Die Weiterbildungsbeteiligung Erwachsener ist durch den Adult Education Survey (AES) bereits sehr gut dokumentiert. Demnach haben aktuell 50% der Erwachsene (zwischen 18 und 64 Jahren) an Weiterbildung teilgenommen (vgl. Bilger et al. 2017). Neben der tatsächlichen Teilnahme fragt die Erhebung auch nach Weiterbildungsbarrieren und Motiven nicht an einer Weiterbildung teilzunehmen. Untersuchungen über das Zustandekommen eines solchen Verhaltens aus Sicht der Erwachsenenbildung, speziell aus der Weiterbildung gibt es dabei wenige. Eine der wenigen Studien ist von Reich-Claassen, sie ergründet in einer qualitativ-explorativen Untersuchung das Zustandekommen von erwartungswidrigen Weiterbildungsverhalten (vgl. Reich-Claassen 2010). Sie überträgt dabei mehrere Theorien der Partizipationsforschung auf die Erwachsenen-/Weiterbildungsforschung. Darunter auch die „Theory of Reasoned Action“ (TRA) bzw ihre Erweiterung „Theory of Planned Behavior“ (TPB). Diese Hausarbeit möchte daran anknüpfen und die Theorie als Grundlage für die Interpretation von Befragungsergebnissen des AES aus dem Jahr 2012 nutzen. Die Befragung handelt um Nicht-Teilnahme an Weiterbildung von Teilnahmeinteressierten. Konkret wird sich die Hausarbeit der Frage widmen, wie sich diese Befragungsergebnisse des Adult Education Survey mit der „Theory of Planned Behavior“ interpretieren lassen und wie die Ergebnisse für die Erwachsenenbildung und Weiterbildung genutzt werden können.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Adressaten- Teilnehmer- und Zielgruppenforschung
- Theorien zur Erklärung des Weiterbildungsverhaltens
- ausgewählte Modelle aus der Partizipationsforschung
- Theory of Reasoned Action/ Theory of Planned Behavior
- Interpretation der AES-Ergebnisse mit der Theory of Planned Behavior
- Weiterbildungsbeteiligung im Adult Education Survey
- Befragungsergebnisse des AES und ihre Interpretation
- Schluss
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit setzt sich zum Ziel, die „Theory of Planned Behavior“ als Interpretationsgrundlage für Befragungsergebnisse des Adult Education Survey (AES) aus dem Jahr 2012 zu nutzen. Der Fokus liegt auf der Analyse von Nicht-Teilnahme an Weiterbildung seitens Teilnahmeinteressierter. Die Arbeit untersucht, wie sich die Ergebnisse des AES mit der „Theory of Planned Behavior“ interpretieren lassen und welche Bedeutung diese Erkenntnisse für die Erwachsenenbildung und Weiterbildung haben.
- Weiterbildungsbeteiligung im Erwachsenenalter
- Theorie der geplanten Verhaltens
- Interpretation von Befragungsergebnissen
- Bedeutung für die Erwachsenenbildung und Weiterbildung
Zusammenfassung der Kapitel
- Einleitung: Die Einleitung stellt das Thema der Hausarbeit vor und erläutert die Bedeutung des Adult Education Survey für die Erforschung der Weiterbildungsbeteiligung. Zudem wird der Forschungsstand zur Erklärung des Weiterbildungsverhaltens beleuchtet, insbesondere die „Theory of Planned Behavior“ als Grundlage für die Interpretation der AES-Ergebnisse.
- Adressaten- Teilnehmer- und Zielgruppenforschung: Dieses Kapitel beschreibt die verschiedenen Bereiche der Erwachsenen-/Weiterbildungsforschung und konzentriert sich auf die „Adressaten- Teilnehmer- und Zielgruppenforschung“. Es wird der Unterschied zwischen Adressaten, Zielgruppen und Teilnehmenden erläutert und die Relevanz der Forschungsbereiche für die Planung und Gestaltung von Weiterbildungsangeboten dargestellt.
- Theorien zur Erklärung des Weiterbildungsverhaltens: Hier werden wichtige Theorien aus der Motivationspsychologie und Soziologie vorgestellt, die zur Erklärung des Weiterbildungsverhaltens herangezogen werden. Der Schwerpunkt liegt auf der „Theory of Reasoned Action“ und ihrer Erweiterung, der „Theory of Planned Behavior“.
- Interpretation der AES-Ergebnisse mit der Theory of Planned Behavior: Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse des Adult Education Survey zum Thema Weiterbildungsbeteiligung. Die Daten werden im Kontext der „Theory of Planned Behavior“ interpretiert und kritisch hinterfragt.
Schlüsselwörter
Die Arbeit beschäftigt sich mit den Themen Weiterbildungsbeteiligung, Adult Education Survey, Theory of Planned Behavior, Adressatenforschung, Zielgruppenforschung und Teilnehmendenforschung.
- Arbeit zitieren
- Anne Kaiser (Autor:in), 2018, Interpretation der Ergebnisse des Adult Education Survey mit der "Theory of Planned Behavior", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/493060
