Im Jahr 2000 nahmen ca.180.000 SchülerInnen aus 32 Staaten an der ersten PISA-Untersuchung weltweit teil. Als "Sieger" ging Finnland hervor, dessen Leistungen "signifikant über dem OECD-Mittelwert" 1 lagen, wohingegen sich die Leistungen deutscher Schüler bedeutend unter diesem Mittelwert befanden. Diese Ergebnisse führten natürlich zu heftigen Diskussionen im deutschen Bildungswesen. Eine der wichtigsten Fragen hierbei war: "Was machen die Länder anders, die bei der internationalen PISA-Studie bessere Ergebnisse erzielt haben als Deutschland?"2 Dazu gibt es verschieden Thesen. Eine dieser, die ich an dieser Stelle nur kurz anreißen möchte, ist die Idee der Integration von Bildungswegen, in denen das Lernen im Vordergrund steht, wie es an finnischen, schwedischen oder kanadischen Gesamtschulen der Fall ist. Man ist der Auffassung, dass Deutschland bessere Ergebnisse hätte erzielen können, wenn die Schüler nicht nach ihrem sozialen Stand auf die verschieden Schularten verteilt würden, sondern nach ihrem
Leistungsniveau. Überhaupt wird das dreigliedrige Schulsystem als einziger deutscher Bildungsweg als äußerst nachteilig betrachtet. Ebenfalls als ein Grund für die einerseits herausragenden Ergebnisse Finnlands und die andererseits schlechten Deutschlands werden die Unterschiede in der LehrerInnenausbildung benannt (vgl. http://www.crue.upm.es/eurec/). Diese Aspekte möchte ich im Folgenden beleuchten, diskutieren, gegebenenfalls Vergleiche zwischen Finnland und Deutschland anstellen und aus meinen Ergebnissen mögliche Schlussfolgerungen ziehen. Dazu werde ich den Aufbau des finnischen Bildungssystems schildern, den des deutschen Systems aber nicht im Detail erläutern, da ich der Meinung bin, dass dies allgemein bekannt ist. Die LehrerInnebildung werde ich für beide Länder, zum besseren Verständnis, kurz darstellen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung mit Hinblick auf die Ergebnisse der PISA-Studie
2. Aufbau des Bildungssystems
2.1 Die finnische Vorschule
2.2 Die finnische Gesamtschule
2.3 Die gymnasiale Oberstufe
2.4 Die berufliche Erstausbildung
2.5 Der weiterführende Ausbildungsgang über Universitäten, Hochschulen und Fachhochschulen
3. LehrerInnenbildung im Vergleich (Finnland <> Deutschland)
3.1 Das Studium in Finnland und Deutschland
3.2 Die soziale Absicherung eines Lehrers in Finnland und Deutschland
3.3 Der soziale Status eines Lehrers in Finnland und Deutschland
4. Schlussbemerkungen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die grundlegenden Unterschiede zwischen dem finnischen und dem deutschen Bildungssystem vor dem Hintergrund der PISA-Ergebnisse, um zu analysieren, warum das finnische System in internationalen Vergleichen besser abschneidet und welche Aspekte für Deutschland adaptierbar sein könnten.
- Struktureller Aufbau des finnischen Bildungssystems
- Vergleich der LehrerInnenausbildung in Finnland und Deutschland
- Analyse der sozialen Absicherung und des Status von Lehrkräften
- Bedeutung der frühkindlichen Bildung und individueller Förderung
- Übertragbarkeit finnischer Bildungsansätze auf das deutsche System
Auszug aus dem Buch
2.3 Die gymnasiale Oberstufe
In der gymnasialen Oberstufe (lukio) werden die Schüler drei Jahre lang hauptsächlich in allgemein bildenden Fächern unterrichtet und so auf die Hochschulreife vorbereitet. Sie schließt mit dem Abitur ab. Die Bildungsveranstalter können frei über die Organisation des Unterrichts entscheiden und einen örtlichen Lehrplan ausarbeiten. Dieser soll den Schülern die Möglichkeit geben, individuell über ihren weiteren Ausbildungsweg zu entscheiden. Allgemeine Ziele sowie Unterrichtsgliederung in Fächer, Themenbereiche und die Schülerberatung werden, wie in der Gesamtschule, auf Regierungsebene entschieden.
Seit 1982 wird in der gymnasialen Oberstufe im Kurssystem unterrichtet. Das Schuljahr ist in 5 bis 6 Abschnitte eingeteilt, in denen es für jeden Abschnitt einen erarbeiteten Unterrichtsplan gibt, der die Schwerpunktfächer festlegt. Es hängt von der Kurswahl des einzelnen Schülers ab, wie weit er in seinem Studium Fortschritte macht und wie sich demzufolge die Unterrichtsgruppen zusammensetzen. Das heißt, dass in diesen Lerngruppen Schüler im Alter von 16-19 Jahren zusammen unterrichtet werden können und die Einteilung in Jahrgangsklassen wegfällt.
Die Lerneinheiten sind gegliedert in obligatorische, vertiefende und angewandte Kurse. Alle Schüler müssen die obligatorischen Lerneinheiten absolvieren, vertiefende Kurse sind fakultativ. Die sogenannten angewandten Kurse können Fortsetzungskurse sein, wobei es nicht zwingend der Fall sein muss, dass ein Schüler einen vorhergehenden Kurs des jeweiligen Faches besucht haben muss. Diese Kurse können auch an anderen Schulen absolviert werden (z.B. Musikschule, Kunstschule etc.). Die gymnasiale Oberstufe kann mindestens 2 bis maximal 4 Jahre dauern. Die Aufnahmebedingung ist der Abschluss der Gesamtschule und die Schüler werden auf der Grundlage ihrer zuvor erbrachten Lernergebnisse ausgewählt und müssen sich in einem landesweiten Bewerbungsverfahren bewerben. Insgesamt ist der Verlauf dieser Ausbildung individuell, denn jeder Schüler kann selbst festlegen in welcher Zeit er das Abitur machen möchte.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung mit Hinblick auf die Ergebnisse der PISA-Studie: Dieses Kapitel erläutert die Grundlagen der PISA-Studie, die überraschenden Ergebnisse für Finnland im Vergleich zu Deutschland und leitet die Forschungsfrage nach den Unterschieden in den Bildungssystemen ein.
2. Aufbau des Bildungssystems: Hier wird der detaillierte Aufbau des finnischen Bildungswesens beschrieben, von der Vorschule über die Gesamtschule und die gymnasiale Oberstufe bis hin zur beruflichen Erstausbildung und dem tertiären Bildungsbereich.
3. LehrerInnenbildung im Vergleich (Finnland <> Deutschland): Dieser Abschnitt analysiert Unterschiede in der Lehrerausbildung an den Universitäten Helsinki und Kassel, inklusive der Aspekte soziale Absicherung und gesellschaftlicher Status der Lehrkräfte.
4. Schlussbemerkungen: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und diskutiert kritisch, ob und inwiefern finnische Bildungsansätze zur Verbesserung des deutschen Bildungssystems beitragen könnten.
Schlüsselwörter
Bildungssystem, Finnland, Deutschland, PISA-Studie, Gesamtschule, LehrerInnenausbildung, Bildungsreform, Lebenslanges Lernen, Individualförderung, Schulpflicht, Oberstufe, Bildungsstatus, Pädagogik, Unterrichtsqualität, Chancengleichheit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit primär?
Die Arbeit vergleicht das finnische mit dem deutschen Bildungssystem, um die Ursachen für die unterschiedlichen Leistungen in der PISA-Studie zu ergründen.
Welche Themenfelder stehen im Zentrum der Analyse?
Die Schwerpunkte liegen auf der Systemstruktur, der LehrerInnenausbildung sowie dem sozialen Ansehen und der Absicherung von Lehrkräften.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es zu identifizieren, welche Aspekte des finnischen Bildungserfolgs auf Deutschland übertragbar sein könnten, um die hiesige Bildungsqualität zu steigern.
Welche methodische Vorgehensweise wählt die Autorin?
Die Arbeit basiert auf einem komparativen Ansatz, bei dem theoretische Grundlagen des finnischen Systems mit den Strukturen in Deutschland verglichen und durch Sekundärliteratur gestützt werden.
Welche zentralen Aspekte werden im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in den Aufbau des finnischen Bildungssystems, den Vergleich der Lehrerausbildung an den Universitäten Helsinki und Kassel sowie die Analyse sozioökonomischer Faktoren des Lehrerberufs.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Publikation?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen PISA-Studie, Individualförderung, Lehrerausbildung, Gesamtschulsystem und lebenslanges Lernen.
Warum ist laut der Arbeit das Lehrerbild in Finnland so positiv?
Das positive Bild resultiert aus einer hohen Anerkennung der professionellen Autonomie und der hohen Qualität der wissenschaftlichen Lehrerausbildung, bei der nur die Besten Primarschullehrer werden wollen.
Was unterscheidet das finnische Gesamtschulkonzept grundlegend vom deutschen?
Im Gegensatz zum dreigliedrigen deutschen System setzt Finnland auf eine für alle Schüler gemeinsame Gesamtschule, bei der das Kind als Individuum und seine Persönlichkeitsentwicklung im Vordergrund stehen.
- Quote paper
- Marie Louis Freyberg (Author), 2004, Das finnische Bildungssystem - besser als das deutsche?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/49307
