In dieser Arbeit wird ein persönliches Entwicklungsvorhaben dargelegt.
Die Motivation meines Entwicklungsvorhabens liegt darin, dass ich wissen wollte, wie ich auf Schüler und Schülerinnen wirke. In meiner aktuellen Praxis hat mich meine Praxispädagogin darauf hingewiesen, dass ich häufig im Dialekt spreche und mich daher nicht alle SuS verstehen können. Ich wollte allerdings bewusst nicht nur das Thema Sprache evaluieren, da ich auch wissen wollte wie meine Körperhaltung, Mimik und Gestik bei den Kindern ankommt. Darüber hinaus war es mir wichtig zu wissen, ob ich auf die Kinder authentisch bzw. sympathisch wirke und ob sie sich durch meinen Unterricht motiviert fühlen. Die Rückmeldungen meiner bisherigen Praxispädagogen und Pädagoginnen in Bezug auf den Habitus und Lehrerprofessionalität waren zwar durchwegs positiv, allerdings ist die Wirkung unter Kollegen und Kolleginnen häufig anders als auf die SuS.
Inhaltsverzeichnis
1. Abstract
2. Beschreibung der Ausgangslage
3. Formulierung des Entwicklungsziels
4. Ergebnisse der Recherchearbeit
5. Datenerhebung
6. Maßnahmen
7. Datenauswertung
8. Reflexion des Gesamtvorhabens
9. Literatur
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Evaluation der eigenen Wirkung als Lehrperson auf Schülerinnen und Schüler, um die eigene Lehrerprofessionalität zu reflektieren und gezielt sprachliche sowie habituelle Kompetenzen weiterzuentwickeln.
- Analyse der Wirkung des Habitus und des Auftretens im Unterricht
- Evaluation durch die Zielscheibenmethode zur Einholung von Schülerfeedback
- Optimierung der Artikulation und der Verwendung von Standardsprache
- Reflexion der pädagogischen Interaktion und Körpersprache
Auszug aus dem Buch
5. Datenerhebung
Für mein Entwicklungsvorhaben habe ich einundzwanzig Kinder der 3M direkt nach meine gehaltenen Unterricht befragt. Die Zielscheibenmethode habe ich gewählt, da ich damit viele Bereiche des Habitus und der Wirkung der Lehrperson abdecken konnte. Außerdem ist diese Art der Befragung einfach, schnell und für die Kinder ansprechend. Die Evaluation mittels Zielscheibe ist ein bildliches Evaluationsinstrument, bei dem die Schülerinnen und Schüler Rückmeldung zu einer vorangegangenen Arbeitsphase geben können. Hierbei werden die subjektiven Einschätzungen der einzelnen Schülerinnen und Schüler anonym auf einer Zielscheibe angegeben. Zu beachten ist jedoch, dass diese Art der Befragung das Stimmungsbild der Kinder wiederspiegelt, welches nicht die Frage nach dem „Warum“ abdeckt. Für die Evaluierung habe ich mich für folgende Fragen entschieden:
• Ich empfinde die Lehrperson im Unterricht als sympathisch/echt.
• Ich finde die Lehrperson vermittelt auch durch ihre Körpersprach Interesse am Unterricht und an den SuS.
• Ich finde die Lehrperson sagt klar und deutlich, welche Aufgaben zu erledigen sind.
• Ich finde die Lehrperson spricht klar und deutlich, sodass ich sie gut verstehen kann.
• Ich finde die Lehrperson ist motiviert und vermittelt das auch im Unterricht.
• Ich habe den Eindruck, die Lehrperson fühlt sich im Unterricht wohl.
• Ich finde die Lehrperson motiviert die SuS im Unterricht mitzumachen und sich zu trauen.
• Ich finde die Lehrperson spricht eine gehobene Umgangssprache, die für alle SuS verständlich ist.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Abstract: Kurze Zusammenfassung der zentralen Kernaussagen zur Lehrerprofessionalität und der Zielsetzung der Arbeit.
2. Beschreibung der Ausgangslage: Die Autorin legt dar, warum sie ihre Wirkung auf Schülerinnen und Schüler untersuchen möchte und welche Rolle ihr Habitus und ihre Sprache dabei spielen.
3. Formulierung des Entwicklungsziels: Das Kapitel beschreibt den Wunsch nach kritischer Selbstreflexion durch schülerbasiertes Feedback.
4. Ergebnisse der Recherchearbeit: Austausch mit einer Praxispädagogin über konkrete Verbesserungsmöglichkeiten, insbesondere in Bezug auf die Standardsprache.
5. Datenerhebung: Erläuterung der angewandten Zielscheibenmethode sowie Vorstellung der konkreten Bewertungskriterien zur Schülerbefragung.
6. Maßnahmen: Beschreibung des Reflexionsprozesses und der Vorbereitungen, die zur Erreichung des Entwicklungsziels getroffen wurden.
7. Datenauswertung: Analyse der Rückmeldungen aus der Klasse mit dem Ergebnis, dass zwar das Auftreten positiv bewertet wurde, jedoch Optimierungsbedarf bei der Deutlichkeit der Sprache besteht.
8. Reflexion des Gesamtvorhabens: Kritische Auseinandersetzung mit der gewählten Methode und den Erkenntnissen aus dem eigenen Entwicklungsprozess.
9. Literatur: Verzeichnis der verwendeten Quellen und weiterführenden Links.
Schlüsselwörter
Lehrerprofessionalität, Habitus, Zielscheibenmethode, Unterrichtsqualität, Schülerfeedback, Selbstreflexion, Sprachkompetenz, Körpersprache, Standardsprache, Evaluation, Pädagogik, Unterrichtsvorbereitung, Lehrer-Schüler-Beziehung, Artikulation, Entwicklungsvorhaben.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert ein persönliches Entwicklungsvorhaben, in dem die Autorin ihre eigene Wirkung als Lehrperson auf Schülerinnen und Schüler im Unterricht reflektiert und optimiert.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die Lehrerprofessionalität, die Wirkung des eigenen Habitus (Auftreten, Mimik, Gestik) sowie die sprachliche Qualität während des Unterrichts.
Was ist das primäre Ziel des Vorhabens?
Das Ziel ist es, durch gezieltes Schülerfeedback zu erfahren, wie die Lehrperson wahrgenommen wird, um daraus Maßnahmen zur Verbesserung der eigenen pädagogischen und sprachlichen Kompetenzen abzuleiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Datenerhebung verwendet?
Die Autorin nutzt die Zielscheibenmethode, ein bildliches Evaluationsinstrument, um anonyme und schnelle Rückmeldungen der Schülerinnen und Schüler zu verschiedenen Aspekten ihres Auftretens einzuholen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Analyse der Ausgangslage, die Zielformulierung, die Durchführung der Datenerhebung mittels Zielscheibe sowie die anschließende Auswertung und Reflexion der Ergebnisse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Lehrerprofessionalität, Zielscheibenmethode, Selbstreflexion, Habitus und Unterrichtsqualität sind die prägendsten Begriffe.
Warum wurde die Zielscheibenmethode gewählt?
Die Methode wurde aufgrund ihrer Einfachheit, Geschwindigkeit und Anwenderfreundlichkeit für Kinder in der Primarstufe ausgewählt, um ein breites Stimmungsbild zu erhalten.
Welche konkrete Erkenntnis zog die Autorin aus der Datenauswertung?
Die Autorin erkannte, dass sie zwar als sympathisch und authentisch wahrgenommen wird, jedoch ihre Artikulation und die Verwendung der Standardsprache für ein besseres Verständnis noch deutlich präzisieren muss.
- Arbeit zitieren
- Yvonne Pichler (Autor:in), 2018, Entwicklungsvorhaben zum Thema: Habitus der Lehrperson, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/495800
