Diese Hausarbeit untersucht, inwiefern der Jugendroman "Magdalena Himmelsstürmerin" von Rudolf Herfurtner zum historischen Lernen geeignet ist. Zunächst wird der Begriff des historischen Lernens erläutert, daraufhin wird die Thematik "Historisches Lernen mit Kinder- und Jugendliteratur" im allgemeinen beleuchtet, das heißt, es werden Vor- und auch Nachteilen, die bei der Arbeit mit historischen Jugendromanen gesehen werden, bearbeitet. Danach wird das historische Lernen konkret am historischen Jugendroman "Magdalena Himmelsstürmerin" untersucht.
Nachdem auf den Inhalt des Buches kurz eingegangen wurde, beginnt die Analyse mit den sieben Dimensionen des Geschichtsbewusstseins, und wie diese in "Magdalena Himmelsstürmerin" vertreten sind. Um die Frage zu beantworten, ob der Jugendroman von Herfurtner zur Förderung und Aneignung historischen Lernens im Unterricht eingesetzt werden kann, muss er nicht nur die sieben Dimensionen des Geschichtsbewusstseins ausfüllen, sondern auch bestimmte Basiskriterien, die für historisches Lernen notwendig sind. Nach einer kurzen Vorstellung der verschiedenen Kriterien werden diese auf den Roman angewendet und mit einzelnen Textpassagen belegt.
Lehrer und Lehrerinnen stehen immer wieder neu vor der Aufgabe ihren Schülern und Schülerinnen den vorgegebenen Unterrichtsstoff so zu vermitteln, dass diese langfristig davon profitieren, sich für den Inhalt des Unterrichtsfaches motivieren und begeistern können. Doch, wie ist es möglich insbesondere vergangene Zeiten, zum Beispiel das Mittelalter oder die Reformation, für die Lernenden zugänglich zu machen, sodass sie einen Zusammenhang zwischen dem Vergangenen und der Gegenwart erkennen? Wie können die Schüler und Schülerinnen dazu angeleitet werden historisches Wissen nicht nur als Faktenwissen oder Allgemeinbildung anzusehen, sondern auch als identitätsstiftend- und -bildend?
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Hinführung – Historisches Lernen
3 Hauptteil – Historisches Lernen mit Kinder- und Jugendliteratur
3.1 Historisches Lernen mit einem historischen Jugendroman – Magdalena Himmelsstürmerin
3.1.1 Kriterium Alltagsgeschichte
3.1.2 Kriterium Multiperspektivität
3.1.3 Kriterium Schülerinteressen
3.1.4 Kriterium Personifizierung
3.1.5 Kriterium Imagination
4 Schluss
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial des historischen Jugendromans Magdalena Himmelsstürmerin von Rudolf Herfurtner als Medium für historisches Lernen im Unterricht, wobei die Forschungsfrage darauf abzielt, ob das Werk die notwendigen Kriterien für die Entwicklung eines komplexen und kritischen Geschichtsbewusstseins erfüllt.
- Grundlagen des historischen Lernens als Bewusstseinsprozess
- Einsatzmöglichkeiten historischer Jugendbücher im Literaturunterricht
- Analyse des Jugendromans anhand von fünf Basiskriterien
- Förderung des Geschichtsbewusstseins durch Identifikation und Imagination
- Diskussion von Chancen und Grenzen des fiktionalen Zugangs zur Geschichte
Auszug aus dem Buch
3.1 Historisches Lernen mit einem historischen Jugendroman – Magdalena Himmelsstürmerin
Der historische Jugendroman Magdalena Himmelsstürmerin von Rudolf Herfurtner spielt zu der Zeit Luthers, an der Schwelle vom Mittelalter zur Neuzeit. Er handelt von einem Mädchen namens Magdalena, die in Jüterbog ein bescheidenes Leben mit ihrer Familie führt. Nach einem familiären Schicksalsschlag, durch den Magdalena ihren Vater und ihren kleinen Bruder verliert und die Mutter nicht mehr für sie sorgen kann, wird sie zu ihrer Tante nach Wittenberg geschickt. In Wittenberg trifft Magdalena auf eine neue Welt, die im Wandel ist. Dort erlernt sie die Heilkunst der Tante, trifft auf einen alten Freund, verliebt sich und stellt ihre bisherigen Ansichten und Überzeugungen, die ihr Leben geprägt und bestimmt haben, in Frage. Grund dafür sind die Predigten eines gewissen Doktor Luders. Doch die Veränderungen sind nicht nur positiv für Magdalena, sondern bringen sie auch in große Gefahr.
Es stellt sich die Frage, ob, und wenn ja, in wieweit der Jugendroman Magdalena Himmelsstürmerin als Medium zur Förderung und Aneignung von historischem Lernen eingesetzt werden kann. Um dies zu beantworten, wird das Buch auf die notwendigen Kriterien für historisches Lernen hin analysiert. Das oberste Ziel historischen Lernens ist die Herausbildung eines kritischen Geschichtsbewusstseins. Das Geschichtsbewusstsein beinhaltet sieben theoretische Dimensionen, die anhand der Arbeit mit historischen Jugendbüchern gefördert sowie ausgebildet werden. Durch die Beschäftigung mit historischen Jugendromanen entwickelt der Lernende ein Zeitbewusstsein, also die Unterscheidung zwischen Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft. Außerdem lernt er zwischen realen und imaginären Ereignissen und Personen zu differenzieren. Dies wird als Wirklichkeitsbewusstsein bezeichnet.
Beim Historizitätsbewusstsein entwickelt sich die Einsicht, dass Verhältnisse nicht statisch sind, sondern sich im Laufe der Zeit verändern können. Als Identitätsbewusstsein bezeichnet man die Fähigkeit historisch gegründete Zugehörigkeitsgefühle wahrzunehmen und zu reflektieren. Das politische Bewusstsein befähigt den Lernenden zu der Einsicht, dass menschliche Gesellschaften durch Herrschaftsverhältnisse bestimmt sind. Es gilt diese Strukturen erkennen und analysieren zu können. Das ökonomische Bewusstsein trägt zum Erkennen von sozialen Ungleichheiten bei. Die sieben Dimensionen des Geschichtsbewusstseins spiegeln sich in dem Jugendroman Magdalena Himmelsstürmerin gut wider.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung führt in die Problematik des historischen Lernens ein und stellt das Ziel der Hausarbeit dar, die Eignung von Magdalena Himmelsstürmerin anhand didaktischer Kriterien zu prüfen.
2 Hinführung – Historisches Lernen: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen des historischen Lernens als komplexen Bewusstseinsprozess und definiert zentrale Kompetenzbereiche.
3 Hauptteil – Historisches Lernen mit Kinder- und Jugendliteratur: Der Hauptteil untersucht den Einsatz von historischen Jugendromanen im Unterricht und analysiert den spezifischen Roman anhand der Kriterien Alltagsgeschichte, Multiperspektivität, Schülerinteressen, Personifizierung und Imagination.
4 Schluss: Das Schlusskapitel fasst die Ergebnisse zusammen und bestätigt die Eignung des Romans zur Förderung eines kritischen Geschichtsbewusstseins.
Schlüsselwörter
Historisches Lernen, Geschichtsbewusstsein, Jugendroman, Magdalena Himmelsstürmerin, Rudolf Herfurtner, Literaturdidaktik, Alltagsgeschichte, Multiperspektivität, Identifikation, Fiktion, Wirklichkeitsbewusstsein, Historizitätsbewusstsein, Identitätsbewusstsein, politisches Bewusstsein, ökonomisches Bewusstsein.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Eignung historischer Jugendromane, am Beispiel von Rudolf Herfurtners Magdalena Himmelsstürmerin, um Schülern historisches Lernen zu vermitteln.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Zentrale Themen sind die theoretischen Grundlagen historischen Lernens, der Einsatz fiktionaler Literatur im Unterricht sowie die Analyse von Alltag, Identifikation und historischen Strukturen im Roman.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es zu untersuchen, inwieweit der genannte Jugendroman zur Förderung eines kritischen und komplexen Geschichtsbewusstseins bei Lernenden beitragen kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine kriterienbasierte Analyse, bei der das Werk anhand von sieben Dimensionen des Geschichtsbewusstseins sowie spezifischer didaktischer Kriterien untersucht wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst der Nutzen von Jugendbüchern für den Geschichtsunterricht diskutiert und anschließend das Werk von Herfurtner detailliert an fünf ausgewählten Kriterien geprüft.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Historisches Lernen, Geschichtsbewusstsein, Jugendroman, Literaturdidaktik, Identitätsbildung und der kritische Umgang mit historischen Quellen.
Wie unterscheidet der Roman zwischen historischen Fakten und Fiktion?
Die Arbeit verdeutlicht, dass der Roman sowohl reale historische Ereignisse (wie Luthers Auftreten) als auch fiktionale Figuren (wie Magdalena) verbindet, was Schülern hilft, Wirklichkeitsbewusstsein zu entwickeln.
Welche Bedeutung hat die Figur der Magdalena für das historische Lernen?
Magdalena dient als Identifikationsfigur für Schüler, durch deren Augen und Erleben die Lebenswelt und die gesellschaftlichen Konflikte der Reformationszeit unmittelbar erfahrbar werden.
- Arbeit zitieren
- Ann-Christin Bossuyt (Autor:in), 2017, "Magdalena Himmelsstürmerin" von Rudolf Herfurtner. Historisches Lernen mit Kinder- und Jugendliteratur, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/496125
