Ziel der - zwei Unterrichtseinheiten umfassenden - Stundengestaltung war es, den Studierenden einen Überblick über das Thema „Die Parther – Verwalter eines imperialen Erbes?“ zu verschaffen. Dabei sollte weniger die gesamte Bandbreite der Thematik abgedeckt, als vielmehr einzelne, wesentliche Aspekte herausgegriffen und vertieft werden. Aufgrund der vorangegangenen Unterrichtseinheiten und des Studienthemas selbst, erschienen mir dabei die beiden Themenblöcke „Kontinuitäten im profanen Bereich“ (Militär, Architektur, Kunst,...) sowie „Kontinuität/Unterschiede im religiösen Bereich“ am besten geeignet zu sein. Neben der Fokussierung auf zwei Themenbereiche war mir überdies die Art der Wissensvermittlung wichtig. Es sollten möglichst viele Wahrnehmungskanäle angesprochen werden. Dies sollte die Stundengestaltung einerseits abwechslungsreich machen, andererseits das Merken der vermittelten Inhalte fördern.
Zur Hinführung auf das Thema bzw. um den Hörern einen ersten Einblick in das Thema zu geben, wollte ich mit einem etwa 45-minütigen Vortrag beginnen. Um neben dem auditiven Wahrnehmungskanal, auch den visuellen abzudecken, sollte der Vortrag von einer computergestützten Bildschirmpräsentation unterstützt werden. Eingearbeitet in diese Präsentation, vor allem zur Erhöhung des Hörer-Interesses waren zwei kurze Film-Sequenzen zum Thema „Iranische/Persische Zivilisation – Das Partherreich“ bzw. „Zoroastrismus“. Ersterer war überdies in englischer Sprache gehalten und hatte damit einen zusätzlichen Lerneffekt. Diese erste Lerneinheit sollte in Summe keinesfalls länger als die veranschlagten 45 Minuten dauern, womit die beiden Filmsequenzen auch nur ausschnittsweise gezeigt werden sollten. Es sollte schließlich auch Raum für Diskussionen und Fragen bestehen bleiben.
Nachdem in der ersten Unterrichtseinheit, vor allem durch Vermittlung von Basis- und Hintergrundwissen zum Thema, also die theoretischen Grundlagen gelegt wurden, galt es in der Zweiten, auf diesem Wissen aufzubauen. Um dabei nun auch den eher kinästhetischen Wahrnehmungstypen entgegenzukommen und die Unterrichtsstunde...
Inhaltsverzeichnis
1. Didaktisches Konzept
2. Selbstreflexion
3. Inhaltliche Zusammenfassung
3.1. Geschichte der Perser-Reiche
3.2. Geschichte des Partherreiches
3.3. Kontinuität
3.3.1. Parthisches Erbe
3.3.2. Religion Zoroastrismus – Juden-/Christentum
4. Begründeter Notenvorschlag
5. Anhang
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist die Erstellung und Reflexion einer didaktisch strukturierten Unterrichtseinheit zum Thema „Die Parther“, wobei insbesondere die Rolle als Verwalter eines imperialen Erbes im Vordergrund steht und historische sowie religiöse Kontinuitäten beleuchtet werden.
- Didaktische Planung einer Unterrichtseinheit
- Historische Entwicklung der persischen Großreiche
- Parthisches Erbe in Architektur, Militär und Kunst
- Vergleichende Religionsgeschichte (Zoroastrismus und abrahamitische Religionen)
- Reflexion über Lehrmethodik und Gruppendynamik
Auszug aus dem Buch
3.2. Geschichte des Partherreiches
Die Parther waren ursprünglich ein Teilstamm der Skythen, der im Bereich des südöstlichen Teils des Kaspischen Meeres beheimatet war. Ihren Namen verdanken sie der Satrapie Parthia, die sie zunehmend in Besitz nahmen. Zwischen 250 v. Chr. und 238 v. Chr. drangen die Parther unter Anführer Arsakes I. immer mehr in das iranische Gebiet des Seleukidenreiches vor. Die Regionen, die die Parther dabei eroberten, waren dabei zum Großteil nur gering hellenisiert worden, lediglich in Städten zeigten sich Parallelen zum Hellenismus. Neben dem Münzwesen galt auch die griechische Sprache dort als Verwaltungssprache. Vielfach waren die Regionen durch seleukidische und achämenidische Einflüsse gekennzeichnet. Im Jahr 141 v. Chr. eroberten die Parther auch den Bereich des heutigen Mesopotamiens und fügten es so ihrem Herrschaftsgebiet hinzu. Dies geschah unter König Mithridates I., der in Fortsetzung achämenidischer Tradition, wieder den Titel „Großkönig“ trug.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Didaktisches Konzept: Erläuterung der methodischen Planung für zwei Unterrichtseinheiten, mit dem Ziel, durch einen Mix aus Vortrag, Filmsequenzen und Gruppenarbeit verschiedene Wahrnehmungskanäle zu bedienen.
2. Selbstreflexion: Kritische Auseinandersetzung mit der praktischen Umsetzung des didaktischen Konzepts, wobei insbesondere die Interaktion der Studierenden und die technische Durchführung der Präsentationen analysiert werden.
3. Inhaltliche Zusammenfassung: Darstellung der historischen Grundlagen des Partherreichs und der Kontinuitäten in den Bereichen Kultur, Militär und Religion im Vergleich zu anderen Epochen.
4. Begründeter Notenvorschlag: Eine transparente Bewertung der Arbeit basierend auf Kriterien wie Gliederung, Problemlösungskompetenz, formaler Darstellung und wissenschaftlichem Gehalt.
5. Anhang: Ergänzendes Material in Form von topografischen Karten, die zur Visualisierung der historischen Ausdehnung und der Handelsrouten im Unterricht verwendet wurden.
Schlüsselwörter
Parther, Partherreich, Achämeniden, Sassaniden, Didaktik, Unterrichtsgestaltung, Zoroastrismus, Seidenstraße, Kontinuität, imperiales Erbe, Persien, Religionsgeschichte, Altertum, Gruppenarbeit, Mithridates I.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert eine Stundengestaltung zum Thema „Die Parther“ für den universitären oder seminaristischen Kontext.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Schwerpunkte liegen auf der Geschichte der persischen Großreiche, dem kulturellen und militärischen Erbe der Parther sowie einem Vergleich zwischen dem Zoroastrismus und dem jüdisch-christlichen Glauben.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, ein abwechslungsreiches didaktisches Konzept zu präsentieren, das wissenschaftliche Inhalte effizient vermittelt und durch Gruppenarbeiten die aktive Einbindung der Studierenden fördert.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt historische Quellenanalyse zur Erarbeitung der Inhalte und wendet pädagogische Prinzipien zur Strukturierung der Unterrichtseinheiten an.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die inhaltliche Aufarbeitung der Historie sowie die didaktische Planung und deren kritische Selbstreflexion.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Parther, Didaktik, Kontinuität, Zoroastrismus und Persische Großreiche.
Welche Rolle spielt die „Seidenstraße“ im Kontext dieser Arbeit?
Sie wird als wirtschaftlicher Faktor thematisiert, der unter Mithridates II. zur Öffnung nach Osten führte und das Konfliktpotenzial zum Römischen Reich erhöhte.
Warum wird der Zoroastrismus mit dem Christentum verglichen?
Der Vergleich dient dazu, historische Kontinuitäten und Unterschiede in den religiösen Weltbildern, etwa bei der Vorstellung von Schöpfung, Teufel und Eschatologie, aufzuzeigen.
- Arbeit zitieren
- B.Sc. Sebastian Riedel (Autor:in), 2015, Stundengestaltung "Die Parther". Sachverwalter eines imperialen Erbes?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/504092
