Diese Arbeit behandelt eine Hospitationsstunde bei einer neunten Klasse eines Hessischen Gymnasiums im Fach Chemie. Thema der Stunde ist dabei die Atombindung, spezifischer die Elektronenpaarbindung.
Nach einer einführenden Analyse der allgemeinen Lehr- und Lernsituation, speziell der Klasse- Unterrichts- und Raumsituation wendet sich die Arbeit in einem nächsten Schritt der Sachanalyse, und schließlich den didaktischen Vorüberlegungen zu. Aufbauend auf diesen Überlegungen wird dann zudem ein vollständiger Stundenverlaufsplan vorgelegt.
Die Arbeit schließt mit einer Reflexion der gehaltenen Stunde.
Inhaltsverzeichnis
1. Beschreibung der Lehr- und Lernsituation
1.1 Analyse der Schulsituation
1.2 Klassensituation
1.3 Analyse der Unterrichtssituation
1.4 Analyse der Raumsituation
2. Sachanalyse
3. Didaktische Überlegungen
3.1 Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit
3.2 Einordnung der Stunde in den Lehrplan
3.3 Relevanz des Stundenthemas
3.4 Vorhandener Wissenstand
3.5 Elementarisierung
3.6 Niveau der Fachsprache
3.7 Basiskonzepte
3.8 Stundenziele, Bildungsstandards und Kompetenzen
3.9 Weiterer Verlauf der Unterrichtsreihe
3.10 Beantwortung der Leitfragen der didaktischen Analyse nach Wolfgang KLAFKI
4. Methodische Überlegungen
5. Tabellarischer Stundenverlaufsplan
6. Reflexion der Stunde
Zielsetzung & Themen
Ziel dieses Hospitationsberichts ist die detaillierte Planung, Reflexion und didaktische Analyse einer Unterrichtseinheit zum Thema Atombindung (Elektronenpaarbindung) in einer 9. Klasse, um den Lernprozess und die fachdidaktische Umsetzung zu evaluieren.
- Analyse der schulischen und klassenspezifischen Rahmenbedingungen
- Sachliche Herleitung und didaktische Reduktion des Atombindungsmodells
- Planung und Durchführung einer problemorientierten Unterrichtsstunde
- Verknüpfung von Fachsprache, Basiskonzepten und Kompetenzorientierung
- Kritische Reflexion der eigenen Lehrerrolle und methodischen Entscheidungen
Auszug aus dem Buch
2. Sachanalyse
Bei der Atombindung (auch kovalente Bindung oder Elektronenpaarbindung) binden sich die Atome über Elektronen aneinander, die den zwei Atomen gemeinsam angehören. Als Beispiel wird das Wasserstoffmolekül betrachtet: Jedes H-Atom hat ein Elektron, das auf ein 1s-Orbital verteilt ist. Wenn die zwei H-Atome zusammenkommen, überlappen sich ihre Atomorbitale. Dabei wird die Elektronenwolke zwischen den Atomkernen dichter. Durch die erhöhte negative Ladungsdichte werden die positiven Atomkerne angezogen. Die Moleküle werden in der Valenzstrichschreibweise dargestellt. Zwei Elektronen (ein Elektronenpaar) stehen für ein Strich. Die Strichformeln werden auch Lewis-Formeln genannt. Jedes Atom hat das Ziel, die Elektronenkonfiguration zu erreichen (Lewis-Theorie).11 Ein weiteres Beispiel ist das Fluor-Molekül. Die beiden Fluor-Atome haben jeweils 7 Valenzelektronen und benötigen jeweils ein Elektron, um die Edelgaskonfiguration zu erreichen. Daher haben sie nur ein gemeinsames Elektronenpaar. Außer dem bindenden Elektronenpaar ist jedes Fluor-Atom noch von drei Elektronenpaaren umgeben. Diese werden freie oder nichtbindende Elektronenpaare genannt. Die Atome können auch mehr als ein gemeinsames Elektronenpaar zur Verfügung haben. Dies nennt man Mehrfachbindung. Bei einer Doppelbindung sind zwei und bei einer Dreifachbindung drei gemeinsame Elektronenpaare vorhanden.12
Zusammenfassung der Kapitel
1. Beschreibung der Lehr- und Lernsituation: Darstellung der historischen Entwicklung des Gymnasiums, der räumlichen Infrastruktur sowie der Zusammensetzung und Lernkultur der 9. Klasse.
2. Sachanalyse: Fachwissenschaftliche Erläuterung der Atombindung, der Lewis-Formeln, der Oktettregel und der Konzepte von Mehrfachbindungen.
3. Didaktische Überlegungen: Begründung der Unterrichtsplanung, Einordnung in das Kerncurriculum, didaktische Reduktion sowie Erläuterung der angestrebten Lernziele und Kompetenzen.
4. Methodische Überlegungen: Reflexion der gewählten Unterrichtsmethoden wie der problemorientierten Einführung mittels einer Fabel und der Nutzung von Modellen zur Aktivierung der SuS.
5. Tabellarischer Stundenverlaufsplan: Detaillierte zeitliche und inhaltliche Gliederung der Unterrichtsstunde mit Hinweisen zu Methoden, Medien und Lernprozessschritten.
6. Reflexion der Stunde: Kritische Auseinandersetzung mit dem eigenen Lehrerhandeln, aufgetretenen Problemen im Unterrichtsverlauf und Verbesserungspotenzialen für zukünftige Unterrichtsbesuche.
Schlüsselwörter
Atombindung, Elektronenpaarbindung, Chemieunterricht, Didaktik, Sachanalyse, Klassenanalyse, Kompetenzorientierung, Fachsprache, Schalenmodell, Lewis-Formel, kovalente Bindung, problemorientiertes Lernen, Reflexion, Unterrichtsentwurf, gymnasiale Bildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Bericht grundsätzlich?
Es handelt sich um einen Hospitationsbericht einer angehenden Lehrkraft, der einen Unterrichtsentwurf zum Thema Atombindung für eine 9. Klasse dokumentiert und reflektiert.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die fachdidaktische Planung einer Chemiestunde, die Analyse der Lernvoraussetzungen, die fachliche Aufarbeitung der Atombindung und die methodische Reflexion des Unterrichtsverlaufs.
Was ist das primäre Ziel der beschriebenen Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist das Kennenlernen der Atombindung, bei der Atome Elektronenpaare teilen, um den Edelgaszustand zu erreichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Erarbeitung verwendet?
Die Methode ist ein problemorientiertes Verfahren, bei dem die SuS anhand einer Fabel über Chloratome selbstständig Lösungsstrategien für die Bindungsbildung entwickeln.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Sachanalyse, didaktische Begründungen (Curriculum, Ziele, Fachsprache) und die methodische Planung, ergänzt durch einen detaillierten Verlaufsplan.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Atombindung, Elektronenpaarbindung, Fachdidaktik, Reflexion, problemorientiertes Lernen und Chemieunterricht.
Warum wurde eine Fabel als Einstieg gewählt?
Die Fabel dient der Motivation und soll die Problemlösekompetenz der SuS fördern, indem sie selbstständig überlegen, wie Atome eine Bindung eingehen können.
Welche Schwierigkeiten traten laut Reflexion während der Stunde auf?
Problematisch waren Zeitnot, die fehlende Vertrautheit der SuS mit der Valenzstrichschreibweise sowie Schwierigkeiten bei der Visualisierung der Bindung im Schalenmodell.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2019, Atombindung im gymnasialen Chemieunterricht. Unterrichtsentwurf einer Hospitationsstunde (9. Klasse Chemie), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/505817
