Die vorliegende Arbeit soll einen Beitrag zur aktuellen Schulbuchforschung hinsichtlich der Darstellung von Geschlechterbildern leisten. Anhand vier exemplarisch ausgewählter Schulbücher für das Fach Deutsch, von denen je zwei für das Gymnasium und zwei für die Mittel- beziehungsweise Regelschule konzipiert wurden, wird eine thematische Diskursanalyse nach dem Modell von Thomas Höhne vorgenommen, die das in den Büchern vermittelte Wissen über die Geschlechter untersucht. Dabei werden einzelne Schulbuchseiten beziehungsweise Diskursdokumente der Bücher unter spezifischen, thematisch relevanten Aspekten, wie zum Beispiel Freundschaft, untersucht. Bei dieser Schulbuchuntersuchung handelt es sich nicht um eine vollständige, sondern um eine stichprobenartige Analyse. Sie erhebt daher keinen Anspruch, repräsentativ zu sein, sondern soll lediglich einige Tendenzen hinsichtlich der Darstellung und Behandlung von Geschlecht in den Schulbüchern herausarbeiten und qualitativ erfassen.
Die qualitative Analyse der Schulbücher soll aufzeigen, wie Geschlechter hier dargestellt und welche Rollenbilder jeweils zugeschrieben werden. Außerdem sollen folgende zwei Vergleichsmomente eine differenzierte Interpretation der Ergebnisse möglich machen: (1) die Klassenstufen 6 und 8 und (2) die Schulformen Gymnasium und Mittel- bzw. Regelschule.
Gleichstellungsgesetze, Frauenquote, Homoehe – all dies sind Losungen des 21. Jahrhunderts und Teil eines immer nachhaltiger werdenden Diskurses über Geschlechter und deren gesellschaftliche Abbildungen, dessen Wurzeln bis in das 19. Jahrhundert zurückreichen. Das Streben nach Geschlechtergerechtigkeit und dem Aufdecken von Geschlechterdiskriminierung war das erklärte Ziel der ersten und zweiten Frauenbewegung und gehört bis heute zum Forschungsanliegen der Frauen und Geschlechterforschung bzw. der Gender Studies in Europa. Mit dem Thema Geschlecht muss sich jeder Mensch in seinem Leben zwangsläufig auseinandersetzen. Bereits in der Schule werden Kinder mit Vorstellungen konfrontiert, wie Mädchen und Jungen gesehen werden und was von ihnen erwartet wird.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretische Grundlagen und Begriffe
2.1 Kurzer Abriss über den Begriff „Diskurs“ in der Tradition Michel Foucaults
2.2 Wissen und Macht
2.3 Das Subjekt im Diskurs
2.4 Der Diskurs um Geschlecht
2.4.1 Frauen- und Geschlechterforschung – Ein Überblick von den Anfängen bis heute
2.4.2 Die sex/gender-Problematik nach Judith Butler
2.5 Zwischenresümee
3 Das Schulbuch – ein Medium als Vermittler von Diskurs
3.1 Das „Schulbuchwissen“
3.2 Entwicklung und aktueller Stand der Schulbuchforschung
3.3 Zulassungsverfahren für Schulbücher in Deutschland
3.4 Schule und Geschlecht – Theorien und Forschung
4 Die Behandlung von Geschlecht in Lehrplänen – Exemplarische Gegenüberstellung Sächsischer und Thüringischer Lehrpläne im Fach Deutsch
5 Forschungsansatz
5.1 Fragestellung und Gegenstand der Untersuchung
5.2 Der theoretische Rahmen der thematischen Diskursanalyse nach Thomas Höhne
5.3 Die Zusammensetzung des Datenkorpus
6 Analyse der Schulbücher aus der Reihe Deutschbuch des Cornelsen Verlags
6.1 Deutschbuch 6. Sprach- und Lesebuch. Neue Grundausgabe, 2009
6.1.1 Diskursdokument 1: Seite 9
6.1.2 Diskursdokument 2: Seite 10
6.1.3 Diskursdokument 3: Seite 15
6.1.4 Diskursdokument 4: Seite 26
6.1.5 Resümee
6.2 Deutschbuch 8. Sprach- und Lesebuch. Neue Grundausgabe, 2010
6.2.1 Diskursdokument 5: Seite 171
6.2.2 Diskursdokument 6: Seite 172
6.2.3 Diskursdokument 7: Seite 175-176
6.2.4 Resümee
6.3 Deutschbuch 6. Sprach- und Lesebuch, 2012
6.3.1 Diskursdokument 8: Seite 13
6.3.2 Diskursdokument 9: Seite 14
6.3.3 Diskursdokument 10: Seite 40
6.3.4 Resümee
6.4 Deutschbuch 8. Sprach- und Lesebuch, 2014
6.4.1 Diskursdokument 11: Seite 18
6.4.2 Diskursdokument 12: Seite 25
6.4.3 Resümee
7 Endresümee und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Masterarbeit untersucht mittels einer thematischen Diskursanalyse nach Thomas Höhne, wie in aktuellen Schulbüchern für das Fach Deutsch Wissen über Geschlechter vermittelt und welche Rollenbilder dabei diskursiv konstruiert werden.
- Diskursanalyse und Diskurstheorie nach Michel Foucault
- Historische Entwicklung der Frauen- und Geschlechterforschung
- Analyse des Mediums Schulbuch als Vermittler soziokulturellen Wissens
- Vergleich sächsischer und thüringischer Lehrpläne hinsichtlich der Behandlung von Geschlecht
- Qualitative Untersuchung ausgewählter Schulbücher der Reihe "Deutschbuch" (Cornelsen Verlag)
Auszug aus dem Buch
2.4 Der Diskurs um Geschlecht
Der Geschlechterdiskurs bildet einen Diskursstrang in modernen Gesellschaften, der heutzutage überhaupt nur als solcher zu benennen ist, weil er durch die erste und zweite Frauenbewegung seit dem Ende des 19. Jahrhunderts und die sich daraus entwickelnde Geschlechterforschung immer wiederkehrend thematisiert wurde (vgl. Gildemeister 2009: 213f.). Die Kritikursache und Kritikpunkte haben im Laufe der Jahre eine Verlagerung erfahren. Waren es zunächst Frauen, die für den Zugang zu Politik und Bildung kämpften und sich für die Gleichberechtigung zwischen Frau und Mann einsetzten (vgl. Rendtorff/Moser 1999: 12), zielen Vertreterinnen und Vertreter der Geschlechterforschung seit einiger Zeit darauf ab, die normative Zweigeschlechtlichkeit in der Gesellschaft selbst, die bis dato nicht angezweifelt wurde, zu hinterfragen und Geschlecht als strukturelle Kategorie zu dekonstruieren (vgl. Butler 1991; Hagemann-White 1985).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung erläutert die Relevanz der Geschlechterforschung im schulischen Kontext und definiert das Ziel der Arbeit, mittels thematischer Diskursanalyse die Darstellung von Geschlechterbildern in Deutschschulbüchern zu untersuchen.
2 Theoretische Grundlagen und Begriffe: Dieses Kapitel führt in die Diskurstheorie nach Michel Foucault ein, beleuchtet das Verhältnis von Wissen und Macht sowie die Entstehung der Geschlechterforschung und der sex/gender-Problematik.
3 Das Schulbuch – ein Medium als Vermittler von Diskurs: Hier wird das Schulbuch als Wissensmedium definiert und die wissenschaftliche Schulbuchforschung sowie die rechtlichen Rahmenbedingungen und Zulassungsverfahren in Deutschland betrachtet.
4 Die Behandlung von Geschlecht in Lehrplänen – Exemplarische Gegenüberstellung Sächsischer und Thüringischer Lehrpläne im Fach Deutsch: Das Kapitel analysiert, wie sächsische und thüringische Lehrpläne das Thema Geschlecht behandeln und inwieweit diese die Grundlage für die Wissensvermittlung in Schulbüchern bilden.
5 Forschungsansatz: Dieser Abschnitt beschreibt die Fragestellung der Arbeit, den methodischen Rahmen der thematischen Diskursanalyse nach Thomas Höhne und die Kriterien für die Auswahl des Datenkorpus.
6 Analyse der Schulbücher aus der Reihe Deutschbuch des Cornelsen Verlags: Dies ist der empirische Hauptteil, in dem verschiedene Bände der Reihe "Deutschbuch" (Klassenstufen 6 und 8) detailliert analysiert und die Ergebnisse der Bild- und Textanalysen dargestellt werden.
7 Endresümee und Ausblick: Das Kapitel fasst die zentralen Erkenntnisse der Untersuchung zusammen und reflektiert über den Handlungsbedarf zur Schließung der Kluft zwischen Theorie und Praxis in der feministischen Schulbuchforschung.
Schlüsselwörter
Geschlechterbilder, Diskursanalyse, Schulbuchforschung, Gender Studies, Fach Deutsch, Judith Butler, Michel Foucault, Zweigeschlechtlichkeit, Rollenbilder, thematische Diskursanalyse, Schulbuchwissen, Geschlechtergerechtigkeit, Subjektivierung, pädagogische Praxis, Heteronormativität
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Masterarbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht, wie Geschlechterbilder in Schulbüchern für das Fach Deutsch dargestellt werden und welches Wissen über Geschlechter dadurch an Schülerinnen und Schüler vermittelt wird.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird die thematische Diskursanalyse nach dem Modell von Thomas Höhne verwendet, um die diskursive Konstruktion von Geschlecht in Texten und Bildern zu untersuchen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die Arbeit verknüpft bildungs- und geschlechtertheoretische Ansätze mit einer empirischen Analyse von aktuellen Deutsch-Schulbüchern sowie den zugrunde liegenden Lehrplänen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage lautet, welche Geschlechterbilder in aktuellen Schulbüchern enthalten sind und welches soziokulturelle Wissen über Geschlechter durch diese Medien an die Schülerinnen und Schüler vermittelt wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden vier ausgewählte Schulbücher der Reihe "Deutschbuch" aus den Klassenstufen 6 und 8 einer qualitativen Analyse unterzogen, wobei insbesondere die sprachliche und bildliche Darstellung von Geschlecht untersucht wird.
Welche Rolle spielen die Lehrpläne in dieser Analyse?
Die Analyse der Lehrpläne dient als sekundäranalytischer Rahmen, um zu verstehen, welche bildungspolitischen Vorgaben die Schulbuchverlage bei der Konstruktion von Schulbuchwissen berücksichtigen müssen.
Wie unterscheidet sich die Darstellung in Gymnasien von der in Mittel- bzw. Regelschulen?
Die Analyse zeigt Divergenzen in der Umsetzung der Vorgaben, wobei die Gymnasial-Bücher teils modernere, realitätsnähere Darstellungen wählen, während die Bücher für die Mittelschule teils stärker auf traditionelle Rollenmuster zurückgreifen.
Welche Bedeutung kommt der "geschlechtergerechten Sprache" in der Arbeit zu?
Die Verwendung geschlechtergerechter Sprache wird als subtiler Mechanismus analysiert, wobei die Arbeit kritisch beleuchtet, wie konsequent Schulbücher diese umsetzen und welche Auswirkungen dies auf die Identifikationsmöglichkeiten der Lernenden hat.
- Quote paper
- Helena Holler (Author), 2015, Geschlechterbilder im Schulbuch. Diskursanalyse zu Geschlechterdarstellungen in Deutschschulbüchern, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/497721
