Der Lehrplan "Deutsch-Zusatzunterricht für den Erwerb der Fachhochschulreife in der Berufsschule" enthält den Kernbereich "Sachtexte". Im Rahmen dieses Kernbereiches sollen sich die Schüler mit berufsbezogenen Fachtexten auseinandersetzen, diese interpretieren und gestalten. Gegenstand der Sequenz ist daher die inhaltliche und sprachliche Erschließung verschiedener Sachtexte, vorwiegend aus dem beruflichen Kontext. Abgesehen vom Lehrplan ist das Thema Arbeitszeugnisse für die Schüler in ihrem späteren Arbeitsleben von großer Relevanz. Da jeder Arbeitnehmer Anspruch auf ein qualifiziertes Arbeitszeugnis hat, sichern die im Unterricht erworbenen Kenntnisse ein besseres Verständnis späterer Zeugnisse.
Im Zuge der Beschäftigung mit Sachtexten bei der Auswahl der Texte, gerade vor dem Hintergrund der Heterogenität bezüglich der Lernausgangslage als auch der erlernten Ausbildungsberufe, großer Wert auf den allgemeinen Berufsbezug gelegt, sodass die Schüler durch diese Konzeption in Anlehnung an die didaktische Route einen bestmöglichen Kompetenzzuwachs erreichen. Die Schüler erlernen die Sprache in Arbeitszeugnissen, indem sie die typischen Formulierungen interpretieren und Ihre Kenntnisse durch das Verfassen eigener Zeugnisse anwenden. Hierbei erweitern und stärken sie ihre Fachkompetenz, indem sie die sprachlichen Techniken zur Verschlüsselung des Inhaltes eines Arbeitszeugnisses kennenlernen, Verschlüssellungstechniken durch eigene Formulierung von Arbeitszeugnissen erproben und durch das Unterscheiden zwischen der Alltagssprache und der Sprache in Arbeitszeugnissen über Sprache reflektieren.
Inhaltsverzeichnis
1. Planungsrelevante Faktoren
1.1 Schülerbezogene Planungsfaktoren
1.2 Lehrerbezogene Planungsfaktoren
1.3 Organisatorische Planungsfaktoren
2. Sachanalyse
3. Entscheidungen
3.1 Makroebene
3.1.1 Legitimation des Unterrichts und grundsätzliche Absichten
3.1.2 Einbettung in den laufenden Unterricht
3.2 Mikroebene
3.2.1 Didaktische Reduktion
3.2.2 Stundenlernziel
4. Unterrichtsverlauf
4.1 Phasierung
4.2 Durchführungskonzept
Zielsetzung & Themen der Unterrichtseinheit
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist es, den Schülern der Klasse FHR 18 die komplexe „Zeugnissprache“ in Arbeitszeugnissen zu vermitteln, damit sie diese interpretieren und rechtssichere Zeugnisse selbst formulieren können.
- Grundlagen und rechtliche Rahmenbedingungen von Arbeitszeugnissen
- Struktureller Aufbau eines qualifizierten Arbeitszeugnisses
- Methodische Interpretation der Zeugnissprache („Code“)
- Kooperative Erarbeitung von Fachinhalten mittels „Speed-Dating“-Kugellager
- Praktische Anwendung durch Formulierung eigener Fallbeispiele
Auszug aus dem Buch
Leistungsbeurteilung
Die Leistungsbeurteilung umfasst eine Bewertung von Leistungsbereitschaft, Arbeitsweise und -erfolg, Fachwissen, Weiterbildung und schließt in der Regel mit einer zusammenfassenden Leistungsbeurteilung.
Im Rahmen dieser zusammenfassenden Leistungsbeurteilung existiert z.T. eine höchstrichterlich abgesegnete Formulierungspraxis, die zu Interpretationen kaum mehr Spielraum lässt. Die Leistungsbeurteilungen sind die einzigen Bestandteile des Arbeitszeugnisses, die mit einer Notenskala gleichgesetzt werden.
Gute bis sehr gute Bewertungen werden durch zeitliche Ergänzungen wie „stets“/„immer“ und qualitative Wörter wie „voll“, „außerordentlich“ oder „in allerbester Weise“ ausgedrückt. Der Leser erhält so Auskunft über Kontinuität und Qualität der Arbeitsergebnisse.
Entfällt der Zeitfaktor „stets“, war der Arbeitgeber nicht über die Gesamtdauer der Tätigkeit/ Ausbildung mit der Leistung voll zufrieden.
Fehlt zusätzlich jegliches Adjektiv, das die Zufriedenheit des Arbeitgebers umschreibt, entspricht dies maximal noch Note 4.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Planungsrelevante Faktoren: Dieses Kapitel erläutert die Rahmenbedingungen des Unterrichts, einschließlich der Schülerzusammensetzung der Klasse FHR 18, der Lehrkräfteperspektive und organisatorischer Details.
2. Sachanalyse: In diesem Abschnitt wird kurz auf die inhaltliche Analyse des Themas verwiesen, die im Rahmen der Planung abgesprochen wurde.
3. Entscheidungen: Hier werden die didaktischen und methodischen Entscheidungen auf Makro- und Mikroebene dargelegt, inklusive der Lehrplanlegitimation und didaktischen Reduktionsschritte.
4. Unterrichtsverlauf: Dieser Teil beschreibt detailliert die methodische Gestaltung der Unterrichtsstunde in verschiedenen Phasen (Einstieg, Erarbeitung, Vermittlung, Anwendung) sowie das Durchführungskonzept.
Schlüsselwörter
Arbeitszeugnis, Zeugnissprache, Fachhochschulreife, Sachtexte, Berufsschule, Didaktische Reduktion, Kugellager-Methode, Leistungsbeurteilung, Führungsbeurteilung, Qualifiziertes Zeugnis, Handlungssituation, Kooperatives Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Es geht um die Planung und Durchführung einer Unterrichtsstunde zum Thema „Sprache in Arbeitszeugnissen“ für eine Klasse, die die Fachhochschulreife anstrebt.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Themen sind der Aufbau von Arbeitszeugnissen, die rechtlichen Grundlagen (Gewerbeordnung, BBiG) sowie die Interpretation der speziellen Zeugnissprache.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Die Schüler sollen die Fähigkeit erwerben, typische Formulierungen in Arbeitszeugnissen zu entschlüsseln und eigene, rechtskonforme Zeugnisse zu verfassen.
Welche wissenschaftliche Methode wird im Unterricht eingesetzt?
Es wird eine kooperative Lernform verwendet, das „Kugellager“ (in der Variante „Speed-Dating“), um Fachwissen arbeitsteilig zu erschließen.
Welche inhaltlichen Komponenten eines Zeugnisses werden im Hauptteil behandelt?
Behandelt werden die Einleitung, die Tätigkeitsbeschreibung, die Leistungsbeurteilung sowie die Führungsbeurteilung und die Schlussformeln.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere die Zeugnissprache, die Didaktik des Sachtextunterrichts und der gezielte Einsatz kooperativer Methoden.
Warum wird im Entwurf die „Didaktische Reduktion“ erwähnt?
Die Autorin reduziert die Komplexität der formalen Gestaltung bewusst, um Redundanzen mit einer späteren Unterrichtseinheit zum Thema Aufbau von Sachtexten zu vermeiden.
Wie werden die Schüler in der „Vermittlungsphase“ aktiv?
Durch die Kugellager-Methode agieren die Schüler selbst als Experten und vermitteln sich gegenseitig ihr erarbeitetes Wissen, wodurch eine doppelte Prüfung der Ergebnisse erfolgt.
Warum ist das Thema Arbeitszeugnisse für die Zielgruppe relevant?
Da die Schüler sich in der beruflichen Ausbildung befinden, benötigen sie für ihr späteres Berufsleben Kompetenzen, um ihre eigenen Zeugnisse richtig einschätzen zu können.
- Arbeit zitieren
- Stephanie Hilbert (Autor:in), 2019, Sprache in Arbeitszeugnissen. Unterrichtsentwurf für Berufsschüler zum Thema Sachtexte, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/495473
