Die Arbeit beschäftigt sich mit der Etablierung der Ausländerpädagogik und dem Prozess der allmählichen Ablösung durch die interkulturelle Pädagogik. Die Frage des Umgangs mit Angehörigen anderer Kulturen und anderer Herkunftsländer in der eigenen Gesellschaft, ist schon seit Beginn der Migrationsbewegungen ein zentrales Thema eines jeden Aufnahmelandes. Migrationsbewegungen werden durch die verschiedensten Anlässe bewirkt.
Die Ausarbeitung soll sich mit der Zeit des Gastarbeiterzustroms in den 1960er Jahren beschäftigen. Dieser hat im Nachhinein zu einem zentralen Paradigmenwandel in der Pädagogik im Umgang mit Migranten geführt. Eine erste Reaktion markiert die Etablierung der Ausländerpädagogik oder auch Assimilationspädagogik genannt, aufgrund der stark assimilatorischen Ausrichtung. In diesem Zusammenhang bedeutet Assimilation eine Anpassung einzelner Individuen oder sozialer Gruppen an andere. Dabei werden entsprechende Einstellungen, Normen und Verhaltensweisen der Majorität übernommen.
Bei näherer Betrachtung der Entstehung und den zentralen Merkmalen und Zielen, die sich aus den unterschiedlichen wissenschaftlichen Debatten ergeben haben, soll der Zusammenhang von Assimilation und der betriebenen Ausländerpädagogik verdeutlicht werden. Dabei fällt vor allem ein Fokus auf die Kritik an der Ausländerpädagogik und der nachträglichen Ablösung durch die interkulturelle Pädagogik.
Inhaltsverzeichnis
1.Einleitung
2.Ausländerpädagogik alias Assimilationspädagogik
2.1. Geschichtlicher Hintergrund der Ausländer – Thematik
2.2. Anfänge der Ausländerpädagogik
2.3. Ziele der Ausländerpädagogik
2.4. Kritik an der Ausländerpädagogik
3. Interkulturelle Pädagogik
3.1. Etablierung der interkulturellen Pädagogik
3.2. Zentrale Merkmale interkultureller Pädagogik
4. Ausblick
4.1. Interkulturelle Öffnung
4.2. Neo – Assimilationismus
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den historischen Paradigmenwechsel in der pädagogischen Praxis gegenüber Migranten in Deutschland, von der defizitorientierten Ausländerpädagogik hin zur interkulturellen Pädagogik, und reflektiert aktuelle Herausforderungen sowie Rückschritte in diesem Prozess.
- Historische Genese der Ausländerpädagogik im Kontext der Gastarbeiteranwerbung
- Kritische Analyse der Assimilations- und Defizitorientierung
- Konzeptualisierung und Etablierung der interkulturellen Pädagogik
- Dynamik zwischen interkultureller Öffnung und neo-assimilationistischen Tendenzen
Auszug aus dem Buch
2.4. Kritik an der Ausländerpädagogik
Durch zunehmenden wirtschaftlichen Abschwung hat sich die marginalisierte Stellung der Ausländer nochmals zugespitzt (vgl. Nieke 2008, S.15). Dies führte zu einer Tagung verschiedener Initiativgruppen in der Ausländerarbeit unter dem Themenschwerpunkt „Wider die Pädagogisierung des Ausländerproblems“ (ebd.). Erstmals konzentrierte sich die Aufmerksamkeit auch auf die Probleme im gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Bereich, statt die Thematik als pädagogisches Problem zu zentralisieren (vgl. ebd.). Erste Kritiken an der Ausländerpädagogik wurden angeführt. Es wurde deutlich, dass die Ausländerpädagogik sich vermehrt auf die Probleme der Migrantenkinder und weniger auf die Probleme ausgehend von Politik und Gesellschaft fokussiert (vgl. Auernheimer 2003, S.37). Die strukturellen und gesellschaftlichen Probleme bleiben in der Pädagogik unbeachtet (vgl. Kiesel o.J. S.6).
Vor allem Franz Hamburger weist in seinem Aufsatz „Über die Unmöglichkeit Politik durch Pädagogik zu ersetzen“ (Nieke 2008, S.15) darauf hin, dass die Probleme ihre Wurzeln im politischen Bereich besitzen und auch nur durch diese zu beheben sind (vgl. Nieke 2008, S.15). Die bisherigen Maßnahmen der Ausländerpädagogik würden demnach nur die Auswirkungen der Probleme beheben, aber nicht die Probleme an sich (vgl. Kiesel o.J. S.6). Zudem finden sich vor allem Kritikpunkte an der Defizit – Orientierung und der Stigmatisierung der Ausländer als hilfebedürftig (vgl. Nieke 2008, S.16). Entgegen der Ansichten von Anhängern der Ausländerpädagogik, führt die Defizit – Orientierung aus Sicht der Kritiker zu einer weiteren Marginalisierung der Migranten, da diese dadurch zu einer Gruppe, die besonderer Behandlung bedarf, geformt werden (vgl. Kiesel o.J. S.6).
Zusammenfassung der Kapitel
1.Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik der Migrationsbewegungen und den damit verbundenen pädagogischen Paradigmenwechsel seit den 1960er Jahren ein.
2.Ausländerpädagogik alias Assimilationspädagogik: Dieses Kapitel beleuchtet die Entstehung der Ausländerpädagogik, ihre assimilatorischen Ziele und die damit einhergehenden methodischen Ansätze sowie deren Kritik.
3. Interkulturelle Pädagogik: Hier wird der Übergang zur interkulturellen Pädagogik beschrieben, einschließlich der wesentlichen Debatten und ihrer zentralen pädagogischen Merkmale.
4. Ausblick: Der Ausblick thematisiert die interkulturelle Öffnung von Institutionen sowie die kritische Gegenbewegung des Neo-Assimilationismus in jüngerer Zeit.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Entwicklung des pädagogischen Umgangs mit Migration zusammen und betont die Notwendigkeit, das Spannungsfeld zwischen Anpassung und Anerkennung fortwährend neu auszuloten.
Schlüsselwörter
Ausländerpädagogik, Interkulturelle Pädagogik, Assimilation, Migration, Gastarbeiter, Defizitorientierung, Integrationspolitik, Multikulturalität, Bildungsreform, Identitätsentwicklung, Kulturrelativismus, Neo-Assimilationismus, Pädagogisierung, Schulpflicht, Diskriminierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt den Wandel pädagogischer Ansätze im Umgang mit Migranten in Deutschland von der Zeit der Gastarbeiteranwerbung bis zur Gegenwart.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Ausländerpädagogik (Assimilationspädagogik), die interkulturelle Pädagogik, bildungspolitische Entwicklungen und die gesellschaftliche Integration.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, den Etablierungsprozess der Ausländerpädagogik sowie deren allmähliche Ablösung durch die interkulturelle Pädagogik wissenschaftlich aufzuarbeiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Aufarbeitung und Literaturanalyse des pädagogischen Diskurses zur Migration in Deutschland.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die historischen Hintergründe, die theoretischen Ansätze der Ausländerpädagogik, deren Kritikpunkte sowie die Prinzipien und Merkmale der interkulturellen Pädagogik.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Assimilationspädagogik, Defizitorientierung, interkulturelle Öffnung und Neo-Assimilationismus.
Was ist mit der „Doppelstrategie“ gemeint?
Die Doppelstrategie bezeichnete das pädagogische Konzept, Migranten bei der schulischen Integration zu unterstützen und gleichzeitig deren Rückkehrfähigkeit in die Heimat zu sichern.
Warum wird die Ausländerpädagogik als „defizitorientiert“ bezeichnet?
Weil sie die Ursache für schulische und soziale Probleme ausschließlich in den Defiziten der Migrantenkinder (insbesondere Sprachschwierigkeiten) suchte, statt strukturelle gesellschaftliche Faktoren einzubeziehen.
Was versteht man unter „Neo-Assimilationismus“?
Dies beschreibt eine neuere Entwicklung Anfang der 2000er Jahre, bei der durch gesellschaftliche Ängste (z. B. Terrorismus) wieder verstärkt Druck auf Migranten ausgeübt wurde, sich an eine deutsche Leitkultur anzupassen.
- Citation du texte
- Hanna Nickel (Auteur), 2019, Von der Assimilationspädagogik zur interkulturellen Pädagogik, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/505717
