Die Unterrichtsstunde mit dem Thema „Führungsstil – autoritär oder kooperativ?“ findet in der Unterstufe der höheren Berufsfachschule mit der Fachrichtung Organisation und Officemanagement statt.
Im Zentrum der geplanten Unterrichtsstunde steht die im Lehrplan aufgeführte Kompetenz „Formen des Führungsverhaltens bewerten und Führungstechniken beurteilen“. Um dieser Kompetenz gerecht zu werden ist es zunächst wichtig, dass die Schüler die unterschiedlichen Formen von Führungsverhaltens, also die Führungsstile, kennen lernen. Darin liegt das Ziel der geplanten Unterrichtsstunde, wobei die Bewertung hinsichtlich der Vor- und Nachteile der Führungsstile in der Folgestunde vertieft wird. Die Beurteilung der Führungstechniken erfolgt in einer späteren Unterrichtstunde.
Methoden: Gruppenarbeit, Rollenspiel
Inhaltsverzeichnis
1 Rahmenbedingungen
1.1 Schulische und unterrichtliche Rahmenbedingungen
1.2 Lerngruppe und Lernvoraussetzungen
1.3 Didaktische Abschnittsplanung
2 Didaktische Entscheidungen
2.1 Analyse des Sachverhalts und didaktische Reduktion
2.2 Gestaltung der Lernaufgabe
3 Konzeptionelle Schwerpunktsetzung
3.1 Zielformulierung
3.2 Kompetenzen
4 Methodisch-didaktische Aspekte der Lernhandlung
4.1 Einstieg
4.2 Strukturierung
4.3 Erarbeitung
4.4 Präsentation der Ergebnisse
4.5 Besprechung und Reflexion
4.6 Transfer
5 Freiräume
6 Lernschleife
Zielsetzung & Themen
Ziel dieses Unterrichtsentwurfs ist es, den Schülern der höheren Berufsfachschule die theoretischen Grundlagen sowie die praktische Anwendung von autoritären und kooperativen Führungsstilen durch eine handlungsorientierte Lernsituation zu vermitteln.
- Analyse und Bewertung unterschiedlicher Führungsverhaltensweisen
- Vertiefung der Fachkompetenz durch Gruppenarbeit und Rollenspiele
- Förderung der Sozial- und Personalkompetenz durch Perspektivenwechsel
- Anwendung des erworbenen Wissens auf berufliche Alltagssituationen
Auszug aus dem Buch
2.1 Analyse des Sachverhalts und didaktische Reduktion
Unter einem Führungsstil versteht man die Handlungsweise der Führungskraft. Konkret beinhaltet der Führungsstil die Art und Weise, wie der Vorgesetzte seine Mitarbeiter anhält, im Rahmen ihrer Zuständigkeit für das Unternehmen zu arbeiten. Die Wahl des Führungsstils ist eine Grundsatzentscheidung der Unternehmensleitung. Die betriebliche Praxis weist eine Vielzahl von Führungsstilen auf, wobei es Abstufungen und Mischformen gibt.
Die grundlegenden Führungsstile nach Kurt Lewin (1890-1947) sind die autoritäre Führung, die demokratische bzw. kooperative Führung und die laissez-faire Führung. Der autoritäre Führungsstil ist dadurch gekennzeichnet, dass der Vorgesetzte sämtliche Entscheidungen alleine trifft und sie als unwiderrufliche Anweisungen direkt an den Mitarbeiter weitergibt. Er überwacht die Aktivitäten der Mitarbeiter und überprüft deren Leistungen. Die Mitarbeiter werden nicht an Entscheidungen beteiligt und arbeiten im Rahmen von Einzelanweisungen. Der kooperative Führungsstil zeichnet sich dadurch aus, dass die Mitarbeiter weitgehend an Entscheidungen beteiligt werden. Der Vorgesetzte steckt lediglich den Entscheidungsrahmen ab und gibt in einem Prozess der Kommunikation Anregungen, erteilt Ratschläge und koordiniert die Meinungen. Eine Kontrolle des Vorgesetzten beschränkt sich lediglich auf die Überwachung der Ergebnisse. Von den Mitarbeitern wird ein verantwortungsbewusstes und partnerschaftliches Arbeiten vorausgesetzt. Der laissez-faire Führungsstil ist von Freiheit gekennzeichnet. Diese äußert sich zum einen im freien Entscheidungsspielraum der Mitarbeiter und der fehlenden Kontrolle. Zum anderen verzichtet der Vorgesetzte auf jegliche Form der Kontrolle seiner Mitarbeiter.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Rahmenbedingungen: Darstellung der schulischen Voraussetzungen, der Lerngruppe sowie der Einbettung der Unterrichtsstunde in den Lehrplan.
2 Didaktische Entscheidungen: Erläuterung der fachwissenschaftlichen Einordnung der Führungsstile sowie Begründung für die Auswahl der behandelten Stile.
3 Konzeptionelle Schwerpunktsetzung: Definition der konkreten Lernziele sowie der zu fördernden Fach-, Methoden- und Personalkompetenzen.
4 Methodisch-didaktische Aspekte der Lernhandlung: Detaillierter Ablauf der Unterrichtsphasen vom Einstieg über das Rollenspiel bis hin zur Reflexion.
5 Freiräume: Beschreibung der zeitlichen Flexibilität innerhalb des Unterrichtsplans.
6 Lernschleife: Visualisierte Übersicht des gesamten Unterrichtsverlaufs zur schnellen Orientierung.
Schlüsselwörter
Führungsstil, autoritärer Führungsstil, kooperativer Führungsstil, Unternehmungsführung, Personalführung, Rollenspiel, Gruppenarbeit, Berufsschule, Handlungsorientierung, Entscheidungskompetenz, Sozialkompetenz, Mitarbeiterführung, didaktische Reduktion, Arbeitsprozess, Reflexion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf?
Es geht um die Konzeption einer Unterrichtsstunde für die höhere Berufsfachschule zum Thema der verschiedenen Führungsstile in Unternehmen.
Welche Führungsstile stehen im Mittelpunkt?
Der Fokus liegt auf der Gegenüberstellung des autoritären und des kooperativen Führungsstils sowie deren jeweilige Auswirkungen auf die Mitarbeiter.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die Schüler sollen die Kennzeichen der Führungsstile kennenlernen, deren Vor- und Nachteile verstehen und diese durch ein Rollenspiel praktisch erproben.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein handlungsorientierter Ansatz gewählt, der insbesondere die Methode des Rollenspiels nutzt, um theoretisches Wissen in die Praxis zu übertragen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die inhaltliche Erarbeitung durch Gruppenarbeit, die Anwendung in simulierten Rollenspielen sowie die anschließende Reflexion und Diskussion.
Welche Kompetenzen sollen gefördert werden?
Neben der reinen Fachkompetenz stehen die Methodenkompetenz, die Sozialkompetenz sowie die Personalkompetenz der Schüler im Vordergrund.
Warum wird im Rollenspiel auf Rollenkarten verzichtet?
Die Lehrkraft verzichtet bewusst darauf, damit die Schüler die Verhaltensweise der Führungskraft eigenständig aus dem Informationstext ableiten und entwickeln müssen.
Welche Bedeutung hat die Lernsituation von „Herr Müller“?
Die Figur dient als roter Faden durch die Unterrichtsreihe; nachdem er zuvor ein Unternehmen gegründet hat, steht er nun vor der praktischen Herausforderung der Personalführung.
- Arbeit zitieren
- Eva Stoll (Autor:in), 2013, "Führungsstil – autoritär oder kooperativ?". Höhere Berufsfachschule (Unterstufe), Fachrichtung: Organisation und Officemanagement, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/495310
