Diese Arbeit analysiert Kirsten Boies "Bestimmt wird alles gut" aus dem Jahr 2016 hinsichtlich der Zielgruppeneignung. Wie sind das Handlungssystem, also die handelnden Institutionen, und das Symbolsystem, also der Textkorpus, an den kindlichen Leser angepasst? Wer ist die anvisierte Leserschaft und ist der Roman für diese geeignet? Wie wird die komplexe und konfliktbeladene Fluchtproblematik dem kindlichen Rezipienten greifbar gemacht und mit welchem Ziel? Unter welcher Prämisse und mit welchem Zweck kann das Buch gegebenenfalls im schulischen Kontext genutzt werden? Es wird gezeigt, dass es sich bei "Bestimmt wird alles gut" um einen modernen, problemorientierten Kinderroman handelt, welcher sich vorwiegend an deutschsprachige Grundschüler aus Bildungshaushalten sowie an arabischsprachige, deutschlernende Flüchtlingskinder aus Syrien richtet. Sein Ziel ist, interkulturelle Begegnung und Fremdverstehen zu fördern. Im schulischen Kontext bietet der Roman Möglichkeiten zur Lese-, Sprach- und Empathieförderung im literarischen Deutschunterricht.
Bis heute hat das Thema Flucht wenig Einzug ins Bilderbuch und die Kinder- und Jugendliteratur im Allgemeinen gefunden, um Kinder vor den Grausamkeiten der Welt zu schützen. Seit die Flüchtlingsströme nach Deutschland in den letzten Jahren stark zugenommen haben und eine Konfrontation mit dem Thema Flucht somit im Privaten, der Schule und den Medien längst Teil der Lebensrealität von Kindern geworden ist, scheint es nicht zeitgemäß, es weiterhin zu ignorieren. Stattdessen muss gefragt werden, wie Flucht angemessen für einen kindlichen Leser aufbereitet werden kann, um ihm einen Rahmen zu geben, das Thema zu verarbeiten und zu verstehen.
"Bestimmt wird alles gut" behandelt die Flucht der Familie der zehnjährigen Rahaf und ihres neunjährigen Bruders Hassan von Syrien nach Deutschland aufgrund von kriegsbedingten Veränderungen im Alltag. Widerwillig fliegen die Kinder im Flugzeug mit ihren Eltern und Geschwistern nach Ägypten und von dort auf einem überfüllten Flüchtlingsboot nach Italien. Erschöpft und mit nur wenig Geld fahren sie im Zug nach Deutschland und werden dort in einem Erstaufnahmelager untergebracht, bevor sie schließlich in eine eigene Wohnung ziehen, die sich als Container herausstellt. Es endet damit, dass Rahaf hoffnungsvoll in die Zukunft blickt, da ihre anfänglichen, sprachbedingten Schwierigkeiten nachlassen, sie Anschluss findet und dem Unterricht folgen kann.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Bestimmt wird alles gut als spezifischer, moderner problemorientierter Kinderroman
2.1 Einführung in die Kinder- und Jugendliteratur
2.2 Inhaltliche Zusammenfassung von Bestimmt wird alles gut
2.3 Einordnung von Bestimmt wird alles gut in die KJL
3. Analyse der Zielgruppeneignung von Bestimmt wird alles gut anhand der Adaptionsmerkmale nach Gansel
3.1 Stoffliche Adaption
3.2 Formale Adaption
3.3 Sprachlich-stilistische Adaption
3.4 Axiologische Adaption
3.5 Mediale Adaption
3.6 Thematische Adaption
4. Das Motiv der Flucht in der problemorientierten KJL anhand des Kinderromans Bestimmt wird alles gut
4.1 Darstellung der Heimat
4.2 Darstellung der Flucht
4.3 Darstellung des Aufnahmelands
5. Nutzbarkeit von Bestimmt wird alles gut im schulischen Kontext
6. Fazit
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht den problemorientierten Kinderroman "Bestimmt wird alles gut" von Kirsten Boie hinsichtlich seiner Eignung für eine junge Zielgruppe und seiner didaktischen Nutzbarkeit im schulischen Kontext. Dabei steht die Frage im Fokus, wie das komplexe Thema Flucht durch die spezifische Gestaltung des Handlungs- und Symbolsystems für Kinder greifbar gemacht und zur Förderung von interkulturellem Lernen, Empathie und Sprachkompetenz eingesetzt werden kann.
- Analyse der Zielgruppeneignung mittels Adaptionsmerkmalen nach Carsten Gansel
- Untersuchung der räumlichen Erzählstruktur unter Anwendung von Lotmans Sujettheorie
- Bilderbuchanalyse unter Berücksichtigung von Goethes Farbenlehre und narrativer Gestaltung
- Erarbeitung didaktischer Ansätze für den Deutschunterricht zur Sprach- und Empathieförderung
- Reflektion der interkulturellen Potenziale des Romans für den Umgang mit Fluchterfahrungen
Auszug aus dem Buch
3.3 Sprachlich-stilistische Adaption
Betrachtet man einen Roman auf sprachlich-stilistischer Ebene, so achtet man auf Satzbau und Wortwahl im Text (vgl. Gansel 2010, 24). Der Kinderroman muss dabei hinsichtlich des „kognitiven Stand[es] der Adressaten“ (ebd.) an diesen angepasst werden. Gemeint ist damit, dass Kinderromane, eine besondere, an vielen Stellen vereinfachte, Sprache erfordern, um das Textverständnis des Adressaten, hier der arabischen Deutschlerner und der deutschen Erstleser, gewährleisten zu können. Dies äußert sich beispielsweise im Verzicht auf komplexe Satzkonstruktionen, komplizierte Verwendung von Nominalkonstruktionen, Zeitsprünge oder Komposita (ebd.).
Wie bereits in 3.2 festgestellt, nimmt sich der Erzähler in Bestimmt wird alles gut einer kindlichen Ausdrucksweise an. So referieren „Mama und Papa“ (Boie 2016, 3) auf die Eltern von Rahaf. Statt sie beispielsweise als „Rahafs Eltern“ oder ähnliches zu bezeichnen, werden hier Ausdrücke verwand, die dem kindlichen Leser eine Identifikation mit Rahaf ermöglichen. Es werden auch an weiteren Stellen die Sprachgewohnheiten von Kindern aufgenommen. So heißt es eine Puppe habe „kein echtes Leben“ (Boie 2016, 14) oder „das war gut zum Spielen“ (Boie 2016, 4). Um den Eindruck zu verstärken, es spräche gerade ein Kind, werden außerdem Füllwörter, wie „natürlich“ genutzt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Relevanz des Themas Flucht in der Kinder- und Jugendliteratur und definiert die Forschungsfrage sowie die methodische Herangehensweise der Analyse.
2. Bestimmt wird alles gut als spezifischer, moderner problemorientierter Kinderroman: Dieses Kapitel führt in die Grundlagen der Kinder- und Jugendliteratur ein, fasst den Inhalt des Romans zusammen und ordnet ihn literaturwissenschaftlich als modernen, problemorientierten Kinderroman ein.
3. Analyse der Zielgruppeneignung von Bestimmt wird alles gut anhand der Adaptionsmerkmale nach Gansel: Hier wird der Roman detailliert auf seine stoffliche, formale, sprachlich-stilistische, axiologische, mediale und thematische Anpassung an die kindliche Zielgruppe geprüft.
4. Das Motiv der Flucht in der problemorientierten KJL anhand des Kinderromans Bestimmt wird alles gut: Dieser Teil analysiert die Darstellung von Heimat, Flucht und Aufnahmeland auf schriftlicher und bildlicher Ebene mithilfe erzähltheoretischer Ansätze wie der Sujettheorie.
5. Nutzbarkeit von Bestimmt wird alles gut im schulischen Kontext: Das Kapitel erörtert, wie das Buch als Medium zur Sprach-, Lese- und Empathieförderung sowie zur Unterstützung des Fremdverstehens im Grundschulunterricht eingesetzt werden kann.
6. Fazit: Das Fazit fasst die Analyseergebnisse zusammen und bestätigt die Eignung des Romans für interkulturelle Bildungszwecke sowie als unterstützendes Material zur Verarbeitung von Fluchterfahrungen.
Schlüsselwörter
Flucht, Kinderliteratur, Kirsten Boie, Bestimmt wird alles gut, Interkulturelles Lernen, Adaptionsmerkmale, Erzähltheorie, Bildanalyse, Grundschule, Sprachförderung, Empathie, Syrien, Migration, Sozialkritik, Identitätsfindung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den Kinderroman "Bestimmt wird alles gut" von Kirsten Boie und analysiert, wie das Thema Flucht literarisch und bildlich für Kinder im Grundschulalter aufbereitet wurde.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Die zentralen Themenfelder sind die literarische Adaption von Fluchterfahrungen, die Analyse der Darstellung von Heimat und Aufnahmeland sowie die Förderung interkulturellen Lernens in der Schule.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es zu zeigen, wie das Handlungs- und Symbolsystem des Romans auf die Zielgruppe der Grundschüler zugeschnitten ist und inwiefern sich das Buch für den schulischen Einsatz zur Lese- und Empathieförderung eignet.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Es werden Ansätze der Kinderliteraturforschung, insbesondere die Adaptionsmerkmale nach Carsten Gansel, sowie erzähltheoretische Modelle wie die Sujettheorie nach Lotman und eine bildanalytische Untersuchung nach Staiger angewendet.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine systematische Analyse der Adaptionsformen (Stoff, Form, Sprache, Ethik, Medien, Thema) sowie eine inhaltliche Untersuchung der zentralen Motive (Heimat, Flucht, Aufnahmeland).
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär durch die Begriffe Kinder- und Jugendliteratur, Flucht, Interkulturalität, Grundschuldidaktik und mediale Analyse beschreiben.
Warum ist die Unterscheidung zwischen Heimat und Aufnahmeland für die Analyse so wichtig?
Diese Unterscheidung verdeutlicht den Prozess der Grenzüberschreitung und Identitätsfindung der Protagonistin Rahaf, was als Basis für das interkulturelle Lernen und die Vermittlung von Fremdverstehen dient.
Wie trägt die Zweisprachigkeit des Buches zur Zielgruppenerreichung bei?
Die Zweisprachigkeit wertschätzt die Muttersprache arabischsprachiger Kinder, fördert das Sprachbewusstsein deutscher Erstleser und leistet einen direkten Beitrag zur interkulturellen Erziehung durch die Wahrnehmung von Sprachenvielfalt.
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- Anonym (Author), 2017, Flucht in der problemorientierten Kinder- und Jugendliteratur. Die Zielgruppeneignung von Kirsten Boies "Bestimmt wird alles gut", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/505334
