Diese Arbeit entwirft eine Stunde für den Religionsunterricht einer siebten Klasse der Realschule. Inhaltlich beschäftigt sie sich mit dem Gleichnis vom Senfkorn nach Markus 4, 30-32. Als Ausgangslage für den Unterrichtsentwurf dient das Modell der didaktischen Elementarisierung.
Inhaltsverzeichnis
1. BEDINGUNGSANALYSE
1.1 INSTITUTIONELLE RAHMENBEDINGUNGEN
1.2 SITUATION DER LERNGRUPPE
2. ELEMENTARISIERUNG
2.1 ELEMENTARE STRUKTUREN
2.2 DIDAKTISCHE REDUKTION
2.2.1 ELEMENTARE WAHRHEITEN
2.2.2 ELEMENTARE ERFAHRUNGEN
2.2.3 ELEMENTARE ZUGÄNGE
3. BEZUG DES THEMAS ZUM BILDUNGSPLAN
3.1 LEITGEDANKEN ZUM KOMPETENZERWERB
3.2 BEZUG ZU DEN DIMENSIONEN DES BILDUNGSPLANS
4. STELLUNG DER STUNDE IM UNTERRICHTSKONTEXT
5. BEITRAG DER STUNDE ZUM KOMPETENZERWERB
5.1 ÜBERGEORDNETES STUNDENZIEL
5.2 LERNZIELE, DIE ZUM ERWERB DER KOMPETENZEN BEITRAGEN
6. ELEMENTARE LERNFORMEN
6.1 VORBEREITUNG
6.2 BEGRÜßUNG UND RITUAL
6.3 EINSTIEG
6.4 ÜBERLEITUNG
6.5 ERARBEITUNG
6.6 ERGEBNISSICHERUNG
6.7 ÜBERLEITUNG
6.8 TRANSFER
6.9 Puffer
7. UNTERRICHTSSKIZZE
8. QUELLENVERZEICHNIS
8.1 LITERATUR
9. ANLAGEN
Zielsetzung und Themen
Ziel der Arbeit ist es, einen detaillierten Unterrichtsentwurf für die Behandlung des Gleichnisses vom Senfkorn (Mk 4, 30-32) in einer 7. Klasse zu entwickeln, der Schülerinnen und Schüler dazu befähigt, die Botschaft des Gleichnisses – dass aus kleinen Anfängen Großes entstehen kann – auf ihre eigene Lebenswirklichkeit zu übertragen.
- Didaktische Elementarisierung des biblischen Textes
- Methodische Differenzierung durch Rollenspiel oder Tagebucheintrag
- Förderung der personalen, sozialen und religiösen Kompetenz
- Transfer der biblischen Botschaft in den Alltag
- Schaffung ganzheitlicher Lernerfahrungen durch Rituale und Bodenbilder
Auszug aus dem Buch
2.1 ELEMENTARE STRUKTUREN
Der für die vorliegende Unterrichtsstunde wichtige Bibelausschnitt, in welchem das Gleichnis vom Senfkorn zu finden ist, ist im Markusevangelium angesiedelt (siehe Anhang). In Kapitel 4 werden in den Versen 1 bis 34 verschiedene Gleichnisse vom Reich Gottes dargestellt. Das Gleichnis vom Senfkorn ist in den synoptischen Evangelien wie folgt zu finden: Mk 4,30-32; Lk 13,18-19 und Mt 13,31-32. Für die vorliegende Stunde wurde der Originaltext verwendet, da er dem Niveau der siebten Klasse entspricht.
Bei einem Gleichnis handelt es sich um eine „Redegattung, in der ein bestimmter Gedanke mit Hilfe eines Bildwortes veranschaulicht wird“. Inhaltlich bezieht sich ein Gleichnis auf „die kommende Herrschaft Gottes und de[n] Anspruch Jesu, deren Bringer zu sein“. Es behandelt und schildert ein alltägliches Geschehen, welches den Menschen der damaligen Zeit bekannt ist. „Es entnimmt seinen Stoff also der Wirklichkeit. […] Ein Gleichnis wird so knapp wie möglich formuliert. Ausschmückungen sind stets als spätere Zutaten verdächtig.“
Das Gleichnis vom Senfkorn wird mit Hilfe eines Fragesatzes eingeleitet (V. 30), wobei ein Bezug zu möglichen Adressaten fehlt. Bereits mit der Frage erfolgt ein Bezugnehmen auf die Reich-Gottes-Thematik, denn sie verlangt ein Gleichnis als Möglichkeit, um jene Thematik zu beschreiben. Dies erfolgt in Vers 31, in welchem ein Senfkorn beschrieben wird. Dies überrascht zunächst auf Grund der geringen Größe dieses Samenkorns. Im darauffolgenden Vers wird das Wachstum dargestellt, wobei es auch zu einer komparativen Angabe in Bezug auf andere Gewächse kommt. Hier endet das Gleichnis ohne auf die zu erwartende weitere Nutzung der Senfpflanze einzugehen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. BEDINGUNGSANALYSE: Beschreibung der schulischen Rahmenbedingungen und der heterogenen Zusammensetzung der Lerngruppe, inklusive der Relevanz für die Unterrichtsplanung.
2. ELEMENTARISIERUNG: Anwendung des Modells der didaktischen Elementarisierung, um den biblischen Text für die Schülerinnen und Schüler auf verschiedenen Ebenen zugänglich zu machen.
3. BEZUG DES THEMAS ZUM BILDUNGSPLAN: Einordnung der Unterrichtsstunde in die Kompetenzbereiche des Bildungsplans für das Fach Katholische Religion.
4. STELLUNG DER STUNDE IM UNTERRICHTSKONTEXT: Einbettung der Stunde in die laufende Unterrichtseinheit zu Jesus von Nazaret und dem Reich Gottes.
5. BEITRAG DER STUNDE ZUM KOMPETENZERWERB: Definition der Lernziele und des übergeordneten Stundenziels im Hinblick auf personale und soziale Kompetenzen.
6. ELEMENTARE LERNFORMEN: Detaillierte Darstellung der methodischen Phasen der Unterrichtsstunde von der Vorbereitung bis zum Transfer.
7. UNTERRICHTSSKIZZE: Tabellarische Übersicht des zeitlichen Ablaufs und der eingesetzten Medien.
8. QUELLENVERZEICHNIS: Auflistung der verwendeten Literatur und Materialien.
9. ANLAGEN: Bereitstellung des Originalbibeltextes, Meditationsanleitungen sowie Arbeitsblättern und Anschauungsmaterialien.
Schlüsselwörter
Religionsunterricht, Gleichnis, Senfkorn, Reich Gottes, Elementarisierung, Didaktische Reduktion, Kompetenzerwerb, Schüler, Unterrichtsentwurf, Ganzheitlichkeit, Bodenbild, Glaubensentwicklung, Alltag, Symbolik, Selbstwirksamkeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit ist ein ausführlicher Unterrichtsentwurf zur Zweiten Staatsprüfung, der eine Religionsstunde zum Gleichnis vom Senfkorn für eine 7. Klasse plant.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themen umfassen die didaktische Analyse des Gleichnisses, die psychologischen Voraussetzungen der Lernenden (Glaubensentwicklung) und die praktische Umsetzung im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die Schülerinnen und Schüler sollen die Bedeutung des Senfkorns als Symbol für das Reich Gottes verstehen und lernen, kleine Anfänge in ihrem eigenen Leben als wirksam zu erkennen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird das Modell der didaktischen Elementarisierung nach Schweitzer genutzt, um den biblischen Stoff für die Lernenden aufzubereiten.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Bedingungsanalyse, die didaktische Reduktion, den Bezug zum Bildungsplan, eine methodische Verlaufsplanung und eine ausführliche Unterrichtsskizze.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Religionsunterricht, Reich Gottes, Elementarisierung, ganzheitliche Erfahrung und Senfkorn-Symbolik.
Wie werden introvertierte Schüler bei der Erarbeitung berücksichtigt?
Durch eine methodische Differenzierung wird neben dem Rollenspiel als Gruppenarbeit auch die Möglichkeit eines schriftlichen Tagebucheintrags in Einzelarbeit angeboten.
Welche Rolle spielt das Ritual im Unterrichtsverlauf?
Das Ritual dient der Einstimmung der Schülerinnen und Schüler und der Schaffung einer Atmosphäre der Öffnung, um den Einstieg in das Thema zu erleichtern.
Wie wird der Transfer in den Alltag gesichert?
Die Schülerinnen und Schüler säen ein echtes Senfkorn ein, das über Wochen im Klassenzimmer verbleibt, und reflektieren über Möglichkeiten, selbst im Alltag „Senfkörner“ zu säen.
- Arbeit zitieren
- Sonja Schneider (Autor:in), 2017, Das Gleichnis vom Senfkorn. Unterrichtsstunde zu Markus 4, 30-32, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/499148
