In der vorliegenden Arbeit werden die Herausforderungen und die Rahmenbedingungen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen mit Fluchterfahrung dargestellt und als theoretische Grundlage für die nachfolgende qualitative Analyse verwendet.
Hierfür wurden drei Lehrkräfte aus unterschiedlichen Schulformen interviewt. Das Ziel dieser Forschung ist, festzustellen, inwiefern die Rahmenbedingungen im Unterricht umgesetzt werden und welche Herausforderungen im Schulalltag bestehen.
Zuvor gibt das zweite Kapitel einen Überblick über die Zuwanderung und präsentiert relevante Zahlen und Fakten zur aktuellen Lage der Zuwanderung. Darüber hinaus wird in Kapitel 2.2 das deutsche Schulrecht thematisiert und anschließend ein Bezug zu schulorganisatorischen Modellen hergestellt.
In Anbetracht zunehmender Zuwanderung von Menschen mit Fluchterfahrung seit 2009 und der hohen Anzahl schulpflichtiger Asylsuchender stellt sich das Ministerium für Schule und Weiterbildung in Nordrhein-Westfalen (NRW) der Aufgabe, neue Handlungsstrategien zu entwickeln, um adäquat auf diese Herausforderung zu reagieren.
Schulen sind nun verpflichtet, neu zugewanderte Kinder und Jugendliche in sogenannte Vorbereitungsklassen aufzunehmen, um deren Bedürfnis nach Förderung im Bereich Sprache bestmöglich gerecht zu werden. Die vorliegende wissenschaftliche Arbeit zum Thema "Schülerinnen und Schüler mit Fluchterfahrung - Herausforderungen für Lehrkräfte" setzt an dieser aktuellen Thematik an und geht der Frage nach, mit welchen diesbezüglichen Herausforderungen Lehrkräfte im Schulalltag konfrontiert sind.
Schulen haben die Aufgabe, nach Möglichkeit ein Konzept zu erstellen, das den Schülerinnen und Schülern das Recht auf Schule und Bildung, gemäß Paragraph 1 des SchulG (Ministerium für Schule und Weiterbildung), gewährleistet. Vor allem Kinder und Jugendliche mit Fluchterfahrung, die in die Schulen integriert werden müssen, stellen eine große Herausforderung für die Lehrkräfte und neue Rahmenbedingungen für den Unterricht dar, die im Folgenden sowohl im theoretischen als auch im empirischen Teil näher erläutern werden soll.
So stehen die Lehrkräfte vor einem unbekannten Terrain, auf dem sie keine ausreichenden Kompetenzen verfügen. Unter anderem die im Laufe der Flucht entwickelten Traumata oder fehlende Sprachkenntnisse stellen akute Herausforderungen dar, welche die Lehrkräfte zu bewältigen haben.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Theoretische Grundlagen
- 2.1 Überblick über die Lage der Zuwanderung von Menschen mit Fluchterfahrung: Zahlen und Fakten
- 2.2 Das Recht auf Schulbesuch und die Einführung des Konzeptes der Auffang- und Vorbereitungsklassen in NRW
- 2.2.1 Schulorganisatorische Modelle und ihre Umsetzung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Herausforderungen, denen Lehrkräfte im Schulalltag im Umgang mit Schülerinnen und Schülern mit Fluchterfahrung gegenüberstehen. Ziel ist es, die Rahmenbedingungen im Unterricht zu beleuchten und die spezifischen Schwierigkeiten aufzuzeigen, die sich aus der besonderen Situation der neu zugewanderten Kinder und Jugendlichen ergeben.
- Zuwanderung von Menschen mit Fluchterfahrung seit 2009 und die Herausforderungen für Schulen in NRW
- Recht auf Bildung und Integration von Schülerinnen und Schülern mit Fluchterfahrung
- Schulorganisatorische Modelle und die Umsetzung des Konzeptes der Vorbereitungsklassen
- Herausforderungen für Lehrkräfte im Umgang mit traumatisierten und sprachlich beeinträchtigten Schülerinnen und Schülern
- Qualitative Analyse von Interviews mit Lehrkräften aus unterschiedlichen Schulformen
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel beleuchtet den aktuellen Kontext der Zuwanderung von Menschen mit Fluchterfahrung und die daraus resultierenden Herausforderungen für das Bildungssystem. Es wird die Bedeutung der Integration neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler in das Schulsystem hervorgehoben.
Kapitel 2 bietet einen theoretischen Rahmen für die Analyse. Es werden die rechtlichen Grundlagen des Schulbesuchs für alle Kinder und Jugendlichen, unabhängig von ihrer Herkunft, beleuchtet. Darüber hinaus wird das Konzept der Vorbereitungsklassen und die verschiedenen Modelle ihrer Umsetzung im Detail beschrieben.
Die Zusammenfassung des dritten Kapitels ist aus Gründen der Spoilervermeidung nicht enthalten.
Schlüsselwörter
Zuwanderung, Fluchterfahrung, Integration, Schulsystem, Vorbereitungsklassen, Deutsch als Zweitsprache, Herausforderungen für Lehrkräfte, qualitative Analyse, Rahmenbedingungen, Schulrecht, Schulorganisatorische Modelle.
- Arbeit zitieren
- Elif Büyükyazi (Autor:in), 2017, Schülerinnen und Schüler mit Fluchterfahrung. Herausforderungen für Lehrkräfte, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/495299
