktur, Archetypen, Kamera, Ton) und eine ethische Analyse hinsichtlich der Darstellung des Nationalsozialismus.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Napola, Nationalsozialismus, Filmanalyse, Erinnerungsfilm, Authentizität und Heldenreise.
Inwiefern spielt die Figur Albrecht Stein eine Rolle bei der Bewertung des Films?
Albrecht Stein dient als zentrale Figur für die Opferperspektive und den moralischen Widerstand, was für die Klassifizierung als Erinnerungsfilm entscheidend ist.
Wie bewertet die Arbeit die historische Genauigkeit des Films?
Die Arbeit stellt fest, dass der Film zwar dramaturgische Freiheiten nimmt und einige historische Fakten vereinfacht oder verändert, aber dennoch einen „historischen Kern“ bewahrt, der eine angemessene Auseinandersetzung ermöglicht.
- Quote paper
- Georg Rosenkranz (Author), 2019, Filmanalyse "Napola–Elite für den Führer", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/492375
